Результаты педагогического эксперимента и интерпретация ее содержания

Опытно-экспериментальная работа проходила на базе СШ № города Актобе. В эксперименте участвовали студенты 1 курса: контрольная группа 101 группа, экспериментальная группа – 102 группа.

Урок 1. Конспект урока русского языка с использованием ИКТ по теме «Обобщение и систематизация знаний учащихся о частях речи»

Цели: 1. Образовательная:

• обобщение знаний учащихся о частях речи.

2. Развивающие:

• развитие наблюдательности и мышления;

• развитие познавательной активности детей.

3. Воспитательная:

• воспитание интереса к родному языку, бережного отношения к нашей планете.

Урок проходит в компьютерном классе, оборудованным мультимедийным проектором.

Оборудование:

мультимедийный проектор,

презентация урока,

компьютерные тесты для каждой группы учеников,

конверты со словами для каждой группы,

изображения грустного и весёлого Янта, и

ндивидуальные иллюстрации летающих тарелок.

Ход урока

1. 
   Организационный момент.
   

Не хочется играть сегодня в прятки.

И не досуг дуть на корабль бумажный

Сегодня в классе у ребят урок уж очень важный.

2. 
   Введение в тему урока.
   

Презентация.

Слайд № 1.

- Это Янт. Он недавно прилетел на Землю с другой планеты. Как вы помните, когда Янт плохо себя чувствует, его кожа становится зелёной, а уши-локаторы опускаются вниз.

- Как вы думаете, какое у него настроение? (грустное)

- Янт собирался написать письмо своим родителям на другую планету и вот, что у него получилось: “Земля - уникальный! На этой планета есть много вода! На Земля существовать миллионы форм жизни.”

- Вы поняли, что хотел написать Янт?

-Знает ли Янт русские слова? А умеет ли он соединять их в словосочетания и предложения?

- Вот поэтому настроение у него и испортилось. Янт помогал нам изучать информатику, а мы давайте поможем ему изучить русский язык.

- Но прежде проведём минутку чистописания. Пропишите буквосочетания: рф, ия, мо, ог, ол.

- Составьте из этих буквосочетаний слово. Какое слово получилось? (морфология)

- Объясните Янту значение слова “морфология”. Запишите слово в тетрадь.

- Составляя своё письмо, Янт не знал ничего о частях речи русского языка и том, как они ведут себя в предложениях. Давайте поможем Янту и расскажем ему всё, что знаем о частях речи.

3. Тема.

- Сформулируйте тему нашего урока.

4. Обобщение теоретических знаний о частях речи.

Тестирование.

- Прочитайте ещё раз письмо Янта.

Какие самостоятельные части речи в нём встретились? (Имена существительные, имена прилагательные, глаголы)

Разделимся на 3 группы.

1. 
   группа вспомнит всё, что знает об имени существительном,
   

3 группа - о глаголе. Ученики отвечают на вопросы теста

-Запомните оценки, которые вам поставил компьютер.

Кто не доволен своим результатом, может исправить свою оценку на следующих уроках.

Физминутка.

От небесного причала

Оттолкнулся луноход,

Он назад поплыл сначала,

А потом поплыл вперед.

И поплыл, поплыл по небу,

Набирая полный ход.

5. Словарная работа.

- Сегодня у нас на уроке необычный гость. Чтобы поднять Янту настроение, посвятим словарную работу ему.

- О каком словарном слове идёт речь?

Запишите его в тетрадь, поставьте в нём ударение, подчеркните безударные гласные, которые надо запомнить. Проверьте себя по мультимедийному проектору.

1) Мир, вселенная (космос). Слайд № 3.

2) Он не лётчик, не пилот, Он ведёт не самолёт, А огромную ракету. Дети, кто скажите, это? (космонавт). Слайд № 4.

3) Распустила алый хвост, Улетела в стаю звёзд. Наш народ построил эту Межпланетную... (ракету). Слайд № 5.

- Познакомимся с новым словарным словом - галактика. Слайд № 6.

Галактика – это гигантская звёздная система.

- Какой общей темой можно объединить эти слова?

Найдите однокоренные слова, выделите в них корень.

- Вот и пополнили свой “космический” словарный запас. Теперь можно переходить к практическим упражнениям.

6. Практические упражнения. Конверты со словами. Слайд № 7. Каждой группе даны слова. - Составьте из данных слов предложения. Что нужно сделать со словами? (По смыслу изменить формы слов).

Начинайте составлять предложение с выделенного слова.

Карточка 1 группе. Планеты, звёзды, и, из, пыль, состоять, галактика.

Карточка 2 группе. Путешествовать, пространство, галактика, космический, по.

Карточка 3 группе. Путь, Млечный, наша, галактика, называться. Каждая группа читает своё предложение. - Можно ли из получившихся предложений составить рассказ? - Прочитайте. Какое слово повторяется? На какое другое слово мы можем его заменить? (она) Какой частью речи является это слово? - Прочитайте ещё раз рассказ? Понравился он вам? Озаглавьте его. - Запишите название и рассказ. Слайд № 8.

Физминутка.

Реснички опускаются,

Глазки закрываются,

Мы спокойно отдыхаем

Сном волшебным засыпаем,

Дышится легко .р о в н о ... глубоко...

Наши руки отдыхают

Отдыхают.

Засыпают,

Шея не напряжена

И рассла - бле - н а .

Все чудесно расслабляется,

Дышится легко.. .ровно... глубоко... (Пауза)

Мы спокойно отдыхаем,

Сном волшебным засы паем .

Хорошо нам отдыхать!

Но уже пора вставать!

Крепче кулачки сжимаем.

Их повыше поднимаем.

Потянулись!

Улыбнулись!

Работать нужно продолжать!

Задание 1 группе: подчеркните глаголы и сделайте морфологический разбор одного глагола.

Задание 2 группе: подчеркните имена существительные и сделайте морфологический разбор одного имени существительного.

Задание 3 группе: подчеркните имена прилагательные и сделайте морфологический разбор одного имени прилагательного.

- Поменяйтесь тетрадями, проверьте работу соседней группы. (1 группа проверяет 3 группу, 2 группа - 1 группу, 3 группа проверяет 2 группу, так, чтобы каждая группа повторила все части речи)

- Что надо знать, чтобы правильно составлять предложения из слов русского языка?

- Теперь мы можем исправить ошибки Янта. Что у вас получилось? Слайд № 9.

“Земля - уникальная! На этой планете есть много воды! На Земле существуют миллионы форм жизни” - Ребята, наша планета действительно уникальна. Только на ней есть жизнь. Как мы должны беречь нашу Землю?

Слайд № 10.

- Посмотрите на Янта. Какой он? (весёлый)

- У Янта улучшилось настроение. Он рад. Вы смогли исправить все ошибки в его письме. Янт запомнит всё, что вы ему показали и рассказали о частях речи. Теперь он сам будет грамотно писать на русском языке.

7. Подведение итогов. - Чтобы правильно и красиво говорить и писать, мало знать слова, нужно ещё знать и законы русского языка.

8. Рефлексия.

- Спасибо вам за вашу работу. Если вы довольны своей работой на уроке, вам удалось вспомнить учебный материал и выполнить все задания - возьмите летающую тарелку и прикрепите её около веселого Янта.

- Если вы не очень довольны своей работой прикрепите летающую тарелку около грустного Янта.

- Посмотрите, ребята, как много учеников из нашего класса остались довольны своей работой! Молодцы! А вот этим ученикам есть над, чем поработать на следующих уроках.

Урок окончен.

Тип урока: Систематизация и обобщение знаний

Вид урока: Урок закрепления

Универсальные учебные действия

Личностные:

Освоение личностного смысла учения;

Регулятивные: Определять цель задания, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать;

Познавательные: Определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; планировать свою работу; Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты по теме «Глагол»

Коммуникативные: Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); Аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений.

Используемые методы и приемы: Работа в блоге класса в парах - Google презентации, документ, рисунок; puzzlecup; learningapps. org; в группах - Google презентации; фронтальная работа - Google формы Оборудование: мультимедиа, РС с выходом в интернет, сигналы «да-нет», сигнальные карточки «И-Е», маршрутные листы Ход урока:

1.Организационный момент.

Сообщение темы урока. Приветствие.

- Какую тему мы изучаем? (Правописание глагола)

- Какую работу мы выполняли на прошлом уроке? (Повторяли правила правописания мягкого знака в глаголах)

- Для чего мы это делали? (Чтобы грамотно писать. Чтобы подготовиться к контрольной работе по теме: «Глагол»)

- Сегодня на уроке мы продолжим работу над орфограммами правописания глагола, повторим изученное ранее. В конце урока не только я смогу оценить уровень знаний, но и вы сами сможете поставить оценку себе и своим одноклассникам. В этом вам поможет индивидуальный маршрутный лист.

II. Повторение изученного

- Какие правила правописания мягкого знака в глаголах вы знаете? (Мягкий знак после шипящих в глаголах; Правописание тся и ться в глаголах)

- Сформулируйте эти правила.

- Проверим ваши знания. Задание1. Работа в парах. Авторская ссылка на задание: http://www.slideboom.com/presentations/490945/put

Выбери правильный вариант ответа. (Работа рассчитана на 20 секунд)

смотрится- смотриться

успокоятся -успокояться

готовишь - готовиш

называються - называются

моешь-моеш

гоняться - гонятся

терпиш - терпишь

любуются - любуються

вертишься-вертишся

Отреж- отрежь

- Кто выполнил всё задание без ошибок и получил 10 баллов?

- Кто допустил 1-2 ошибки (8-9 баллов)?

- Кто допустил 3 и больше ошибок (7 и менее баллов)?

- Оцените в маршрутном листе работу своей пары (ученики ставят + возле выбранного ими смайлика)

- Сегодня на уроке нам встретятся задания на это правило. Будьте внимательны, пишите грамотно.

III. Работа по теме урока

- Какие ещё правила правописания глагола необходимо знать, чтобы правильно написать глаголы из Задания 1? (Безударные окончания глагола)

- Что нужно сделать для того, чтобы правильно выбрать личное окончание глагола? (определить спряжение глагола)

- Какие способы определения спряжения глагола вы знаете? (по форме 3 лица множественного числа, по неопределённой форме)

- Кто затрудняется в определении спряжения глагола? - Проверим ваши знания.

Задание 2. Сгруппируй глаголы по спряжениям.

Работа в парах. смотрится успокоятся I спряжение готовишь называются моешь гонятся терпишь II спряжение любуются вертишься отрежь

Авторская ссылка на задание: https://docs.google.eom/drawings/d/1Bz7zvSbnFFdyAm3af7WYm4P03ThoGin1F JwkhLpY eOI/edit?hl=ru&pli=1 Готовый продукт. Авторская ссылка на задание https://does.google.eom/drawings/d/191you9T5OvtDzZf yUfOCEH i67CagBBC 9KIVMe6wFU/edit

- Проверяем.

Фронтальная работа. Учитель выбирает в блоге работу любой пары, выводит ответы на большой экран. Класс проверяет. Сигналит. Если есть ошибки - вместе исправляют.

Пример: Успокоятся (что сделают?) совершенный вид - н.ф. (что сделать?) - успокоиться. Оканчивается на -ить. Не является глаголом-исключением. Значит, это глагол II спряжения. - Чья пара выполнила работу без ошибок? - Кто допустил 1 -2 ошибки? - Кто допустил 3 и больше ошибок? Оцените работу своей пары в маршрутном листе. 41- Зная спряжение глаголов, выполним следующее задание в маршрутных листах

Задание 3. Фронтальная работа Вставьте пропущенные буквы (е/и) в глаголы 3 л. ед. ч.настоящего времени. С м отр.тся, г о т о в .т , м о .т , т е р п .т , в ер т.тс я , успоко .т с я ,н а зы в а .т с я , гон .т с я , л ю б у .тся , о тр еза.т. Проверяем. Учитель читает слова, ученики сигналят карточками «И - Е». Если есть ошибки - доказывают орфограмму, исправляют.

Пример: Готовит - пишу безударное окончание -ит , т.к. что это глагол II спряжения.

- Кто выполнил работу без ошибок?

- Кто допустил 1-2 ошибки? - Кто допустил 3 и больше ошибок Оцените свою работу в маршрутном листе.

- Какие ещё правила правописания глагола вы знаете? (Не с глаголами пишется раздельно, кроме слов, которые не употребляются без частицы НЕ).

- Потренироваться в правописании глагола, вовремя найти исправить ошибки вам поможет тренажёр.

Задание 4.Тренажёр.

Работа в парах Выбери правильный вариант ответа

Авторская ссылка на задание: http://learningapps.org/display?v=p1zi63uk&preview=1 - Подведём итог. Кто выполнил всё задание без ошибок?

- Кто допустил 1 -2 ошибки?

- Кто допустил 3 и больше ошибок?

Оцените работу своей пары в маршрутном листе.

Все вы знаете, что при выполнении любой работы важно не только писать грамотно, выбирать правильный вариант ответа, но и находить ошибки. Используем свои знания в следующем задании.

Задание 5. Работа в группах Исправь ошибки.

Группа 1. Наступило утро. Светло стало в берлоге. Ворчит кряхтит медведь лапой закрываится. Пытаиться снова уснуть.

Группа 2. Выскочил медведь из берлоги. Ревёт по сторонам оглядываится. Тепло. Под снегом ручеёк бормочит. Птицы поют. Весна пришла!

Группа 3. В начале февраля медведь только повернулся в берлоге и снова сладко заснул. Проснулся медведь ночью слышет шум. Кто-то бегаит по снеговой крыше берлоги.

Группа 4. Сниться медведю, что он сладкую малину с куста щиплит.

А в это время в берлогу вешняя вода начинаит капать. Холодная. Снеговая. Итоговый продукт.

Авторская ссылка на задание: https://does.google.eom/present/edit?id=0ARmlpCNbMFVKZGM0ZGZqN TRfMTU 1 OGZyZDNqcGZi https://does.google.eom/present/edit?id=0ARmlpCNbMFVKZGM0ZGZqN TRfMTU 1 MmRoam 1 zNmZw https://does.google.eom/present/edit?id=0ARmlpCNbMFVKZGM0ZGZqN TRfMTU2NGQzOGNoeGY2 https://does.google.eom/present/edit?id=0ARmlpCNbMFVKZGM0ZGZqN TRfMTU1NW5teiM0dnA5

- Какие ещё орфограммы встретились при выполнении этого задания? (Знаки препинания при однородных сказуемых).

- Проверка. Учитель по очереди выводит на экран текст каждой группы. Представитель группы называет орфограммы, доказывает написание. Класс сигналит.

Примеры: Закрывается - (что делает?) - несов. вид. Неопределённая форма (что делать?)- закрываться. Оканчивается на -ать, не является глаголом-исключением. Значит, это глагол I спряжения. Пишу безударную гласную - е. Ревёт, по сторонам оглядывается. Предложение осложнено однородными сказуемыми (ревёт, оглядывается), выраженными глаголами, отделёнными запятой. Оцените свою работу в маршрутном листе. Все предложения

Задания 5 я вынесла на один экран. Прочитайте. Что получилось.

Задание 6. Фронтальная работа Работа с деформированным текстом.

1. Наступило утро. Светло стало в берлоге. Ворчит, кряхтит медведь, лапой закрывается. Пытается снова уснуть.

2. Выскочил медведь из берлоги. Ревёт, по сторонам оглядывается. Тепло. Под снегом ручеёк бормочет. Птицы поют. Весна пришла!

3. В начале февраля медведь только повернулся в берлоге и снова сладко заснул. Проснулся медведь ночью, слышит шум. Кто-то бегает по снеговой крыше берлоги.

4. Сниться медведю, что он сладкую малину с куста щиплет.

А в это время в берлогу вешняя вода начинает капать.

Холодная.

Снеговая.

Авторская ссылка на задание: https://docs.google.eom/drawings/d/1YUwGb6V3gKtPkPDlmUFlMW8zQ qey GAEKZEY E2e1GY/edit - Можно ли данную запись назвать текстом? Почему вы так считаете? (Нет. Слова и предложения не связаны по смыслу).

- Расставьте в маршрутном листе части в нужной последовательности.

- Проверяем. В начале февраля медведь только повернулся в берлоге, а потом снова сладко заснул. Проснулся медведь ночью, слышит шум. Кто-то бегает по снеговой крыше берлоги. Наступило утро. Светло стало в берлоге. Ворчит, кряхтит медведь, лапой закрывается. Пытается снова уснуть. Снится медведю, что он сладкую малину с куста щиплет. А в это время в берлогу вешняя вода начинает капать. Холодная. Снеговая. Выскочил медведь из берлоги. Ревёт, по сторонам оглядывается. Тепло. Под снегом ручеёк бормочет. Птицы поют. Весна пришла! Итоговый продукт.

Авторская ссылка на задание: https: //docs.google.com/drawings/d/1 GudZimF1 Adw31 mqUaQ5MFO15L8t EeuKfZkSnSrOupA/edit?pli=1

Ученики рассуждают, доказывают логическую цепочку действий. (Медведь заснул - проснулся - снова пытается уснуть - видит сон - выскочил из берлоги).

Меняют части текста в режиме online.

- Определите тему текста (Как весна медведя разбудила).

- Хотелось медведю просыпаться? Обоснуйте свой ответ (только повернулся - сладко заснул - ворчит, кряхтит, лапой закрывается - пытается уснуть - видит сон -выскочил - ревёт).

- Почему же медведю пришлось проснуться? (Таяние снега, пение птиц, журчание ручья не дают ему спать).

- Определите идею (главную мысль) текста (C приходом весны всё живое просыпается).

- Какое предложение показывает отношение автора к приходу весны? (Весна пришла! Восклицательное предложение, произносится с особым чувством)

- Как вы думаете, почему сегодня на уроке мы работали с этим тестом? (в природе появились первые признаки прихода весны: смена холодной и тёплой погоды в дневное время - «зима с весной борется», днём ярко светит солнце, щебечут птицы - значит скоро природа проснётся от зимнего сна)

- Озаглавьте текст (Весеннее пробуждение. Как весна разбудила медведя). Один ученик печатает заголовок

- Определите тип текста. Обоснуйте свой ответ. (Текст-повествование. Происходит смена действий. Первое предложение готовит к развитию действия. Последнее предложение заканчивает действие. Можно нарисовать несколько словесных картинок)

- Прочитайте текст ещё раз. Всё ли вас устраивает в языковом оформлении текста? (часто повторяется слово «медведь»)

- Как можно отредактировать текст? (Ответы детей: заменить слово «медведь» синонимами и местоимением: мишка, косолапый, лежебока, он) Готовый текст: Как весна медведя разбудила. В начале февраля медведь только повернулся в берлоге, а потом снова сладко заснул.

Проснулся он ночью, слышит шум. Кто-то бегает по снеговой крыше берлоги. Наступило утро. Светло стало в берлоге. Ворчит, кряхтит лежебока, лапой закрывается. Пытается снова уснуть. Снится мишке, что он сладкую малину с куста щиплет. А в это время в берлогу вешняя вода начинает капать. Холодная. Снеговая. Выскочил косолапый из берлоги. Ревёт, по сторонам оглядывается. Тепло. Под снегом ручеёк бормочет. Птицы поют. Весна пришла!

Итоговый продукт (авторская ссылка на задание): https: //does.google.eom/drawings/d/1 GudZimF1 Adw31 mqUaQ5MFO15L8t EeuKfZkSnSrOupA/edit

- Оцените свою работу в маршрутном листе. Домашнее задание: подготовиться к в выборочному диктанту текста

Задания 6.

Физкультминутка для глаз.

IV. Обобщение и систематизация знаний. В конце урока проверим свои знания.

Задание 7.

Фронтальная работа. Тест Учащиеся отвечают на вопросы теста по вариантам (авторские продукты).

Вариант1. https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dGVqdFV3cmJWa1pER 0FzNmFFbUMtTGc6MQ

Вариант 2. https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dHVfaEpkM05wR i1ZbGhSREctSmplaXc6MQ

Дополнительно, для тех, кто раньше остальных выполнит

Задание 7 (авторские продукты)

Кроссворд. http://puzzlecup.com/crosswordru/?guess=7AE0FAB011B993AU

Пазлы. http://learningapps.org/display?v=3j1espfn&preview=1

V. Подведение итогов

- Над какой темой сегодня работали на уроке? (Правописание глаголов)

- Какие правила мы повторяли? (Правописание мягкого знака в глаголах; Правописание личных безударных окончаний глаголов; Не с глаголами; Знаки препинания при однородных сказуемых)