|
Педагог-психологтарға ар
|
| Дата | 10.02.2022 | | өлшемі | 58,44 Kb. | | #131333 |
| Байланысты: Pedagog psikhologtar арналган тест transfer-receipt-№13 6983812310, дизайн глоссарий
Педагог-психологтарға арналған психология
Л.С.Рубинштейін ұсынған іс-әрекет түрткісінің анықтамасы
Қандайда бір маңызды жағдайды уайымдау іс-әрекетке итереді, ол индивид үшін берілген іс-әрекетке мағына береді
Белгілі бір мағынаны саналы түрде ұғыну
Іс-әрекеттің мағынасынт үйсіну саналы мақсат
Сыртқы кең әлеуметік немесе жеке түрткілерденде туады
Мақсат, жалпы айтқанда ерік, қайрат күшімен туатын елес
Жас шағы дамудың белгілі бір дәуірі емес немесе сатысы, дамудың белгілі, бір шама тұйық кезеңі деп көрсетті
ВыготскийЛ.С.
ЖарықбаевҚ.
ДавыдовВ.В.
МукановаБ.И.
МахметоваБ.Т.
Іс-әрекеттің психологиялық құрылымын құрайды
Мотив, мақсат, операция
Білім, үйрету, тәсіл
Білім, іскерлік, дағды
Түйсік, қабылдау, елес
Оқу, оқыту, үйрету
Психолог В.С.Мухина баланың психикалық дамуының алғы шарты ретінде қарастырды
Баланың ішкі позициясын
Білім алу және проблемалар шешу
Баланың икемділікпен дағдыларды меңгеруі
Мінез-құлықтың өзгеруі
Жалпы танымдық процестерді жетілдіру
Педагогикалық психологияның міндеті
Ақыл-ойдың тиімді дамуының шарттарын анықтау
Жеке адам дамуының жетекші факторларын талдау
Оқушының психофизиологиялық дамуын ашып көрсету
Баланың оқу іс-әрекеті
Білімді игерудің жасқа лайық мүмкіндіктері
Б.Г.Ананьев зерттеу әдістерін зерттеушінің іс-әрекетінің сипатына қарай топтастырды
Ұйымдастыру, эмпирикалық, деректерді өңдеу, генетикалық, құрылымдық
Қабілеттілік, шығармашылық, пәндік
Танымдық, психикалық, саналылық
Шығармашылық, ақыл–ой, генетикалық
Пәндік, мектепшілдік, ұйымдастырушылық
Адамды мақсатты, жүйелі зерттеудің эмпирикалық әдісі
Байқау
Тест
Сұрақ-жауап
Сұхбат
Әңгімелесу
Оқу мотивациясын зерттеген
Маркова А.К.
Кан-Калик В.А.
Давыдов В.В.
ЛейтесН.С.
Ушинский К.Д.
Құбылыстың даму тарихын, оның пайда болуымен қалыптасуын қадағалауға мүмкіндік беретін зерттеу әдісі
Лонгитюд
Тест
Сұрақ-жауап
Сұхбат
Анкета
Білімді игеру белгілі бір әрекеттерді орындау және игеру нәтижесінде болатын процесс ретінде қарастырған ғалымдар
Гальперин П.Я, Талызина Н.Ф.
Выготский Л.С, Петровский А.В.
Петровский А.В, Давыдов В.В.
Крупская Н.К, Макаренко А.С.
Эльконин Д.Б, Менчинская Н.А.
Аристотель заманан белгілі ассоциация түрлері
Анализ, синтез, ой қорытындысы
Іргелес, ұқсас, қарама-қарсы
Ойлау, елес, қиял
Қозғалыс, образдық, сөз-логикалық
Сипап сезу, көру, есту
Адамға тән сөйлеу әрекетіндегі екі сипат болуы шарт
Мазмұндылығы, мәнерлілігі
Үйлесімдігі, ұшқырлығы
Афазия, амнезия
Тіл, ым-ишара
Диалог, монолог
Ырықсыз зейіннің бұлағы
Қызығу
Қиял
Ой
Арман
Таным
Адам барлығын тек өзінің көзқарасынан қабылдау ерекшелігі
Эгоцентризм
Ассимиляция
Депривация
Симбиоз
Преформизм
Ойлаудың физиологиялық негізі
Бірінші және екінші сигнал жүйесі
Бірінші және төртінші сигнал жүйесі
Бірінші және үшінші сигнал жүйесі
Бірінші сигнал жүйесі
Екінші сигнал жүйесі
Гиппократ терминологиясы бойынша темперамент түрлері
Холерик, сангвиник, флегматик, меланхолик
Күшті, холерик, флегматик
Күйгелек, сылбыр, сезімтал
Күшті, әлсіз, тепе-тең
Ұстамсыз, ширақ, баяу, әлсіз
Жұмыс қабілеті күшті, қозу, тежеу процестері бір–бірімен сәйкес келмейтін ерекше қозғалыстағы тип
Күшті
Теңемес
Әлсіз
Тепе-тең
Ұстамсыз
Балалар қоғамының құрылуы қай жастан бастау алады
Мектепке дейінгі шақ
Жеткіншек шақ
Мектеп жасы
Балғын жас
Жасөспірімдік шақ
Адамда қалайда болса, қашанда болса пайда келтіретін ой мен іс
Ізгілік
Мейірімділік
Достық
Борш
Намыс
Белгілі бір психологиялық қасиеттермен процестердің дамуы үшін қажет жағдайлардың белгілі бір жас кезеңіне тән оңтайлы ұштасуы
Сензитивтілік
Эгоцентризм
Преформизм
Симбиоз
Ассимиляция
Жүйке жүйесіндегі қозу мен тежелу процестерінің бір-біріне тең келуі
Тепе-теңдігі
Биік
Әлсіз
Төмен
Күшті
Темперамент-бұл
Жүйке жүйесінің тума қасиеттерінен, туындайтын адамның жеке өзгешіліктері
Мінез бітістері
Өте күрделі психикалық процестердің бірі
Сыртқы дүниенің сансыз тітіркендіргіштеріне жауап беру
Түрлі елестердің өзгеруі
Филогенездік және онтогенездік даудың туа біткен және жүре біткен бір тұтасығының өнімі, тән сипатты даралық белгілердің иесі
Индивид
Оқушы
Тұлға
Бала
Адам
Типтік мінез бітістері
Отансүйгіштік, борыш, мақсаткерлік
Талап қоя білу, еңбек ету
Жауапкершілік, достық, талап қою
Мейірімділік, жазалау, еңбек ету
Жазалау, мадақтау, мақсаткерлік
Д.Б.Элькониннің көрсеткеніндей, даму процесіндегі өзгеріс келесі жас кезеңдеріне өтудің өте маңызды ішкі негізін құрайды
Қозғаушы күшін
Ұстамдылығын
Тәртіптілігін
Тепе-теңдігін
Әрбір күшін
Құжаттардағы зерттеп отырған құбылыс немесе процес жайлы сандық мәліметтерді жинау әдісі
Контент-анализ
Тәжірбилеу
Эмперикалық зерттеу
Заттық
Бланкілі
Адамның едәуір проблемасына байланысты көңіл–күйін кездейсоқ көрсетуі үшін қажетті жағдайлар туғызатын топтық психотерапия әдісі
Психогимнастика
Терапия
Тренинг
Рөлдік ойын
Психокоррекция
Жеке адамның даралық-психологиялық ерекшеліктерінің мәнін сипаттап, анықтауға бағытталған қаракетінің түпкілікті нәтижесіне орайлап нұсқамалар белгілеу мақсатымен жүргізілетін диагноз түрі
Психологиялық
Типологиялық
Педагогикалық
Тарихи
Эстетикалық
Психокоррекциялық жұмыстың міндетті
Баланың дамуындағы психологиялық ауытқуларды әлеуметтік ортада қалыптасқан талаптарға сай келтіру
Баланың психофизиологиялық дамуын ашып көрсету
Жеке адам дамуының жетекші факторларын талдау
Оқыту процесіндегі ақыл-ойдың тиімді даму шарттарын білу
Білімді игерудің жасқа лайық мүмкіндіктері
Психологиялық алдын алу жұмысының міндеті
Оқушының толыққанды психикалық дамуына арналған жағдайлар туғызу
Оқушының психофизиологиялық дамуы
Оқушының толыққанды психикалық дамуын суреттеу
Жеке адаммен ұжымның бір сәттегі эмоциясын сезу
Оқушылардың тұлғасын қалыптастыру жүйесін шектеу
Білім берудің практикалық психологиясы тұжырымдамаларының авторлары
Дубровина И.В, Фридман Л.М, Битянова М.Р.
Выготский Л.С, Давыдов В.В, Эльконин Д.Б.
Осипова А.А, Эльконин Д.Б, Ковалев Г.А.
Жарықбаев Қ.Б, Мұқанов М., Алдамұратов Ә.
Балғымбаева З.М, Ахтаева Н.С, Ахметова А.А.
Сипатына қарай бөлінетін психокоррекцияның түрлері
Симптомды, каузалды
Ырықты, ырықсыз
Мезгілсіз, жылдам
Ырықсыз, жасанды
Арнайы, жасанды
Диагностика - бұл
Зерттелетін объект немесе үрдіс туралы алдын ала ақпарат алудың жалпы тәсілі
Жеке адамды тоқырауға ұшыратын психикалық әрекет
Топтық психотерапияның бір түрі
Сыртқы дүние заттары мен құбылыстарының дамуы
Қарама -қарсы бағыттағы мотивациялық ықпал
Тренингті - топтық жұмыстың белсенді әдісі ретінде қарастырған ғалымдар
Абрамова Г.С,Осипова А.А, Битянова М.Р.
Петрушин С.П, Давыдов В.В, Битянова М.Р
Битянова М.Р. Давыдов В.В, Абрамова Г.С
Осипова А.А, Самаоукина Н.В, Лидерс А.Г
Лидерс А.Г, Петрушин С.П, Прутченков А.С.
Психотерапияның клиникалық тәсілдері
Г ипноз,аутогендік жаттығу, иландыру, өзін-өзі иландыру
Ырықсыз, ырықты, үйреншікті
Психодиагностикалық өңдеу
Анализ,синтез, анкета
Фантазияның өнімдері
Психодиагностика психология дамуының бірнеше бағыттарымен байланысты
Педагогикалық психология, жас ерекшелік психологиясы
Психология, педагогика, тәрбие
Экспериментальды психология, дифференциалды психология, қолданбалы психология
Жануар психологиясы, әлеуметтік психология, әскери психология \
Әлеуметтік психология, еңбек психологиясы
А.А.Осипова бойынша психотүзетудің тиімділігін анықтайтын фактордың бірі
Психотүзетудің нақты әдістерінің специфизикалық әсері
Топтық психотерапияның негізіндегі қозғалыс
Баланың ішкі дүниесіндегі өзгерістер
Тренингті топтық жұмыстың белсенді әдісі
Өзгерістердің тұрақтылығы
Формасы бойынша тестер бөлінеді
Бланкілі, заттық, ауызша, жазбаша
Төмен және кіші қалыптасқан
Тәжірбилеу, еңбектену, үйрету
Эмперикалық зерттеу, оқыту
Ойыншық, зат, сөз
Психологиялық қызметті ұйымдастыру аспектілері
Ғылыми, қолданбалы, практикалық,
Ұйымдастыру, табиғи, іс-әрекеттік
Іс-әрекеттік, өндірістік, оқытушылық
Табиғи, мектепшілдік, оқытушылық
Тәрбиелеу, құрылымдық, аналитикалық
Тәжірибелі психолог маман психокоррекция жұмысын ұйымдастыру үшін негізге алуы тиіс
Психодиагностикалық өңдеу көрсеткішінен алынған нәтижені
Мезгілсіз жасалған жұмыстар мен оқыту түрлерін
Ырықты жұмысын және оқытуды ұйымдастыру жолдарын
Қиял мен фантазияның өнімдерін талдауды
Ырықсыз салған суреттерді
Д.Б.Эльконин баланы жас кезеңдерге топтастыру барысында нені басшылықа алды
Қажеттелігі мен қимылының дамуын
Зейіні мен түйсігінің дамуын
Арманы мен мүддесінің дамуын
Қабылдауы мен ойлауын дамуын
Ырықтылығын, шығармашылығын
Л.С. Выготский бойынша жеткіншектік дағдарыстың сипаты
Өзіндік сананың пайда болуымен
Мен қалаймын деген дербестігімен
Албыртық жаспен
Мен қасиетімен
Танымдық әрекеттің дамуымен
Акселерация дегеніміз
Баланың шапшаң даму құбылысы
Баланың физиологиялық құбылысы
Баланың психикалық даму құбылысы
Баланың табиғи дамуы
Баланың әлеуметтік жасы
Адамның бір жастан екінші жасқа өту кезеңінде пайда болып, оның әлеуметтік қатынастарының, іс -әрекеттерінің және санасының өзгеруімен сипатталатын құбылыс
Жастық дағдарыс
Депривация
Жетекші іс-әрекет
Антиномия
Индивид
Нәрестелік кезеңдегі (туғаннан -1 жас) баланың жетістіктері
Қарым -қатынасқа қажеттілік, эмоционалды қарым-қатынас
Қоғамдық бағалы әрекетке қажеттілік
Ырықтылық, өзін өзі бақылау
Сөйлеу мен ойлаудың дамуы
Рефлексия, үлкен болуға ұмтылу
Баланың үлкендермен бірлесе орындайтыны мен өзінің жеке атқаратын қызметінің арасындағы айырмашылық
Баланың таяудағы даму аймағы
Баланың мезгілдік дамуы
Баланың шапшаң дамуы
Баланың психологиялық даму аймағы
Баланың ерте балалық шақ аймағы
В.С. Мухина бойынша «Мектепке дайындық» анықтамасы
Баланың оқи білуін құрайтын қасиеттер кешені
Баланың білімі, біліктерінің жиынтығы
Баланың мұғалімінің кәсіби рөлін түсінуі
Баланың оқуға деген қатынасы
Баланың оқу ниеттерінің болуы
Мектепке дейінгі кезеңнің жетекші іс-әрекеті
Рөлдік ойын
Заттық
Еңбек
Оқу
Танымдық
Бастауыш сынып оқушыларының жетекші іс-әрекеті
Оқу
Рөлдік ойын
Заттық
Танымдық
Еңбек
Баланың мектепке дайындығының жетекші тетігі ретінде ниетті бөліп қарастырды
Божович Л.И.
Лисина М.И.
|
|
