как замечательное место, в котором происходит невероятно
увлекательный педагогический процесс с потрясающими ме-
роприятиями. Я позиционирую его как место, которое дает
возможности для творческого самовыражения. Также я ста-
раюсь позиционировать каждое занятие так, чтобы ученики
могли применить учебный материал к своей личной жизни
и своему миру. Чтобы сделать свои уроки более эффектив-
ными и содержательными, я добавляю в них «переломные»
истории. Затем, при необходимости, я добавляю для полно-
го счастья элементы развлечения и веселья. Как любитель
домашних животных, который прячет таблетку в какой-ни-
будь лакомый кусочек, я готовлю свои уроки так, что даже
сложный материал усваивается легко. И я не извиняюсь за
использование этих трюков, необходимых для достижения
цели.
Иногда мы должны менять у наших учеников восприятие
учебного материала. По сути это переосмысление: учебный
материал получает новый смысл, способствующий разруше-
нию отрицательных ассоциаций, закрепившихся в сознании
школьников. Я уверен, что вы слышали, как ученики гово-
рят: «Я ненавижу математику», «История – скучища», «Я не
умею писать сочинения», «В жизни мне это никогда не при-
годится». Это лишь несколько примеров предвзятых пред-
ставлений, которые ученики приносят с собой в школу. На-
ша работа заключается в том, чтобы сдвинуть ментальную
парадигму учащихся, побуждая их к переосмыслению учеб-
|
