Книга представляет интерес для практических психологов, специали

118 
Тренинг взаимодействия родителей с детьми 
няли свою функцию (закреплять положительное для 
родителя поведение ребенка), они должны быть чет­
ко увязаны с действиями ребенка. Неожиданная на­
града лучше запоминается, а конфета за каждую пя­
терку теряет свою роль «быть поощрением». 
• Наказание должно быть значимо для ре­
бенка, иначе оно теряет свой смысл и не служит 
для прерывания нежелательного поведения. Если 
ребенка наказывают, оставляя дома, а он при этом 
и не хотел идти в гости, то вряд ли это событие 
можно считать наказанием. 
• Ребенок может принимать участие в вопро­
сах выбора поощрений и наказаний. Дети подчас 
бывают очень справедливы в поиске подходяще­
го для себя наказания, чувствуя доверие, кото­
рое оказали им родители. Осуществляя выбор, 
они к тому же лучше запоминают, что может по­
следовать за определенным поведением, и это 
повышает их ответственность. 
• Лучше использовать поощрения, чем наказа­
ния. Бихевиористы давно доказали в экспериментах 
на животных, что те лучше поддаются выработке 
условных рефлексов, если в качестве подкрепления 
используется не наказание (например, удар током), 
а поощрение (что-нибудь вкусненькое). Если нуж­
ное поведение поощрять, а ненужное игнорировать, 
то необходимые навыки формируются быстрее, чем 
если используются и поощрения, и наказания. 
• Поощрения должны исполняться. Очень важ­
но, чтобы обещанная награда была получена, поэто­
му не стоит давать невыполнимых обещаний. 
Если родители действительно хотят закрепить же­
лательное поведение ребенка, им лучше выбрать реаль­
ное выполнимое поощрение, так как поощрения обяза­
тельно должны исполняться. Мы можем установить для 
детей .четкие рамки поведения, применяя систему поощ­
рений и наказаний (за исключением телесных) и следя 
за тем, чтобы «воздаяние» было справедливо и логиче­
ски вытекало из поступков детей. Приемлемыми нака­
заниями служат запреты, лишения чего-либо, игнори­
рование, отсутствие улыбки на лице матери и т. д. 
Часто в группе возникает вопрос о физических нака­
заниях. По моему глубокому убеждению, физические на­
казания совершенно недопустимы, бесполезны, они мо-

Тренинг взаимодействия родителей с детьми 119 
гут служить прерыванию нежелательного поведения (шле­
пок) только в очень раннем возрасте, до 2—-3 лет, пока 
не воспринимаются ребенком как покушение на его лич­
ность. Физические наказания наносят невосполнимый 
урон взаимоотношениям детей и родителей. Ребенку труд­
но осознать, что он подвергся телесному наказанию из-
за своего неверного поведения, он скорее склонен счи­
тать, что такое наказание — это проявление гнева или 
нелюбви со стороны отца или матери. При этом дети 
легко теряют веру в добрые намерения своих родителей. 
Обсуждение темы физических наказаний в роди­
тельских группах наводит на мысли, что чаще всего 
родители прибегают к побоям из-за неумения найти 
другой выход из затруднительной ситуации, чувствуя 
бессилие и растерянность. Хотя в некоторых случаях 
и действует установка «Меня в детстве тоже били». 
Иной раз родители, пытаясь найти оправдание своим 
действиям, вспоминают случаи, когда физическое нака­
зание возымело большое влияние в плане воспитываю­
щего воздействия на них самих в детстве или на их соб­
ственных детей. Я всегда с вниманием выслушиваю эти 
истории и каждый раз обнаруживаю сходство между 
ними. Взрослые люди вспоминают даже не сам факт из­
биения, а то, какое серьезное действие оказало их не­
правильное поведение на родителей, насколько они были 
потрясены проступком своего чада, что даже взяли в 
руки ремень. По сути воспитательное влияние оказыва­
ет не само физическое воздействие, а бурные пережива­
ния родителей по поводу, как правило, безнравственного 
поступка ребенка (например, воровства). Есть еще одно 
сходство между этими семейными историями: в каждой 
из них физическое наказание воспринималось как весь­
ма редкий, а иногда и единственный случай. 
Все время, демонстрируя ребенку свою несдержан­
ность, родители не могут научить его самообладанию, 
не прививают ему умения справляться с отрицатель­
ными эмоциями. Один из очень нежелательных резуль­
татов частого битья — тот, что ребенок начинает ви­
деть в нем способ излить накопившийся гнев и разре­
шить возникшую проблему. 
Реакция на побои у детей бывает разной: 
• маленький ребенок, которого ударили, за­
частую начинает плакать еще громче; 
• ребенок чувствует себя оскорбленным и 
униженным; 

120 Тренинг взаимодействия родителей с детьми 
• ребенок чувствует глубокую неприязнь к 
своим обидчикам; 
• ребенок, которого бьют постоянно, чувст­
вует ненависть к самому себе и окружающим. 
5. Психогимнастическое упражнение. Футболки с 
надписями. Каждый участник бросает другому мяч и 
говорит, футболка с какой надписью подошла бы это­
му члену группы. В ответ он получает согласие или, 
наоборот, несогласие носить такую футболку. 
6. Домашнее задание. Провести с ребенком следую­
щие рисуночные тесты (авторы этих психологических ри­
суночных тестов — психологи Лонг, Вилер, Хендерсон). 
Задание 1 
Рис.
 7 
Инструкция ребенку: « Все эти кружочки — люди, 
отметь себя — где ты?» 
При выполнении этого задания желательно, чтобы 
родители уточнили у ребенка, где он видит начало в 
этой линии, состоящей из 8 кругов. Наиболее распро­
страненный ответ — кружки идут слева направо, од­
нако маленькие дети, особенно те, кто не умеет чи­
тать, могут оценивать наоборот — справа налево (как 
паровозик). В моей практике встречались и дети, кото­
рые увидели начало в середине: «Как будто птицы кли­
ном летят». «Я, конечно, впереди всех», — сказала 
одна такая 9-летняя девочка, выбрав четвертый кружок. 
Задание 2 
Инструкция ребенку. «Слева группа людей, спра­
ва — два человека. Какой из этих двух — ты? » 
Кружочек в этом задании должен быть не черным, 
а заштрихованным, если родитель или психолог рису­
ют их от руки, то необходимо соблюдать их одинако­
вый размер, чтобы у ребенка не было соблазна вы­
брать самый маленький или самый большой кружок. 

Тренинг взаимодействия родителей с детьми 121 
Рис.
 8 
Задание 3 
Инструкция ребенку: « На этом рисунке твой кру­
жок обозначен буквой Я (в середине круга стоит буква 
Я). Нарисуй в других кружках, где твои мама, папа, 
брат, бабушка (перечислить членов семьи)». 
В этом задании лучше для каждой пары («Я» — 
член семьи) рисовать свой отдельный рисунок, чтобы 
ребенок не заполнял кружки только потому, что они 
пустые, ведь на один и тот же кружок могут попасть 
сразу несколько человек. 
Рис.
 9 

жүктеу/скачать 1,09 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: