Бақылау-бағалау материалдарын құруға қойылатын талаптар
АҚТ құралдарының мазмұнының құрамына кіретін тесттік тапсырмалар спецификалық талаптар жүйесіне жауап беруі керек, алдыңғы орында мазмұнның пәндік тазалығы кіреді, анықтамалығы, бірізділігі, қарапайымдылығы, сенімділігі, форма дұрыстығы, желілік еркіндігі, технологиялығы және нәтижелілігі. Мазмұндық және функционалдық валидтілікті көрсетеді. Мазмұндық валидтілік – бұл мәтіннің бақыланатын оқу материалының мазмұнына сәйкес келуі. Функционалдық валидтілік – бағаланатын біліктілік деңгейіне тесттің сәйкес келуі. Орындалуын талап ету барлығына қол жетімді тест, әрбір білім алушының түсініп қана қоймауына қажет емес, сонымен қатар ол дұрыс жауаптардың қалған эталоннан ерекшеленуі орындалады.
Тесттің қарапайымдануын талап ету білдіреді, тест бір тапсырма бір деңгейде болуы, ол бірнеше тапсырма бірнеше деңгейдегі тесттер емес. Бір мағыналы тесттер анықталады бір іздік баға сапасы орындалады, ол әртүрлі тәжірибелер арқылы анықталады.
Сенімділік түсінігі тест жүргізгенде игеру деңгейі өлшемінің дұрыстығымен анықталады. Сенімділікті талап етуді шектеу білім алушының көп рет тапсырған тестінің қорытындысының тұрақтылығын қамтамасыз етумен анықталады.
Компьютерлік құрылымдық тесттілеуді автоматтандыру. АКТ базасының құрылымымен, дұрысында, мына этаптар жүргізілгенде орындалады.
Тесттік тапсырманы бөлек жоғары мектеп пәніне және бөлек тақырыптар бойынша;
Тесттік тапсырмалардың құрылымын өңдеу;
Білім алушыларды оқытуда диагностика қорытындысын әртүрлі деңгейде қолдану;
Анықтау және қолдану критерилерін таңдауда тесттік тапсырмалардың мазмұнына көңіл аударылады;
Тесттік тапсырмаларды бақылау білім оқытуда ерекшелік белгілерінің көрінуіне және болжам жасауда, бақылау жасауда қолданылады;
Тесттік тапсырмаларды орындауда алынған қорытынды бағалардың шкалалардың көрінісін анықтауда;
Тесттік тапсырмалардың қорытындысын оқыту өлшемін ақпараттық және автоматтық зерттеулердің мүмкіндік жолдарын;
Бақылау – өлшеу АКТ құрылымы, олардың апробациясы және жөнделуі
Орташа білім беретін мектептерде бақылау – өлшеу АКТ-ны практикада қолдануы.
Негізгі тапсырма күші, тесттік түрде берілуі, дәстүрлі тапсырмалар мен сұрақтар мен салыстырғанда, нақты, логикасын, тесттік тапсырмаға қарапайымда біржақты қарау, баға және қорытындысы. Нақ осы белгілер тестті керек және баға мен қорытындысын мектеп оқушыларын оқытуда мемлекеттік білім беру стандартына сай келеді. Педагогикалық бақылау және өлшеуде АКТ автоматтандырылған формасы орнатылған.
3. Ақпараттандырылған бақылау әдісі және оқыту қорытындысын өлшеу.
Бақылау – өлшеу АКТ-сын жасауда талапқа сай болуы, заманға сай дидактикада болуы қарастырылады. Бұны ойластыруда міндетті түрде қарау керек:
Мазмұны білім алушыларының көңілі және қызығушылығын арнайы мотивавациялау
Қиындық деңгейі және оқу материалының қиындығына, тапсырма және есеп, бақылау және баға
Керекті процесті өткізу үшін тапсырма қиындығын төмендету
Білім алушылардың білім деңгейін қорытынды бақылау арқылы анықтау
Әртүрлі оқу материалын дұрыс айыры алу үшін белгілерді немесе арнайы символдарды қолдану, бақылау және тапсырма орындауда.
Практикадан алынған нақты бақылаудан алып бақылау – өлшеу материалдарын қолдану
Оқу материалынан және бақылау – өлшеу материалынан қосымша дидактикалық әрекеттер мектеп оқушысының өзіндік танымен (жаңа материалды түсіндірумен, мұғалімнен кеңес алумен, видеоконференциямен, рассылка тізімімен, формуламен т.б.)
Қол жетімді және тілдік стиль жағынан түсінікті, білім алушылардың мақсатты жетістігі
Навигация оқытылатын материал қарапайымдылығы, сұрақтар және тапсырма компоненты бақылау және өлшем білім деңгейі
Терминология және барлығы қолдаған белгілерді сақтау
Анықтамалық күнтізбе, қолданылған объект және қатынастардың мазмұны анықталады
Блім алушылардың қателіктерін алдын-алу мүмкіндігі, олардың өзіндік жұмыс жасаған кезде оқытылған материалдың мазмұнын түсіну кезінде , бақылау – өлшеу процедураларын орындаған кезде.
Педагогикалық өлшеуде ақпараттық және коммуникациялық технологияларды қолданғанда аспектілерін белгілеп, өлшем эффектісін және бақылауын жақсы жағынан көрсету. Аспектілерін санын төменде көрсету:
Телекомуникация технологиясында педагогикалық өлшем дистанциондық ұйымға мүмкіндік береді;
Бақылау – өлшеу материалдарын кіріспе база ретінде қолдану және көптеген сандағы педагогтарды өңдеуге мүмкіндік туады;
Педагогикалық өлшемдерді оперативті түрде және көп факторлы статистикалық өңдеуге мүмкіндік береді;
Ақпараттық педагогикалық өлшем теріс эффект шақырылуы мүмкін, мұнда:
Білім алушылардың компьютерлік техникасында жылдам жұмыс істеу, педагогикалық өлшемде қорытынды алу тікелей осыған байланысты;
Білім алушылардың компьютермен жұмыс істеуі бағалануы программалық қамтамасыз етілуі, бағасы келесі динамикаға дейін сақтау мүмкін емес, тек қана статистикалық қорытынды қағаз бетіне шығарып сақтауға болады;
АКТ жағдайында педагогикалық өлшем объективтілігіне теріс әсер етуі мүмкін.
Осы дәріске ағымдық, аралық, қорытынды бақылау бойынша тест тапсырмалары және сұрақтар
1. Оқыту нәтижелерін бақылауды және өлшеуді цифрландыруға сипаттамаберіңіз
2.Бақылау-бағалау материалдарын құруға қойылатын талаптарды нақты
мысалдармен дәлелдеңіз.
3. Discord, Zoom, Google meet, Kahoot, Quizizz, Quizlet, Socrative серверлерінің бірінде тест тапсырмаларын құрастырыңыз.
4.Топтық тапсырманы Miro серверімен орындаңыздар.
