Введение
Вряд ли кто-то удивится, если я скажу, что моя работа с детьми и родителями отражает
непреложную истину о том, что
мы учим других тому, чему самим не мешало бы научиться
.
Как и многие другие люди, выросшие в 50–60-е годы (не говоря уже о 30-х и 40-х и 70-х и 80-
х) прошлого века, мои родители всегда много заботились обо мне, проявляли исключительно
добрые намерения и при этом имели весьма смутные представления о том, как воспитывать
детей. Они просто делали все от себя зависящее, рубили с плеча, искали ответы на вопросы
в книгах Бенджамина Спока и руководствовались народной мудростью, которую можно было
только почерпнуть в те времена. Итог предприятия получился весьма сомнительным.
Я люблю своих родителей и от всего сердца благодарю их за все, что они сделали для меня
– а это было немало (я действительно так думаю, мам!). Тем не менее я понимаю, что, если
только у них было бы хоть немного общей, но безмерной полезной информации о воспитании
ребенка, все могло бы пройти намного проще для всех нас. Несмотря на мою твердую веру,
что человек всегда может сделать неплохой лимонад, если у него есть лимоны, я ничего не
имела бы против того, чтобы процесс моего взросления помог мне стать чуточку ближе к моему
истинному «я».
Я знала о своем желании работать с детьми с самого детства, когда сначала сидела с малы-
шами в качестве няни, а затем уже подрабатывала после уроков в детском саду. Мне кажется,
что моя любовь к детям зародилась не только по вполне очевидным причинам (потому что они
занятные, веселые и безумно интересные), а еще и потому, что, как говорят психологи, исце-
ляя себя, мы исцеляем других. По мере того как я помогала детям развивать чувство уверен-
ности, учиться отстаивать свои позиции или воспринимать с благодарностью свои странности
и недостатки, что-то во мне самой пробуждалось и становилось намного сильнее.
В период получения педагогического образования я уделяла особое внимание таким тех-
никам обучения детей, которые постоянно бы подогревали их интерес и жажду к познанию,
данную им от рождения и нередко заглушаемую извне к моменту достижения ими семилетнего
возраста.
Лет в 25 меня наняли в качестве частного репетитора в одну семью, которая постоянно
путешествовала по свету. Получив полную свободу действий в составлении плана обучения
для каждого ребенка, я поняла, сколь велика детская тяга к знаниям, когда процесс обучения
носит живой и творческий характер.
В конечном итоге я стала дипломированным психотерапевтом, что повышает степень
доверия со стороны клиентов к моей индивидуальной работе с детьми, испытывающими в
большинстве своем проблемы эмоционального или образовательного плана.
Я всегда окружена огромным количеством весьма одаренных детей, которые, несмотря
на высокий уровень интеллекта, добиваются очень плохих результатов в школе. Меня также
заинтересовал тот факт, что дети, с которыми я работаю и которые имеют все возможное и
невозможное, что им только может понадобиться с практической и материальной точки зре-
ния, нередко страдают депрессией и тревожностью и проявляют вялый интерес к жизни.
Я до сих пор вспоминаю одного ребенка. Джеймс был на четыре года младше своего брата
Аарона, с которым я как раз работала. Когда Джеймс вместе с мамой приезжали за братом,
я всегда ловила себя на мысли, что меня буквально ослепляет тот свет, который струится из
самых глубин его души. Радость в ее первозданном проявлении! Джеймс ярко сверкал, как
новогодняя елка, излучая счастье, любопытство и жажду ко всему, что только была готова
предложить ему жизнь. Потом мы как-то встретились с ним, когда ему уже исполнилось две-
надцать. Это был сутулый, поникший и практически неузнаваемый юноша.
С. Стиффелман. «Как перестать сражаться со своим ребенком и обрести его близость и любовь»
12
Думаю, именно в этот момент я поняла, что хочу собрать воедино все свои знания как
педагога, терапевта, а теперь и как матери и поделиться ими с окружающими. Изначально я
хотела назвать свою книгу
Достарыңызбен бөлісу: |