Оқулық Қазақстан Республикасының Білім және ғылым министрлігі бекіткен Алматы, 2011
жүктеу/скачать 2,09 Mb. Pdf көрінісі
|
жобаааааа
| екіншіден
, педагогтардың құзыреттілігін дамыту жалпы білім беру ұйымының жаңа сапаға ӛтуінің факторы бола алады. Үшіншіден , педагогикалық әрекеттерді басқару субъектілерінің ӛз бетімен оқу әрекеттерін ұйымдастыру, ӛмірдегі ӛзгермелі жағдайларды қабылдай алу, оған даяр болуды қамтамасыз ететін басқарушылардың құзыреттіліктерін жобалау қызметі барысында жүзеге асыруға болады. Ж обалауды ұйымдастыру кез келген ұйымды дамытудың факторы ретінде соңғы кездері қарастырыла бастады. Ӛйткені, білім беру ұйымдарындағы қайта құрулар мен ӛзгерістер динамикасы жобалаудың ӛзектілігін арттыруда. Педагогикалық жүйе компоненттерін мақсатты түрде дамытуды жүзеге асыру мақсаттық - бағдарлы жобалар жасалуын қажет етеді. Бұл жобалар, ең алдымен, ұйым мүшелері мен топтардың қарым-қатынасын, ішкі тәртіптері мен жұмыс нәтижелерін ӛзгертуге бағытталады. Басқаша айтқанда, жобалау қызметін ұйымдастыруды ӛзін-ӛзі дамытатын жүйе қалыптастыру әдісі деуге болады. Осындай педагогикалық жобалаудың ерекшеліктері: – қоршаған ортаның динамикалық ӛзгерістеріне сәйкес жаңа мақсаттарға бейімделе алады; – педагогтар мен басшылардың бірлескен қызметтері арқылы қоғамдағы ӛзгерістер талабына жауап бере алады; – ұйым мүшелерін дамытуға және ӛздерін дамытуға қолайлы жағдайлар туғызылады, ӛзара сенімге құрылған қарым-қатынастың жоғары болуынан 84 туындаған қайшылықтар дер кезінде шешіліп отырады; ұйымдағы мақсат қою және шешім қабылдау үдерістеріне әр адам міндетті түрде тартылады, ӛйткені, олар жүйедегі ӛзгерістерді жоспарлау мен оларды басқаруға ӛздерінің тікелей қатысы барын ұғынады. Педагогтарды мақсатты бағдарлы жобалау қызметіне тарту арқылы педагогикалық немесе оқыту жүйесін дамытудың жобасы жасалады. Онда: біріншіден, нені жасау керек? деген сұраққа сай, педагогикалық жүйенің шығудан кӛрінетін күтілетін нәтижелері құрастырылады. Олар жүйенің ішкі және сыртқы ӛзгерістеріне, ұйымның мүмкіндіктері мен ресурстарына сай жасалады; екіншіден, неге олай жасау керек? сұраққа сай атқарылатын әрекеттердің мақсаты мен міндеттері анықталады. Олар сыртқы орта, үлкен жүйе талаптарына сай жасалған педагогикалық жүйе ретіндегі білім беру ұйымының жалпы мақсаты мен соған сәйкес жүйедегі әрбір құрылымның мақсаттары мен міндеттері үйлестіріледі. Ол жобалауға қатысушылардың мақсаттар жүйесіндегі ӛз міндеттерін ұғынуға мүмкіндік береді; үшіншіден, қалай жасау керек? деген сұраққа сай, яғни, мақсат пен міндеттерді жүзеге асыруда қандай құндылықтардың басшылыққа алынатыны, қандай әдіс - тәсілдер мен құралдар пайдаланатыны белгіленеді. Тәжірибе барысында бірнеше педагогикалық бағыттарды қатарынан жобалау негізінде жаңа педагогикалық жүйенің «кӛрінісі» қалыптаса бастайды және осы жаңа «кӛрініс» педагогикалық жүйенің ӛзін-ӛзі қайта құру субъектісі ретінде жаңа қажеттіктерін тудырады. Осыған сай, педагогикалық жүйенің жаңа құндылықтары мен жаңа қатынастары, қызметтік құрылымдары мен байланыстары, жаңа қызметтер бағыты пайда болып, тәжірибеде бекітіле береді. Бекіту үдерісі де маңызды болып табылады, ӛйткені, уақыт пен жаңа талаптар сынағынан ӛткен кейбір нәтижелері, белгілі бір тұжырымдамалар, нормативтік құжаттар, бағдарламалар, нормативтік |