Педагогика


 Профессиональные педагогические умения «прикосновения к личности»



Pdf көрінісі
бет653/661
Дата08.02.2022
өлшемі2,13 Mb.
#122788
түріУчебник
1   ...   649   650   651   652   653   654   655   656   ...   661
Байланысты:
Педагогика под ред. Пидкасистого П.И

21.2. Профессиональные педагогические умения «прикосновения к личности»
 
Выявленные принципы воспитания строго предписывают характер воздействия на ребенка в ходе 
совместной деятельности педагога и детей. Способы прикосновения к личности во имя активного 
взаимодействия личности с окружающим миром тоже выявляются и конструируются под диктатом 
выявленных принципов. Профессиональные операции, которыми овладевает педагог, обеспечивают 
реализацию принципов воспитания в момент «прикосновения к личности». 
Каждый отдельный содержательный раздел педагогической технологии имеет свою систему 
профессиональных умений. Ознакомление с этой системой умении, практическое овладение всей 
системной совокупностью и достаточно длительный опыт использования данных операций в 
повседневной и профессиональной жизни образуют высокий профессионализм педагога, а 
взаимодействию педагога с детьми придают характер естественной непосредственности, содействуя так 
называемому «скрытому воспитанию», когда дети воспринимают работу педагога с ними как 
логический ход жизни, но не специально организованное их воспитание. 
Выделим из множественною разнообразия некоторые профессиональные умения для Иллюстрации 
содержательной стороны данного вопроса педагогической технологии. И поясним их для студента, 
который пока не работает с детьми, но может овладевать некоторыми умениями в житейской практике, 
взаимодействуя со взрослыми людьми, родными и близкими. Отбор производится с учетом ключевой 
роли некоторых операционных умений. 
Из раздела «Педагогическое общение» укажем на такие профессиональные умения, как «положительное 
подкрепление» и «Я
-
сообщение». 
Положительное подкрепление 

это публичное провозглашение достоинств ребенка, внешних и 
внутренних, признание его особенности как личности от имени всех присутствующих. Парадигма 
такой методы 

«Ты такой...» или «Он (имя) такой». Данная метода возвышает ребенка, ставит его 
на духовный пьедестал, укрепляет уверенность в своих силах, повышает авторитет в группе. 
Возрастных границ данная операция, не имеет. Например, педагог в адрес ребенка: «Ты добрый» или 
«Ты такой веселый, с тобою всем приятно находится».
«Я
-
сообщение» 

оглашение вслух своего состояния, самочувствия или мыслей в связи со свершившимся 
событием или произведенными действиями в качестве их как явления жизни. Парадигма здесь такая: 
«Я всегда... Мне всегда... У меня всегда...» факт как бы игнорируется 

речь ведется о некоем явлении, 
существующем в обществе. Например: «Я всегда нервничаю, когда люди друг друга не слушают» или 
«Мне всегда так плохо, когда обижают кого
-
то».
Из системы технологических умений по предъявлению педагогического (читай: культурологического!) 
требования укажем на «позитивное требование» и «акцент на детали». 
Позитивность предъявляемого педагогом требования означает раскрытие положительной программы 
действий, которые необходимо здесь и сейчас выполнять в силу аргументированного целесообразного 
предложения 

как правило, это предложение звучит в универсальной форме просьбы. Бессмысленным 
становится негативное требование (требование чего
-
либо не делать), ибо оно пусто по содержанию 
(
а что же, собственно, делать?). Педагог просит «Пожалуйста, приступим к работе!», или 
«Послушаем Другого 

это интересно!»
«Акцент на деталь» 

операция, помогающая ребенку почувствовать личностную свободу при 


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   649   650   651   652   653   654   655   656   ...   661




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет