Технологический подход в образовании
жүктеу/скачать 0,89 Mb. Pdf көрінісі
|
Селевко Г К Педагогические технологии на основе М 2005
- Бұл бет үшін навигация:
- При повторении
- Технологии уровневой дифференциации
| раз
вивающие сведения , углубляющие материал, его логическое обоснование, открывающие перспективы творческого приме% нения. Этот уровень позволяет ребёнку проявить себя в до% полнительной самостоятельной работе. При повторении материала широко применяется мето% дика свободного выбора разноуровневых заданий. Выделя% ются три варианта%уровня дидактического материала для са% мостоятельных работ, решения задач, лабораторных и прак% тических заданий. Первый вариант (C) точно соответствует обязательным результатам обучения. Второй вариант (B) предполагает включение дополнительных задач и упражне% ний из учебника, третий (A) — заданий из вспомогательной учебно%методической литературы. Выбор программы изучения каждого из предметов пре% доставляется самому школьнику. Так обеспечивается общий 185 22..22.. Технологии уровневой дифференциации бора темы (их называют лекциями); второй — комбиниро% ванные семинарские занятия с углубляющейся проработкой учебного материала в процессе самостоятельной работы уча% щихся (таких уроков по каждой теме несколько, как правило, от трёх до пяти); третий — уроки обобщения и систематиза% ции знаний (так называемые тематические зачёты); четвёр% тый — уроки межпредметного обобщения материала (их на% зывают уроками защиты тематических заданий ); пятый — уроки%практикумы. Из%за неравномерности развития, различия личностных качеств и других причин в классе появляются и отличники, и хорошисты, и отстающие. Поэтому учитель организует уров% невую дифференциацию работы этих учащихся на уроке, на всех его этапах: при предъявлении нового материала, закреп% лении и повторении, при контроле ЗУН. Выделяются три типа дифференцированных программ: «A», «B», «C», разной степени сложности. Дифференцированные программы (именно «програм% мы», а не «задания») предусматривают два важнейших ас% пекта: а) обеспечение определённого уровня овладения знания% ми, умениями и навыками (от репродуктивного до творчес% кого); б) обеспечение определённой степени самостоятельности детей в учении (от постоянной помощи со стороны учите% ля — работа по образцу, инструктаж и т.д. до полной самосто% ятельности). Между программами «A», «B», «C» существует строгая преемственность, в каждой теме представлен обязательный минимум, который позволяет обеспечить неразрывную логи% ку изложения и создать пусть неполную, но обязательно цельную картину основных представлений. Задания программы «С» зафиксированы как базовый стандарт. Выполняя их, ученик овладевает конкретным мате% риалом по предмету на уровне его воспроизведения. Работа по первичному усвоению материала на этом уровне имеет свои особенности. Она требует многократного его повторе% ния, умения выделять смысловые группы, вычленять глав% 184 жүктеу/скачать 0,89 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|