|
Рефлексия
(10 минут)
|
|
Оқушылар стикерге «Жуан» және «Жіңішке» сұрақтарын жазып тақтаға жапсырып, оған жауап береді.
«Ыстық орындық» әдісі бойынша жаңа тақырыпты бекіту
|
Қабілетті оқушы мен деңгейі төмен оқушыны анықтау
|
2-жұлдыз,
1-тілек.
| |
Қорытындылау
|
Үйге тапсырма: Кесте.
|
Қысқа мерзімді жоспар Пән мұғалімі:
БЕКІТЕМІН
|
|
ПӘНІ
|
Биология
|
КЛАСЫ
|
10
|
МЕРЗІМІ
|
ТАҚЫРЫП
|
Прокариоттық жасушаның құрылысы. Бактериялық жасуша, оның құрылысы мен қызметінің ерекшеліктері.
|
МАҚСАТЫ
|
Прокариотты және эукариотты жасушаның құрылысымен таныстыру. Бактериялардың жасуша құрылысының ерекшеліктерін баяндау.
|
КҮТІЛЕТІН НӘТИЖЕ
|
Мәтін бойынша жұмыс жасауға дағдалынады;
Тапсырманы өз беттерінше орындауға үйренеді;
Сынып оқушыларымен қарым-қатынастары өрбиді;
Қойылған мәселені жетік меңгеріп одан әрі өрбітеді;
Ақпараттық білімдері сараланады;
|
КЕЗЕҢДЕРІ
|
РЕСУРСТАР
|
САБАҚТАҒЫ ІС-ӘРЕКЕТ
|
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ
|
БАҒАЛАУ
|
Ұйымдастыру кезеңі
(2 минут)
|
Биология оқулығы
|
Сабақ амандасып, сынып оқушыларын түгелдеуден басталады. Сынып оқушыларын түгендеу. Сабаққа белсенділікті арттыру мақсатымен түрлі қимылдарды қайталау ұсынылады.
|
|
| |
Қызығушылықты ояту
(3 минут)
|
Пәнге қатысты журналдар
|
Мұғалім тарапынан сабақ тақырыбы таныстырылады. Оқушылармен бірлесе отырып сабақтың мақсаты айқындалады. Қызығушылықтарын ояту мақсатында оқушыларға блиц сұрақтар қойылады:
Прокариот жасуша дегенді қалай түсінесіңдер?
Эукариот жасуша дегенді қалай түсінесіңдер?
Бактериялар дегеніміз не және олар қандай аурулардың қоздырушылары болып табылады?
|
Тұлғааралық интеллектке ие оқушылар әр топта жеке қасиеттері қалыптасады
|
Стикер арқылы бағалау
|
Мағынаны тану
(15 минут)
(15 минут)
|
Биология оқулығы
|
Өткен тақырыпты бекіту мақсатымен оқушылар қатар бойынша бір-біріне сұрақтар қояды.
Мәтінмен жұмыс.
Бактериялар – табиғатта ең көп тараған, негізінен бір клеткадан тұратын, оқшауланған ядросы жоқ, ең қарапайым организмдер тобы. Алғаш рет бактерияларды (грекше bakterіon – таяқша) 17 ғасырда голланд ғалымы, микроскопты жасаушы – Антони ван Левенгук байқаған. 19 ғасырда бактериялардың құрылысы мен табиғаттағы рөлін француз ғалымы Луи Пастер, неміс ғалымы Роберт Кох және ағылшын ғалымы Джозеф Листер зерттеді. Бактериялардың клетка құрамында тұрақты клетка қабаты, цитоплазмалық мембрана, цитоплазма, нуклеоид, рибосома болады. Ядроның қызметін дезоксирибонуклеин қышқылы (ДНҚ) атқарады. Бактериялар ядросы мембрана қабығымен оқшауланбаған және онда хромотин жіптері түзілмейді. Бактериялар қарапайым бөліну арқылы көбейеді. Мысалы, 1 г қара топырақта 2 – 3 млрд. бактериялар, 1 г құмды топырақта 150 мың бактериялар, адам көп жиналған бөлме ауасының 1 м3-інде он мыңдай бактериялар тіршілік етеді. Олардың пішіндері әр түрлі: шар тәрізділерін – кокк, қосарланғандарын – диплококк, таяқша тәрізділерін – бациллалар, үтір тәрізділерін – вибриондар, таға тәрізділерін терроидтар, жүзім тәрізді шоғырланғандарын – стафилококтар деп атайды.
Кластер
(тұжырымдамалық карта)
  
|
Жекеленген оқушыларға көмек
|
Фактілерді
баяндайды Мадақтау (3шапалақ,
| |
Рефлексия
(10 минут)
|
|
Оқушылар стикерге «Жуан» және «Жіңішке» сұрақтарын жазып тақтаға жапсырып, оған жауап береді.
|
Қабілетті оқушы мен деңгейі төмен оқушыны анықтау
|
2-жұлдыз,
1-тілек.
| |
Қорытындылау
|
Үйге тапсырма: Прокариоттық жасушаның құрылысы. Бактериялық жасуша, оның құрылысы мен қызметінің ерекшеліктері.
|
Қысқа мерзімді жоспар Пән мұғалімі:
-
БЕКІТЕМІН
|
|
ПӘНІ
|
Биология
|
КЛАСЫ
|
10
|
МЕРЗІМІ
|
ТАҚЫРЫП
|
Бактериялар тіршілік әрекеттерінің алуантүрлілігі.
|
МАҚСАТЫ
|
Бактериялардың тіршілігінің алуан түрлілігімен танысу. Олардың өзгергіштік және дәрі дәрмектерге төтеп беру қасиетттерімен танысу. Тапсырмалар орындау барысында оқушылардың білімдерін көтеру.
|
КҮТІЛЕТІН НӘТИЖЕ
|
Өз бетімен ізденіске бейімделеді.
Мәтін бойынша жұмыс жасауға дағдалынады;
Тапсырманы өз беттерінше орындауға үйренеді;
Сынып оқушыларымен қарым-қатынастары өрбиді;
Қойылған мәселені жетік меңгеріп одан әрі өрбітеді;
Ақпараттық білімдері сараланады;
Экологиялық, адамгершілік тәрбие беріледі;
|
КЕЗЕҢДЕРІ
|
РЕСУРСТАР
|
САБАҚТАҒЫ ІС-ӘРЕКЕТ
|
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ
|
БАҒАЛАУ
| |
Ұйымдастыру кезеңі
(2 минут)
|
Биология оқулығы
|
Сабақ амандасып, сынып оқушыларын түгелдеуден басталады.
|
|
| |
Қызығушылықты ояту
(3 минут)
|
Биолог анықта
малығы
|
Мұғалім тарапынан сабақ тақырыбы таныстырылады. Оқушылармен бірлесе отырып сабақтың мақсаты айқындалады.
Сабақты бастамас бұрын «Блиц сұрақтарын» қою.
Бактериялар дегеніміз не?
Олар қандай организмдер?
Қандай аурулар тудыруы мүмкін?
Пайдалы бактериялар бар ма? Оларды қандай мақсатта пайдаланады?
V «қанат белгі» (әлдеқашан белгілі нәрсе)
|
- «алу» (белгісі түсінігіне қайшы нәрсе)
|
+ «қосу» белгісі қызықты және тосын нәрсе
|
? «сұрақ белгісі» (егер бір нәрсе анық емес, көбірек білуге құштарлық пайда болса)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тұлғааралық интеллектке ие оқушылар әр топта жеке қасиеттері қалыптасады
|
Стикер арқылы бағалау
| |
Мағынаны тану
(15 минут)
(15 минут)
|
Биология оқулығы
|
Өткен тақырыпты бекіту мақсатымен оқушылар қатар бойынша бір-біріне сұрақтар қояды.
«Алты қалпақ» әдісін пайдалану арқылы бактериялардың ерекшеліктері мен ола тудыратын ауруларды жан жақты ашу.
«Ұғыну» сатысында қолданылады. Қолдану технологиясы: екі студент әрбір азат жолдан кейін тоқтай отырып мәтінді оқиды, содан кейін бір-біріне оқығанының мазмұны бойынша әртүрлі деңгейдегі сұрақтар қояды. Берілген түр коммуникативті дағдылардың дамуына әсер етеді.
|
Жекеленген оқушыларға көмек
|
Фактілерді
баяндайды Мадақтау (3шапалақ,
| |
Рефлексия
(10 минут)
|
|
Оқушылар стикерге «Жуан» және «Жіңішке» сұрақтарын жазып тақтаға жапсырып, оған жауап береді.
«Ыстық орындық» әдісі бойынша жаңа тақырыпты бекіту
|
Қабілетті оқушы мен деңгейі төмен оқушыны анықтау
|
2-жұлдыз,
1-тілек.
| |
Қорытындылау
|
Үйге тапсырма: Бактериялар тудыратын аурулармен күресу шараларын ұйымдастыру туралы ізденіс жұмыс.
|
Қысқа мерзімді жоспар Пән мұғалімі:
-
БЕКІТЕМІН
|
|
ПӘНІ
|
Биология
|
КЛАСЫ
|
10
|
МЕРЗІМІ
|
ТАҚЫРЫП
|
Жасушаның негізгі құрам бөліктері. Түрлі жасушалық құрылымдар мембранасының құрылысы мен функциялық ерекшеліктері.
|
МАҚСАТЫ
|
Жасушалардың негізгі құрам бөліктері туралы, ондағы қосалқы элементтер туралы сөз қозғау. Сыни ойлау жүйесін дамыту.
|
КҮТІЛЕТІН НӘТИЖЕ
|
Мәтін бойынша жұмыс жасауға дағдалынады;
Тапсырманы өз беттерінше орындауға үйренеді;
Сынып оқушыларымен қарым-қатынастары өрбиді;
Қойылған мәселені жетік меңгеріп одан әрі өрбітеді;
Ақпараттық білімдері сараланады;
|
КЕЗЕҢДЕРІ
|
РЕСУРСТАР
|
САБАҚТАҒЫ ІС-ӘРЕКЕТ
|
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ
|
БАҒАЛАУ
|
Ұйымдастыру кезеңі
(2 минут)
|
Биология оқулығы
|
Сабақ амандасып, сынып оқушыларын түгелдеуден басталады. Сергіту сәті ретінде «Бүгінге күнге тілерім.....» тренингін жасау.
|
|
| |
Қызығушылық
ты ояту
(3 минут)
|
«Биолог анықтамалығы» журналы
|
Оқытушы мәтіннен 4-5 басты сөздерді таңдайды және тақтаға жазады.
«а» нұсқасы: Жұптарға миға шабуыл әдісімен осы терминдерге жалпы түсініктеме беруге және олар келесі мәтінде қалай қатысатынын болжауға 5 минут беріледі.
«б» нұсқасы: Оқушыларға топта немесе жеке түрде берілген басты терминдерді қолданып баяндаманың өз нұсқасын құру және жазу ұсынылады.
|
Жекеленген оқушыларға көмек
|
Стикер арқылы бағалау
|
Мағынаны тану
(15 минут)
(5 минут)
|
Интернет желісі материалдары
Биология оқулығы
|
«жасуша» сөзіне қатысты ақпаратты әуелі әр оқушы жеке жазады, содан соң тобында таныстырады, топтың атынан ортақ пікірлерін жариялайды.
«Кубизм» әдісі арқылы жаңа тақырыпты жан-жақты ашуға бағытталады.
1.З құрам-бөлік дегеніміз не? Оны қалай сипаттай аламазы? Талқылап көрелік.......
2.Салыстырыңыз. Венн диаграммасы арқылы жасушаның негізгі органоидтары мен қосымша құрам бөліктерін салыстырыңыз, яғни айырмашылығы бар ма? Қандай? деген сұрақтар қойылады.
|
Тұлғааралық интеллектке ие оқушылар әр топта жеке қасиеттері қалыптасады
|
Фактілерді
баяндайды Мадақтау (3шапалақ,
| |
Рефлексия
(10 минут)
|
|
«Ыстық орындық» әдісі бойынша жаңа тақырыпты бекіту
|
Қабілетті оқушы мен деңгейі төмен оқушыны анықтау
|
2-жұлдыз,
1-тілек.
| |
Қорытындылау
|
Үйге тапсырма: Жасушалық құрылымдардың негізгі бөліктері мен олардың қызметтері. Жеке-жеке тоқталу.
|
Қысқа мерзімді жоспар Пән мұғалімі:
-
БЕКІТЕМІН
|
|
ПӘНІ
|
Биология
|
КЛАСЫ
|
10
|
МЕРЗІМІ
|
ТАҚЫРЫП
|
Жасушаның негізгі құрам бөліктері. Түрлі жасушалық құрылымдар мембранасының құрылысы мен функциялық ерекшеліктері.
|
МАҚСАТЫ
|
Жасушалардың негізгі құрам бөліктері туралы, ондағы қосалқы элементтер туралы сөз қозғау. Сыни ойлау жүйесін дамыту.
|
КҮТІЛЕТІН НӘТИЖЕ
|
Мәтін бойынша жұмыс жасауға дағдалынады;
Тапсырманы өз беттерінше орындауға үйренеді;
Сынып оқушыларымен қарым-қатынастары өрбиді;
Қойылған мәселені жетік меңгеріп одан әрі өрбітеді;
Ақпараттық білімдері сараланады;
|
КЕЗЕҢДЕРІ
|
РЕСУРСТАР
|
САБАҚТАҒЫ ІС-ӘРЕКЕТ
|
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ
|
БАҒАЛАУ
|
Ұйымдастыру кезеңі
(2 минут)
|
Биология оқулығы
|
Сабақ амандасып, сынып оқушыларын түгелдеуден басталады. Сергіту сәті ретінде «Бүгінге күнге тілерім.....» тренингін жасау.
|
|
| |
Қызығушылық
ты ояту
(3 минут)
|
«Биолог анықтамалығы» журналы
|
Оқытушы мәтіннен 4-5 басты сөздерді таңдайды және тақтаға жазады.
«а» нұсқасы: Жұптарға миға шабуыл әдісімен осы терминдерге жалпы түсініктеме беруге және олар келесі мәтінде қалай қатысатынын болжауға 5 минут беріледі.
«б» нұсқасы: Оқушыларға топта немесе жеке түрде берілген басты терминдерді қолданып баяндаманың өз нұсқасын құру және жазу ұсынылады.
|
Жекеленген оқушыларға көмек
|
Стикер арқылы бағалау
|
Мағынаны тану
(15 минут)
(5 минут)
|
Интернет желісі материалдары
Биология оқулығы
|
«жасуша» сөзіне қатысты ақпаратты әуелі әр оқушы жеке жазады, содан соң тобында таныстырады, топтың атынан ортақ пікірлерін жариялайды.
«Кубизм» әдісі арқылы жаңа тақырыпты жан-жақты ашуға бағытталады.
1.З құрам-бөлік дегеніміз не? Оны қалай сипаттай аламазы? Талқылап көрелік.......
2.Салыстырыңыз. Венн диаграммасы арқылы жасушаның негізгі органоидтары мен қосымша құрам бөліктерін салыстырыңыз, яғни айырмашылығы бар ма? Қандай? деген сұрақтар қойылады.
|
Тұлғааралық интеллектке ие оқушылар әр топта жеке қасиеттері қалыптасады
|
Фактілерді
баяндайды Мадақтау (3шапалақ,
| |
Рефлексия
(10 минут)
|
|
«Ыстық орындық» әдісі бойынша жаңа тақырыпты бекіту
|
Қабілетті оқушы мен деңгейі төмен оқушыны анықтау
|
2-жұлдыз,
1-тілек.
| |
Қорытындылау
|
Үйге тапсырма: Жасушалық құрылымдардың негізгі бөліктері мен олардың қызметтері. Жеке-жеке тоқталу.
|
Қысқа мерзімді жоспар Пән мұғалімі
-
БЕКІТЕМІН
|
|
ПӘНІ
|
Биология
|
КЛАСЫ
|
10
|
МЕРЗІМІ
|
ТАҚЫРЫП
|
Цитоплазма органоидтері: пластидтер, митохондриялар, олардың жасушадағы атқаратын қызметі.
|
МАҚСАТЫ
|
Өсімдік жасушасына тән пластидтердің ерекшелігі мен қызметтері туралы түсінік беру. Митохондриялардың жасушада энергия стансасы екендегіне тоқтала келе оның ерекшелігін сипаттау.
|
КҮТІЛЕТІН НӘТИЖЕ
|
Өз бетімен ізденіске бейімделеді.
Мәтін бойынша жұмыс жасауға дағдалынады;
Тапсырманы өз беттерінше орындауға үйренеді;
Сынып оқушыларымен қарым-қатынастары өрбиді;
Қойылған мәселені жетік меңгеріп одан әрі өрбітеді;
Ақпараттық білімдері сараланады;
Экологиялық, адамгершілік тәрбие беріледі;
|
КЕЗЕҢДЕРІ
|
РЕСУРСТАР
|
САБАҚТАҒЫ ІС-ӘРЕКЕТ
|
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ
|
БАҒАЛАУ
| |
Ұйымдастыру кезеңі
(2 минут)
|
Биология оқулығы
|
Сабақ амандасып, сынып оқушыларын түгелдеуден басталады.
|
|
| |
Қызығушылықты ояту
(3 минут)
|
Биолог анықта
малығы
|
Мұғалім тарапынан сабақ тақырыбы таныстырылады. Оқушылармен бірлесе отырып сабақтың мақсаты айқындалады.
Сабақты бастамас бұрын «Блиц сұрақтарын» қою.
1989 жылы италиялык ғалым К.Гольджи ауыр металдардың ерітіндісімен бояу аркылы жүйке жасушасынан тор төрізді жиын-тықты тапты.
Гольджи жиынтығынын негізгі кызметі эндоплазмалық тормен тікелей байланысты, одан келген заттарды өңдеп, кепіршік түрінде шығарады. Осы көпіршіктер лизосома органоидінің бастамасын береді.
Митохондрияны зерттеуде Р.Келликер, Р.Альтман, К.Бенда жөне т.б. ғалымдар зор еңбек сіңірді.
V «қанат белгі» (әлдеқашан белгілі нәрсе)
|
- «алу» (белгісі түсінігіне қайшы нәрсе)
|
+ «қосу» белгісі қызықты және тосын нәрсе
|
? «сұрақ белгісі» (егер бір нәрсе анық емес, көбірек білуге құштарлық пайда болса)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2. Митохондрия — кос мембраналы органоид, ол ішкі және сырткы мембранадан жөне мембранааралық кеңістіктен түрады.
3. Оның күрамында нөруыз, май, нуклеин кышкылдары, рибосома және әр түрлі иондар мен ферменттер болады.
4. Митохондрияның негізгі кызметі — энергия көзі — АТФ молекуласын, сонымен катар нәруыз РНҚ молекулаларын синтездеу
|
Тұлғааралық интеллектке ие оқушылар әр топта жеке қасиеттері қалыптасады
|
Стикер арқылы бағалау
| |
Мағынаны тану
(15 минут)
(15 минут)
|
Биология оқулығы
|
Өткен тақырыпты бекіту мақсатымен оқушылар қатар бойынша бір-біріне сұрақтар қояды.
«Алты қалпақ» әдісін пайдалану арқылы бактериялардың ерекшеліктері мен ола тудыратын ауруларды жан жақты ашу.
«Ұғыну» сатысында қолданылады. Қолдану технологиясы: екі студент әрбір азат жолдан кейін тоқтай отырып мәтінді оқиды, содан кейін бір-біріне оқығанының мазмұны бойынша әртүрлі деңгейдегі сұрақтар қояды. Берілген түр коммуникативті дағдылардың дамуына әсер етеді.
|
Жекеленген оқушыларға көмек
|
Фактілерді
баяндайды Мадақтау (3шапалақ,
|
Рефлексия
(10 минут)
|
|
«Ыстық орындық» әдісі бойынша жаңа тақырыпты бекіту
|
Қабілетті оқушы мен деңгейі төмен оқушыны анықтау
|
2-жұлдыз,
1-тілек.
| |
Қорытындылау
|
Ү йге тапсырма: Мылқау сұрақтармен жұмыс жүргізу.
|
Қысқа мерзімді жоспар Пән мұғалімі:
-
БЕКІТЕМІН
|
|
ПӘНІ
|
Биология
|
КЛАСЫ
|
10
|
МЕРЗІМІ
|
ТАҚЫРЫП
|
Вирустар және фагтар. ЖИТС-тің (жүре пайда болған иммундық тапшылық синдромы) вирусы. Оның құрылысы мен тіршілігінің ерекшеліктері.
|
МАҚСАТЫ
|
Тақырып бойынша білімдерін кеңейту мақсатында түрлі тапсырмалар орындату. Топтық жұмыс пен жұптық жұмыстарды тиімді пайдалану.
|
КҮТІЛЕТІН НӘТИЖЕ
|
Белсенділігі төмен оқушылардың ынтасы артады. Тапсырмалар орындау нәтижесінде білім, білік дағдылары қалыптасады
|
КЕЗЕҢДЕРІ
|
РЕСУРСТАР
|
САБАҚТАҒЫ ІС-ӘРЕКЕТ
|
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ
|
БАҒАЛАУ
| |
Ұйымдастыру кезеңі
(2 минут)
|
Биология оқулығы
|
Сабақ амандасып, сынып оқушыларын түгелдеуден басталады. Сыныпты түгендеу жұмысы жүргізіледі.
|
|
Үш шапалақ
| |
Қызығушылықты ояту
(3 минут)
|
Биолог анықта
малығы
|
Ассосациялық карта: балалар вирус дегенде көз алдарыңа не келеді, ойларыңызға не түседі?
|
Дарынды және талантты балаларға кеңейтілген тапсырма беру
|
Мадақтау
| |
Мағынаны тану
(15 минут)
(15 минут)
|
Биология оқулығы
|
виpvc кристалы
300-ден астам түрі белгигі болып отыр.
Дмитрий Иосифович Ивановский (1864-1920)
Орыс физиологі әрі микробиологі. Виру-сологияның негізін қалаушылардың бірі.
1892 жылы ең алғаш темекі теңбілі ауруының қоздырғышын тапты
Темекі теңбілі вирусы темекі жапырақтарындағы хлоропластарды закымдайды. жапырак тақтасы бүрісіп, шиыршықтанады. Сонымен қатар тостағанша, күлте жапырақшалары да өзгереді.Темекі теңбілі вирусымен зақымдалған жапырақ 9—11 күннен кейін сарғая бастайды
1). У.Стенлидің дәлелдеуі бойынша, темекі жапырағында вирус бөлшектері алты қырлы кристалл пішінді шоғыр түзеді.
2). Бактерияларды закымдап, ерітіп (лизис) жіберетін вирустарды бактериофагтар деп атайды. Бұларды алғаш рет 1915 жылы Ф. Туорт сипаттап жаз
Мәтінмен жұмыс.
|
Дарынды және талантты балаларға кеңейтілген тапсырма беру
|
Кері байланыс
Өзін-өзі бағалау
Критерий арқылы бағалау
|
Рефлексия
(10 минут)
|
|
«ББҮ» кестесін толтыру.
|
|
| |
Қорытындылау
|
Үйге тапсырма: Вирустың қоздыратын ауру түрлері. Олардың алдын-алу.
|
Қысқа мерзімді жоспар Пән мұғалімі:
-
БЕКІТЕМІН
|
|
ПӘНІ
|
Биология
|
КЛАСЫ
|
10
|
МЕРЗІМІ
|
ТАҚЫРЫП
|
Цитоплазма органоидтері: пластидтер, митохондриялар, олардың жасушадағы атқаратын қызметі.
|
МАҚСАТЫ
|
Өсімдік жасушасына тән пластидтердің ерекшелігі мен қызметтері туралы түсінік беру. Митохондриялардың жасушада энергия стансасы екендегіне тоқтала келе оның ерекшелігін сипаттау.
|
КҮТІЛЕТІН НӘТИЖЕ
|
Өз бетімен ізденіске бейімделеді.
Мәтін бойынша жұмыс жасауға дағдалынады;
Тапсырманы өз беттерінше орындауға үйренеді;
Сынып оқушыларымен қарым-қатынастары өрбиді;
Қойылған мәселені жетік меңгеріп одан әрі өрбітеді;
Ақпараттық білімдері сараланады;
Экологиялық, адамгершілік тәрбие беріледі;
|
КЕЗЕҢДЕРІ
|
РЕСУРСТАР
|
САБАҚТАҒЫ ІС-ӘРЕКЕТ
|
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ
|
БАҒАЛАУ
| |
Ұйымдастыру кезеңі
(2 минут)
|
Биология оқулығы
|
Сабақ амандасып, сынып оқушыларын түгелдеуден басталады.
|
|
| |
Қызығушылықты ояту
(3 минут)
|
Биолог анықта
малығы
|
Мұғалім тарапынан сабақ тақырыбы таныстырылады. Оқушылармен бірлесе отырып сабақтың мақсаты айқындалады.
Сабақты бастамас бұрын «Блиц сұрақтарын» қою.
1989 жылы италиялык ғалым К.Гольджи ауыр металдардың ерітіндісімен бояу аркылы жүйке жасушасынан тор төрізді жиын-тықты тапты.
Гольджи жиынтығынын негізгі кызметі эндоплазмалық тормен тікелей байланысты, одан келген заттарды өңдеп, кепіршік түрінде шығарады. Осы көпіршіктер лизосома органоидінің бастамасын береді.
Митохондрияны зерттеуде Р.Келликер, Р.Альтман, К.Бенда жөне т.б. ғалымдар зор еңбек сіңірді.
V «қанат белгі» (әлдеқашан белгілі нәрсе)
|
- «алу» (белгісі түсінігіне қайшы нәрсе)
|
+ «қосу» белгісі қызықты және тосын нәрсе
|
? «сұрақ белгісі» (егер бір нәрсе анық емес, көбірек білуге құштарлық пайда болса)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2. Митохондрия — кос мембраналы органоид, ол ішкі және сырткы мембранадан жөне мембранааралық кеңістіктен түрады.
3. Оның күрамында нөруыз, май, нуклеин кышкылдары, рибосома және әр түрлі иондар мен ферменттер болады.
4. Митохондрияның негізгі кызметі — энергия көзі — АТФ молекуласын, сонымен катар нәруыз РНҚ молекулаларын синтездеу
|
Тұлғааралық интеллектке ие оқушылар әр топта жеке қасиеттері қалыптасады
|
Стикер арқылы бағалау
| |
Мағынаны тану
(15 минут)
(15 минут)
|
Биология оқулығы
|
Өткен тақырыпты бекіту мақсатымен оқушылар қатар бойынша бір-біріне сұрақтар қояды.
«Алты қалпақ» әдісін пайдалану арқылы бактериялардың ерекшеліктері мен ола тудыратын ауруларды жан жақты ашу.
«Ұғыну» сатысында қолданылады. Қолдану технологиясы: екі студент әрбір азат жолдан кейін тоқтай отырып мәтінді оқиды, содан кейін бір-біріне оқығанының мазмұны бойынша әртүрлі деңгейдегі сұрақтар қояды. Берілген түр коммуникативті дағдылардың дамуына әсер етеді.
|
Жекеленген оқушыларға көмек
|
Фактілерді
баяндайды Мадақтау (3шапалақ,
|
Рефлексия
(10 минут)
|
|
«Ыстық орындық» әдісі бойынша жаңа тақырыпты бекіту
|
Қабілетті оқушы мен деңгейі төмен оқушыны анықтау
|
2-жұлдыз,
1-тілек.
| |
Қорытындылау
|
Үйге тапсырма: Мылқау сұрақтармен жұмыс жүргізу.
|
Қысқа мерзімді жоспар Пән мұғалімі:
-
БЕКІТЕМІН
|
|
ПӘНІ
|
Биология
|
КЛАСЫ
|
10
|
МЕРЗІМІ
|
ТАҚЫРЫП
|
Вирустық аурулардың алдын алу
|
МАҚСАТЫ
|
Тақырып бойынша білімдерін өзектендіре алады, ойлаудың жоғары деңгейіне ұмтылады, сыныптастарымен қарым-қатынасы қалыптасады
|
КҮТІЛЕТІН НӘТИЖЕ
|
Жаңа тақырып бойынша алған теориялық білімдерін практикада қолдана алады, өзін-өзі бағалап, өз жұмысын кластастарының жазғанымен салыстырып, өзін-өзі реттей алады
|
КЕЗЕҢДЕРІ
|
РЕСУРСТАР
|
САБАҚТАҒЫ ІС-ӘРЕКЕТ
|
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ
|
БАҒАЛАУ
| |
Ұйымдастыру кезеңі
(2 минут)
|
Биология оқулығы
|
Сабақ амандасып, сынып оқушыларын түгелдеуден басталады.
|
|
| |
Қызығушылықты ояту
(3 минут)
|
Биолог анықта
малығы
|
Кластер әдісі арқылы ойды қыздыру.
Вирустар
|
Дарынды және талантты балаларға кеңейтілген тапсырма беру
|
Үш шапалақ
| |
Мағынаны тану
(15 минут)
(15 минут)
|
Биология оқулығы
|
«Балама тест» арқылы миға шабуыл жасау.
Вирустардың тудыратын арулураы қандай?
А. Герпес
Б. Топалаң
В. Туберкулез
2. Врусты ашқан кім?
А. Менделеев
Б. Мвановмкий
В. Бейерник
3. Вирустың ішінін тап:
А. шар
Б. Ромб
В. Имек
Топтық жұмы. Әр топқа мәтін бойынша жұмыс беріледі.
І топ: ЖИТС ауруы туралы мағлұмат
ІІ топ: ЖИТСтің жұғу жолдары
ІІІ топ: ЖИТСті жұқтырудың алдын алу.
|
|
Өзара бағалау
Екі жұлдыз , бір тілек
|
Рефлексия
(10 минут)
|
|
«Автор орындығы» арқылы сабақты бекіту.
|
|
| |
Қорытындылау
|
Үйге тапсырма: Вирус арқылы таралатын аурулар туралы білу.
|
Достарыңызбен бөлісу: |
