Педагогика



Pdf көрінісі
бет196/687
Дата13.12.2021
өлшемі2,13 Mb.
#125847
түріУчебник
1   ...   192   193   194   195   196   197   198   199   ...   687
Байланысты:
Педагогика под ред. Пидкасистого П.И

Ступень 
ассоциации: 
связь новою материала с прошлыми знаниями. На этой ступени происходит установление 
связи новых представлений со старыми в процессе свободной беседы. 
Ступень системы: 
обнаружение 
выводов,  формулировка  понятий,  законов.  Содержанием  обучения  на  этой  ступени  является  связное 
изложение
 
нового  материала  с  выделением  главных  положений,  вывод  правил  и  формулирование 
законов. 
Ступень  метода: 
понимание  теорий,  применение  их  к  новым  явлениям,  ситуациям.  На  этой 
ступени  у  учащихся  в  процессе  выполнения  упражнений  с  использованием  новых  знаний 
вырабатывается навык  применения их на практике. Говоря современным языком, структуру  обучения 


составляют  изложение,  понимание,  обобщение,  применение.  Они  рекомендуются  как  обязательные, 
независимо  от  уровня  и  предмета  обучения.  Логика  процесса  обучения,  таким  образом,  состоит  в 
движении от представления материала через объяснение к пониманию и обобщению. Нетрудно видеть в 
этом  схему  большинства  уроков  и  по  сей  день.  Нет  сомнения,  эта  теория  упорядочивала, 
организовывала  процесс  обучения,  предписывала  рациональную  деятельность  учителя  по  ведению 
обучения.  Дидактику  Гербарта  характеризуют  такие  слова,  как  управление,  руководство  учителя, 
регламентации,  правила,  предписания.  Средства  управления 

надзор,  приказание  и  запрещение, 
наказания, вплоть до телесных, а
 
также умение занять ребенка. 
 
Гербарт  стремился  организовать  и  систематизировать  деятельность  учителя,  что  было  важно  для 
дидактики. Это имело тем большее значение, что он основывал ступени обучения на психологическом 
анализе  и  учении  о  психических  процессах  формирования  знаний,  а  также  на  философско
-
этических 
представлениях  о  личности.  В  этих  положениях  Гербарта  отражены  существенные  стороны  учебного 
процесса,  однако  абсолютизация  и  универсализация  данной  схемы  вели  к  формализму  в  организации 
урока, что особенно ярко нашло свое выражение у последователей и учеников Гербарта (Т. Циллер, О. 
Вильман, В. Рейн и К. Стой). 
 
К началу XX века эта система подверглась резкой критике за вербализм, книжность, интеллектуализм, 
оторванность  от  потребностей  и  интересов  ребенка  и  от  жизни.  Критика  за  то,  что  она  ставит  целью 
передачу  готовых  знаний,  не  вовлекая  ребенка  в  умственную  активность,  не  способствует  развитию 
мышления,  за  то,  что  она  авторитарна,  подавляет  самостоятельность  ученика.  Поэтому  в  начале  XX 
века рождаются новые подходы. 
 


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   192   193   194   195   196   197   198   199   ...   687




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет