Методика использования Web-технологии в преподавании лингвистических дисциплин

2. 
   Отбор и организаци учебного материала для занятии с применением Web-технологии
   

Поскольку современный учитель должен быть современным во всем, то мы считаем, что использование новых информационных технологий, а значит и построение мульимедийного урока поможет:

1) Быстро адаптироваться в современных условиях постоянно меняющихся требований к уроку

2) Практически мыслить самой и учить этому детей

3) Включить ребят в активную деятельность

На наш взгляд, то, что мультимедиа на уроках русского языка поможет избавиться хотя бы частично от рутинной бумажной работы, с чем связана безусловная актуальность для учителя – словесника. Здесь и создание отчетов, и конспектов, и планов урока.

Мы считаем, что применение компьютера на уроках поможет решить такие практические задачи, записанные в программе по русскому языку как:

- формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков;

- обогащение словарного запаса;

- овладение нормами литературного языка;

- знание лингвистических и литературоведческих терминов;

- наконец, формирование общеучебных умений и навыков.

Уроки с использование компьютера мы делим для себя на два вида:

Уроки, полностью построенные от начала до конца с помощью компьютера, интерактивной доски, что, как я заметила не всегда хорошо для среднего школьного возраста, ведь здесь безусловное влияние на зрение ребенка использование мультимедийного комплекса на различных этапах урока в кабинете русского языка и литературы, здесь может быть и включение фильма, и элементов из КМ –школы.

Основные направления, в которых я использую компьютерные технологии на уроках:

визуальная информация (иллюстративный, наглядный материал), здесь особенно важен мой опыт применения мультимедиа на уроках развития речи, где рассуждения учащихся связаны с картинами различных художников. Здесь интересен такой вариант работы, когда ребятам показывается только небольшой фрагмент картины, а они должны домыслить то, что изображено на остальной ее части. Безусловно, таким способом достигается развитие воображения учащихся, их коммуникативные способности.

Интерактивный демонстрационный материал (упражнения, опорные схемы, таблицы, понятия). Это очень удобно на уроках изучения нового материала. На собственных уроках русского языка с использованием ИКТ я заметила, что ребятам очень удобно составлять таблицы, где необходимая информация очень хорошо скомпонована и есть возможность ее пополнения.

Тренажёр. Удобен в том случае, когда необходимо сэкономить время, при это желая достигнуть большей результативности усвоения нового материала. Конечно, чаще всего используется на уроках русского языка.

Самостоятельная поисковая, творческая работа учащихся. Интересно, что одним из важных достижений своей работы на уроках русского языка и литературы с использованием ИКТ, стали работы учащихся с собственным материалом, где они применяли различные компьютерные программы, здесь и презентации, созданные в Power Point, и различные доклады, которые были найдены ребятами в информационной сети Internet и обработанные в Wordе. На мой взгляд, с помощью такой работы ребята учатся находить нужную информацию, обрабатывать ее и применять по назначению.

Есть мнение, что использование новых информационных технологий не должно присутствовать на каждом уроке, я же считаю, что такие уроки должны быть систематичными, иначе результат не будет высоким, как это, возможно, ожидалось.

Всю свою дальнейшую работу по внедрению новых информационных технологий в мою педагогическую деятельность я поделила на несколько разных направлений.

Использование информационных компьютерных технологий на уроках русского языка. Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать. Современное общество ставит перед учителями задачу развития личностно значимых качеств школьников, а не только передачу знаний. Главной компетенцией учителя-предметника становится его обновлённая роль – роль проводника знаний, своего рода «навигатора», помогающего учащимся ориентироваться в безграничном море информации. По словам Г.К. Селевко, задача современного учителя – «учить оптимальному выбору индивидуального образовательного маршрута и способов его прохождения, т.е. «навигации в образовании»…». Гуманизация образования предполагает ценностное отношение к различным личностным проявлениям школьника. Знания же выступают не как цель, а как способ развития личности. Богатейшие возможности для этого предоставляют современные информационные технологии (ИКТ).

Как я буду использовать новые информационные технологии на уроках русского языка?

1)Использование информационных технологий в подготовке дидактических материалов (мультимедийные презентаций по различным темам), что позволит достигнуть наглядности на уроках.

К наиболее эффективным формам представления материала по русскому языку и литературе, на мой взгляд, являются мультимедийные презентации. Данная форма позволяет представить учебный материал как систему ярких опорных образов, наполненных исчерпывающей структурированной информацией в алгоритмическом порядке. В этом случае задействуются различные каналы восприятия учащихся, что позволяет заложить информацию не только в фактографическом, но и в ассоциативном виде в памяти учащихся. Кроме того, следует заметить, что подача учебного материала в виде мультимедийной презентации сокращает время обучения. Это становится возможным благодаря свойствам интерактивности электронных учебных приложений, которые наилучшим образом приспособлены для организации самостоятельной познавательной деятельности учащихся. Кроме того, при наличии принтера они легко превращаются в твёрдую копию. Использование мультимедийных презентаций целесообразно на любом этапе изучения темы и на любом этапе урока. К примеру, на уроке «Собственные и нарицательные имена существительные» в 5 классе, я для наглядности и в целях экономии времени использовала презентацию, которая по времени занимала не более 20 минут, но позволила мне дать прочные знания учащимся.

2) Использование электронных учебных пособий, здесь интересны различные мультимедийные приложения к учебникам, которые позволяют сделать урок более результативным. Учебные компьютерные программы позволят мне сэкономить время на опрос ребят, дадут возможность заниматься ребятам не только в школе, но и дома. Здесь будут интересны: «Полный мультимедийный курс с 1-9 класс по русскому языку для абитуриентов», «Русский язык 5-9 класс. Мультимедийное приложение к учебнику под редакцией М.М.Разумовской», «Русский язык для старшеклассников и абитуриентов. Орфография. Интерактивное учебное пособие» и многие другие. Схематически такой урок может выглядеть следующим образом. Индивидуальную работу учащихся с электронными учебными материалами педагогически и психологически целесообразно начинать тогда, когда по ряду известных психолого-физиологических причин наступает спад активности учащихся. Наиболее оправданно привлечь для выполнения тренировочных или исследовательских заданий в это время тех школьников, которые снизили активность и инициативность участия в учебном процессе. Безусловно, выбор учащихся для работы за компьютером должен быть обусловлен не только моим собственным представлением о том, что это в данный момент необходимо, но и результатами психолого-педагогических исследований в этом направлении, систематически проводимых психологической службой учреждения образования. К сожалению, на данный момент таких исследований нашими психологами не проводилось, но я считаю, что это целесообразно. При этом выбор самих заданий, предлагаемых для выполнения индивидуально, зависит от особенностей восприятия информации каждым учеником, его личностных качеств. Иначе использование для такой работы электронных учебных материалов не будет педагогически оправдано.

3) Использование информации сети Internet. Благодаря тому, что в нашей школе есть собственный мультимедийный кабинет с бесплатным доступом в сеть, то появилась возможность выходить в Internet, для поиска интересной и нужной информации, он же позволяет избежать проблем с поиском необходимой литературы. Здесь могут быть интересны: образовательные сайты, словари, E-mail, чаты, форумы. В последнее время наблюдается массовое внедрение Интернет в школьное образование. Увеличивается число информационных ресурсов по всем предметам и по русскому языку и литературе в том числе. Интернет действительно становится доступным для использования в образовательном процессе. А в отношении постановки учебных задач вхождение в Интернет мало, чем отличается от просмотра учебного видеофильма или учебной экскурсии.

Без чёткого сценария посещение Интернета не может оказаться полезным и эффективным. При этом главное в сценарии – нацеливание на вопрос: зачем и для чего используется Интернет? Он позволяет реализовать три сценария:

• во-первых, может быть поставлена задача найти дополнительную учебную информацию с сохранением её на магнитных носителях для последующего многократного использования разными пользователями. Например, при изучении темы «Сергей Есенин» в старших классахе мною было дано задание найти материал о тайне его смерти. Учащиеся, пользуясь Интернетом, нашли много дополнительной очень интересной информации по данному вопросу.

• во-вторых, возможна задача: отыскать принципиально новую информацию, сопоставить её с известной, то есть создать проблемную ситуацию. При изучении в 11 классе романа М.А.Булгакова «Мастер и Маргарита» мною было дано задание найти материал о роли библейских глав. На уроке при обсуждении данного вопроса возникла проблемная ситуация, вытекающая из того, что данный вопрос вызывает неоднозначные, а иногда взаимоисключающие мнения учёных. В ходе обсуждения учащиеся высказали своё мнение и своё отношение к проблеме.

• в-третьих, может быть поставлена задача сделать обзор (аналитический обзор, дайджест, реферат) по сформулированной заранее теме, что может оцениваться как проектная работа ученика. Но применение в обучении информационных сетей не должно быть самоцелью. Смысл в том, чтобы ресурсы сети стали абсолютно необходимыми для решения познавательных задач.

4) Использование КМ – школы. На базе нашей школы есть собственная КМ – школа, в которой любой учитель, в том числе и я, может найти уже готовый урок, который построен так, чтобы ребята могли не только получить знания, но проверить качество их усвоения. Интересны возможности КМ – школы: ребенок учиться организовывать свое информационное пространство, здесь развитие его мышления, творческих способностей, эти уроки учат ребенка читать, быстро обрабатывать информацию, развивать воображение. Я считаю, что очень важно для современного педагога и такой вариант работы в классе как электронный журнал, здесь есть возможность не только выставлять оценки, но и отслеживать успеваемость ребенка, этот же журнал через Всемирную Сеть может быть доступен для родителей. Они всегда могут быть в курсе того, как успешно осваивается их детьми общеобразовательная программа.

5) Интересен вариант использования программы Power Point на уроках, в том случае, когда ребята сами пробуют создать презентацию к той или иной теме урока, что особенно важно на уроках литературы, здесь и визуализация учебного материала, и интеграция со смежными дисциплинами: историей, МХК, музыкой, изо, повышение мотивации учения школьников и закрепления интереса к литературе, возможность разнообразия домашнего задания (задание создать собственную презентацию очень интересный вариант индивидуальной или даже групповой работы), заданий для самостоятельной работы, а еще, что немаловажно важно, стимулирование воображения школьников

6) Особое внимание считаю нужным уделить продуктам серии «Уроков Кирилла и Мефодия», которые используются как на уроках русского языка, так и на уроках литературы, где компьютер стал незаменимым помощником. Уроки с использованием программ компании «Кирилл и Мефодий» всегда интересны и, самое главное, предоставляют широкие возможности для расширения культурного кругозора. Мои ученики за урок смогут не только познакомиться с портретами, фотографиями, иллюстрациями, но и просмотреть отрывки из фильмов, прослушать аудиозаписи, музыкальные отрывки и даже побывать на экскурсии в музее.

С помощью внедрения новых информационных технологий хотелось бы добиться отслеживания успеваемости по различным параметрам:

1) Контрольные работы

2) Самостоятельные работы

3) Домашние задания

4) Тесты

При организации самостоятельной работы учащихся по формированию основополагающих знаний школьного курса, по коррекции и учету знаний учащихся очень полезно будет использовать обучение и тестирование с помощью компьютера. Тестовый контроль и формирование умений и навыков с помощью компьютера предполагает возможность быстрее и объективнее, чем при традиционном способе, выявить знание и незнание обучающихся. Этот способ организации учебного процесса удобен и прост для оценивания в современной системе обработке информации. Это может способствовать быстрой и своевременной коррекции знаний детей, поможет выявить пробелы в знаниях.

Я считаю, что использование компьютерных технологий в процессе обучения необходимо с различными целями:

1) при объяснении нового материала для максимального его усвоения;

2) для формирования умений и навыков;

3) для улучшения контроля знаний учащихся;

4) для организации интересной и плодотворной внеклассной работы по предмету.

На мой взгляд, при внедрении новых информационных технологий нужно придерживаться определенных правил: нельзя реальность подменять виртуальностью, нельзя превращать урок в шоу, нужно не бояться экспериментировать и во всем искать поддержку у своих учеников.

Во внеурочное время я стала постепенно внедрять новые информационные технологии. Мои ребята учатся редактировать тексты, набирать сами тексты своих творческих работ, своих стихов, составляют сборники, делают компьютерные рисунки. Старшеклассники оформляют свои доклады, рефераты с помощью компьютера, делают сами рисунки, схемы, помогают делать тесты, пособия по литературе, дидактический материал.

Я считаю, что интересно использовать новые информационные технологии и во внеурочное время. Здесь я планирую:

1) Здесь важным было бы приобщение ребят к работе в Международной Сети, которая позволит получить новую интересную информацию, работа в различных компьютерных программах, которые дадут возможность ребятам заниматься редактированием текста

2) Разработки рекомендаций по подготовке к экзаменам для учеников и родителей. Во время такой работы использование ИКТ может стать настоящим подспорьем в том отношении, что для ребят это будет способствовать развитию логического мышления, культуры умственного труда, а для родителей информация станет более наглядной

3) Подготовка классных часов. Здесь важным считаю введение в классные часы информационных и познавательных кинофильмов на CD- дисках для того, чтобы работа с учащимися была наиболее плодотворной.

4) Участие в подготовке мультимедийных презентаций к школьным педсоветам и общешкольным родительским собраниям. Использование презентации позволяет выстраивать свое выступление так, чтобы присутствовала наглядность, и информация стала более доступной.

Я считаю возможным применение информационных технологий еще и на факультативных занятиях, во внеклассной работе по русскому языку и литературе, в исследовательской работе и т.д.

Я считаю важным заметить, что в нашей школе есть новые современные компьютеры, во многих классах есть интерактивные доски, которые позволяют сделать работу с ними очень интересной и увлекательной .

Я думаю, что применение компьютерных технологий на уроках и во внеклассной работе очень хороший вариант работы и здесь, естественно, большая роль должна отводиться компьютерным программам.

Я предлагаю ввести в школе такой факультатив, как “Язык и компьютер”. Учащимся будет интересно использовать свои знания одновременно по русскому языку и информатике, они могут работать с программами-тренажерами, отрабатывая темы, изученные на уроках, с контролирующими программами, с тестами, готовимся к контрольным и зачетным урокам.

Каждый ученик может работать в индивидуальном темпе и с индивидуальной программой, здесь можно легко применять принцип дифференциации. Слабый ученик может при желании повторить материал столько раз, сколько требуется, и делает он это с большим желанием, чем на обычных уроках работы над ошибками. Сильные ученики получают более трудные варианты заданий или консультируют слабых.

Интересен вариант и работы с компьютерными рисунками, которые в - первую очередь развивают воображение ребенка, сами же учащиеся учились бы создавать свои опорные схемы по русскому языку, готовить презентации к защите своих проектов.

Я думаю, после занятий в компьютерном классе учащиеся будут серьезнее относиться к орфографии и пунктуации, ученик начнет убеждаться, что неправильное или небрежное написание орфограмм или пунктограмм создает реальные помехи для коммуникации.

Отдельным пунктом хотелось бы выделить такую работу с учащимися, как организацию исследовательской деятельности учащихся, где также успешно могут использоваться новые технологии. Например, в качестве проектной работы учащиеся получают задание разработать презентации по определенным темам. Для этого им необходимо эту тему изучить, собрать материал, отобрать его, систематизировать, обобщить, найти иллюстративный материал. Работая над проектом, учащийся имеет максимальную возможность для самореализации. Проблемная ситуация создается с таким расчетом, что при её решении необходимо применение различных способностей учащихся: аналитических, художественных, музыкальных, артистических, коммуникативных, которые при традиционном процессе обучения остаются невостребованными. Обязательная задача педагога при работе над проектом – дать возможность каждому участнику ощутить собственную значимость в работе над проектом. Методика работы над мультимедийным проектом состоит из нескольких этапов:

1) постановка проблемной ситуации и формирование группы;

2) сбор и обработка материала;

3) презентация проекта;

4) обсуждение результатов.

Например, изучая поэзию серебряного века, учитель ставит задачу провести углубленный анализ стихотворений А.Ахматовой, А.Блока, Н.Гумилева, В.Маяковского, привлечь к творчеству поэтов максимальное внимание учащихся. Учащимся предлагается взять для анализа стихотворения поэтов, относящиеся к какой-то одной теме творчества, например, любовной лирике и попытаться проследить сюжетную последовательность от робкого юношеского чувства до жертвенной всепоглощающей любви. Работающие над проектом делятся на четыре группы: художники или фотографы, аниматоры, чтецы и редакторы, ответственные за музыкальное оформление проекта. Далее перед учащимися ставится задача создать видеообраз стихотворения, позволяющий наглядно увидеть героев, мир, в котором они живут, дать им возможность заговорить. Таким образом, анализ стихотворения начинает получать объемное выражение. Участник проекта начинает воспринимать художественный текст не как набор типографских знаков на бумаге, а как многогранный и многоцветный мир. Литература начинает восприниматься как вид искусства, причем школьник, работая над проектом, вступает в общение с творцами искусства и сам начинает творить. Эта идея, на мой взгляд, тоже показывает самые различные возможности для внедрения новых информационных технологий в проектную деятельность.

Объективно воспринимая современные реалии (нехватку компьютерной техники, загруженность кабинетов информатики), я говорю только об использовании элементов проникающей компьютерной технологии, то есть об использовании компьютеров лишь на отдельных уроках для решения отдельных задач. Полагаю, что говорить сегодня о преподавании литературы, как и любого другого школьного предмета, исключительно при помощи компьютерных технологий экономически преждевременно.

Однако возможности использования компьютера на уроках очень широки. Пока я рассмотрела только то, что сама научились делать, и делаю успешно. Вопросов и проблем пока много. Но сейчас ясно одно - использование компьютерных технологий – необходимость. Средства информационных технологий при соблюдении необходимых условий их применения могут оказывать существенную поддержку традиционным, поднимая тем самым процесс обучения на качественно новый уровень.

Компьютерные технологии уже не завтрашний день, это наше сегодня, это возможность личностно-ориентированного подхода для учителя, которая позволит повысить качество образования. Компьютер на уроке литературы не дань моде, а жизненно необходимое средство обучения.

2. 
   
   
   жүктеу/скачать 388 Kb.
   
   Достарыңызбен бөлісу: