отырады немесе белсенді көмегін күтеді, ал кейбір оңушылпр
тіп ті ж а й есептің өзін ш ы ғар у ға ң атты ң и н ал ад ы . Мұныи
себептері әр түрлі. Ең басты себебі - "есеп" ш артымен оқу-
ш ыларды алғаш таныстыру дұрыс ұиымдастырылмаған, яғіш
есеп ұғымын енгізу оның ңұрама бөліктерімен (шарты, сұрағы,
ш еш уі, ж ауабы ) тан ы сты р у , өм ірм ен б ай л ан ы сты р у , нәр
селердің суреттерінің көмегімен немесе сызба арңылы көрііш
көрсету толық жүргізілмеген. Есеп және оның құрама бөліктері
мен оқуш ыларды айңын түрде танысты руға дейінгі уаңытты
дайындық кезеңі деп айтуға болады.
Мұндай арифметикалы қ есеп арнайы оңытылмайды. Бірак
мазмұнды суреттер ретінде үсынылатын ж ай есептер
1 0
көл(‘
міндегі әрбір санмен таныстырып,
1
-ді ңосу және
1
-ді азайч у
арқы лы шығарып аларда көрнекі құрал ретінде пайдаланылз
ды. Есеп ш ығаруға үйретуге дайындың жұмысында тапсырмз
ны сан мәліметінсіз алған дұрыс. Мысалы: қорапты алып онын,
ішінде ж ұлды зш алар бар. Оңушылардан: Қорапта жұлдызппі
дан арты қ ж ұлды зш а алуға бола ма? - деп сұрау. Содан кейім
бірнеше ж ұлды зш алар салы п, ңораптағы ж ұлды зш аларды ң
саны көбейді ме, әлде азайды ма? - деп сұрау. Сосын бірнеии*
ж ұлды зш аны алып тағы сол сұрақты қою, т.с.с.
Достарыңызбен бөлісу: