Ақпараттық коммуникациялық технологиялардың мектеп

82 
Виртуалды әлемде, нақты әлемнен өзгеше, барлығы бірден жүреді. Батырманы 
басу арқылы бірден белгілі бір нәтиже аласыз. 
Ойын-бұл қарапайым шындықтың имитациясы. Психологтардың 
айтуынша, кезекті деңгейден өтіп, адам ақылды, ақылды нәтижеге қол жеткізді. 
Оның өзін-өзі бағалауы тиісінше артады, ал бұл өте жағымды сезім. Тіпті 
ересек үшінде ойын өзін-өзі жетілдіруші ретінде негізгі тәсілі бола алады. Бала 
туралы не айтуға болады. Ол жаңа қызықты шындықты манипуляциялау 
мүмкіндігін алады. Компьютерлік ойын әлемінде ол өзін дәрменсіз сезінбейді, 
ол өзін өзі шешеді, ол өзін күшті, ақылды және ересек ретінде сезінеді. Ата-
аналары күнделікті өмірде іске асыруға мүмкіндік бермейтін балалар ойынға 
тәуелділікке ұшыраудың үлкен қаупі бар. Егер бала нақты әлемде іске асырыла 
алмаса, көмекке виртуалды келеді. 
Мектеп жасына дейінгі баланы компьютермен өзара әрекеттестіктен 
толық шектеу өте қиын және мамандар шетке бармауға кеңес береді. 
Виртуалды ойындарға тәуелділіктің пайда болу мүмкіндігін болдырмау үшін 
баланың өмірін қызықты жарқын Оқиғалармен толтыру жеткілікті. Егер ата-
аналар өз баласына жеткілікті оң көңіл бөлсе және қызықты альтернативті 
қызмет түрлерін ұсынса, онда оның кибертәуелділікке тұрақты иммунитеті 
пайда болады.
Оқу іс-әрекеті үшін қабылдаудың барлық түрлері маңызды: заттардың, 
уақыттың, кеңістіктің түрлерін қабылдау. Қабылдау адамның жеке 
көріністеріне байланысты. Бөлшектерді қабылдауға аз мән беретін адамдар бар, 
олар тұтас құбылыспен көп айналысады, басқалары керісінше бөлшектерге 
бағытталған. Мұндай ерекшеліктерді қабылданатын ақпарат сипатында табуға 
болады. 
Егер біз алынған ақпаратты бейнелейтін болсақ, онда қабылдаудың екі 
түрін бөліп көрсетуге болады: сипаттама және түсініктеме. Сипаттама түрі 
нақты материалға бағытталған балалар. Яғни, мұндай бала мәтінді түпнұсқаға 
жақын жаза алады, бірақ мағынасы ерекше мән бермейді. Түсіндірме түрі, 
керісінше, жұмыстың мәнін іздеу кезінде оның мәнін есте сақтамайды. 
Мультфильмдерді қарау, тәуелділігінің өзіндік түрі. Статистикалық 
мәліметтер бойынша екі жастан алты жасқа дейінгі балалар теледидарды 
орташа есеппен күніне 3 сағаттан артық көреді. Мультиктерге тәуелділік ата-
ана назарынан айырылған балаларда пайда болады деп санауға болады. Бірақ 
сауалнамалар нәтижесінде, үйде қалған балалар анасымен бірге, жұмыс істейтін 
аналары бар құрдастарына қарағанда теледидарды жиі көріп отырғандығы 
анықталды. Балалар ересектерден теледидарды көру әдеті бар деген қорытынды 
жасауға болады. 
Теледидардың мұндай шамадан тыс қызығушылығы тек баланың көруі 
үшін ғана емес, сонымен қатар ғалымдар баланың теледидардан көп уақыт 
өткізетінін, соғұрлым аз оқығанын дәлелдеген. Егер бала кезінен бастап оны 
мультфильмдерге үйрететін болса, кейін балаға оқуға деген сүйіспеншілікті 
үйрету өте қиын болады. Бала динамикалық суретке, кадрлардың тұрақты 
ауысуына үйренеді және кітап оған тым статикалық, скучно сияқты, өйткені 

83 
оны қабылдау үшін пассивті көрерменде іс жүзінде атрофияланатын бай қиял 
қажет. 
Уақыт өте келе, мұндай пассивті қарым-қатынас немесе қабылдау нақты 
өмірге де ауысады. Бала сабақта тапсырмаларды орындауға назарын аудару 
қиынға соғады. Бала дайын шешімдерді қолдануға үйренеді. Мұндай балалар 
өздері ойын ойлап, қиялдап жаңа нәрсеге жасауға қауқары болмайды. 
Теледидардан мультиктерді көру балалардың бүкіл уақытын алады. жаңа 
нәрсеге үйренуге, онымен шұғылдануға уақытыда қызығушылығы да 
болмайды.
Егер теледидардың оң рөлі туралы айтатын болсақ, онда баланың өзінің 
мәдени әлеуетін қалыптастыру мүмкіндігі пайда болады, өйткені ұсынылған 
ақпараттың кеңдігі оқылған кітаптардың мазмұнынан, мұражайлар мен 
көрмелерге барудан әлдеқайда алда келеді. Ал егер бала үлкен мегаполисте 
тұрмаса, онда теледидар ол үшін тек өз елі мен өлкесінің мәдениетімен ғана 
емес, әлемдік мәдениетпен танысудың бірден-бір көзі болып табылады. 
Сонымен қатар, телевизиялық бағдарламалар көрермендерді көрсетілетін 
салалардың шынайылығына барынша жақындатады. Көрермен қызықты және 
әсем оқиғаларға қатысады. 
Көптеген батыс мультфильмдері нысаны мен мазмұны бойынша теріс 
қабылдаудың қуатты зарядын алып келеді. Теледидар монстрларының үлкен 
шоғыры баланың қатты күйзелмеген психикасына құлайды. Айта кетейік, 
батыстық мультфильмдерде теріс және оң кейіпкерлер агрессивті және қан 
қуады. Бір ғана айырмашылық оң кейіпкерлер теріс кейіпкерлердің қанын 
қалайды. Бала әр кеш сайын осы карнавал монстров қатысушысы болып 
табылады. 
Біріншіден, сіздің балаңыз қандай мультфильмдер көреді. Екіншіден, 
оларды қарау уақыты. Балаға, керісінше, мультфильмдерді көру пайдалы, 
өйткені бұл қызмет оған қажет және ол оларда көрсетілген ережелерді 
меңгереді. Сонымен қатар, мультфильмдер, әдетте, әдемі безендірілген, оларда 
кейіпкерлер бір-бірімен сөйлейді, бұл да баланың дамуына пайдалы. Әрине, 
әңгіме кішкентай балаларға арналған адамгершілік коллизиялардың әлемдік 
және отандық әзірлемелері ұсынылған сапалы мультфильмдер туралы болып 
отыр. Әрине, ең бастысы — фильмдерді көру үшін біз бөле алатын уақыт. Бұл-
бір мезгілде 15 минуттан артық емес және күніне екі реттен артық емес. 
Бала өседі, онымен бірге қызығушылығыда өсіп келеді. Ата-аналар 
тарапынан теледидар бағдарламаларын қарауды бақылау тұрақты болуы тиіс. 
Әйтпесе, баланың адамгершілік саласы ғана емес, физикалық саласы да зардап 
шегеді. 
Осылайша, теледидарды дос немесе жау ретінде қабылдамаңыз. Баланың 
жаңа әлеуметтік тәжірибе алу көзі ретінде оған қарауға тырысыңыз. Бірақ бұл 
сіздің назарыңызды және басшылығыңызбен өтуі тиіс. Сондықтан қазіргі 
уақытта балаға заманауи ақпараттық технологияларға байланысты жалғыз 
дәлелденген әдіс – электрондық ойындар мен процестер шындықты 
алмастырмауы үшін оны компьютерлермен байланысы жоқ процестерге тарту. 
Өсіп келе жатқан балаға, теледидар мен компьютерден басқа, әсерлі 

84 
эмоцияларды бастан өткеруге мүмкіндік беретін, сондай-ақ денені 
жаттықтыратын және баланың психо-эмоциялық жағдайын қалыпқа келтіретін 
көптеген қызықты тәсілдері бар екенін көрсету. Педагог пен ата – аналардың 
міндеті-баланың бос уақытын ақпараттық технологиялардың, оның ішінде 
компьютерден жағымсыз әсерінен қорғау үшін уақытын ұйымдастыру. 
Компьютерлік мүмкіндіктерді елемеудің мағынасы жоқ, оларды қажеттілігіне 
қарай пайдалану қажет, ал компьютерлік ойындар түріндегі ойын-сауық нақты 
әлемде нақты белсенді іс-қимылдармен ұштасу қажет. 
Cол себепті мектеп жасына дейінгі балалардың танымдық процестерін 
дамытумен қатар, психо-физиологиялық ерекшеліктеріне назар аудару қажет.

жүктеу/скачать 1,08 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: