самооценки в изучении математики, а 71% в изучении естествознания. Эти же
учащиеся продемонстрировали самые высокие результаты внутри страны.
В декабре 2013 года ОЭСР обнародовал итоги международного исследования
образовательных достижений 15-летних обучающихся (по PISA-2012). Данный
проект является сегодня одним из
наиболее признанных мировым
педагогическим сообществом международных экзаменов качества школьного
образования. Об этом свидетельствует увеличение числа стран-участниц
исследования PISA. Если в 1-ом цикле PISA-2000 приняло участие всего 32 страны,
то в предстоящем исследовании PISA-2015 планируют принять участие уже
около 70 стран мира. Не все страны решаются участвовать в этом исследо-
вании. В проекте PISA принимают участие самые развитые страны мира, в том числе
и страны входящие в ОЭСР. На долю этих стран приходится 80% мировой
экономики. Из СНГ участвуют только 2 страны – Казахстан и Россия. Казахстан
дважды принимал участие в данном исследовании – в 2009 и в 2012 году.
Какова цель участия страны в проекте PISA, других аналогичных проектов?
Во-первых,
мы
получаем
независимую,
объективную
оценку
конкурентоспособности нашего школьного образования.
Второе – содержание казахстанского образования сравнивается с лучшими
образовательными программами мира.
Третье – мы улучшаем национальную систему оценки качества
образования. Международное тестирование подталкивает систему образования
к развитию и совершенствованию.
На заседании ОЭСР по презентации итогов тестирования PISA-2012, было
отмечено улучшение результатов Казахстана. Значительно улучшены
показатели Казахстана по сравнению с итогами PISA-2009 по математической и
естественнонаучной функциональной грамотности школьников. Казахстанские
участники среди 65 стран заняли 49
позицию по математике, 52 -
естественнонаучным дисциплинам и 63 - читательской грамотности.
Лидирующие позиции в рейтинге функциональной грамотности школьников по
трем направлениям занимают азиатские страны – Китай, Сингапур, Корея и
Япония. Планомерно улучшают позиции в данном рейтинге Россия и Эстония.
Казахстанские 15-летние обучающиеся уступают зарубежным сверстникам в
умении оперировать полученной информацией и представлении развернутых
ответов. Опубликован Национальный отчет, который содержит не только наши
результаты в сравнении с другими странами, но и даёт сопоставительный
анализ в контексте (регион – город - село-язык обучения -% выполнения
заданий), в котором каждый регион может увидеть себя.
Международные
эксперты проводят расчет показателей учебных достижений школьников
каждой страны с использованием различных параметров. Это и социальное
положение семьи участника тестирования, школьная инфраструктура, доступ к
сети интернет не только в школе, но и дома. Небольшой рост показателя
читательской грамотности казахстанских школьников может быть объяснен
невысоким уровнем культуры чтения в семье. Актуальным является развитие
компетентности чтения, что отличается от простого умения читать? Под
57
компетентностью чтения, технология PISA подразумевает: 1) способность
понимать тексты различного рода и их структуру; 2) связывать их содержание с
более
широким жизненным контекстом; 3) уметь использовать тексты для
различных целей в соответствии с предметом; 4) выделять из текста нужную
информацию в соответствии с заданной целью.
Национальный отчет доступен для всей педагогической и родительской
общественности, СМИ и неправительственным организациям. В настоящее
время ведется подготовка к участию страны в предстоящих циклах проекта
PISA. Для этого необходимо: первое - ускорить обновление содержания
образовательных программ; второе – добиться коренного улучшения школьных
учебников; третье - повышать квалификацию
педагогов страны через
специальные курсы, выстроенные в аспекте международных оценочных
исследований. В формировании функциональной грамотности школьников
огромная роль отводится личным качествам и профессионализму учителя.
Как показывают результаты стран, стабильно лидирующих в исследовании
PISA (Австралия, Финляндия, Япония, Новая Зеландия, Италия, Южная Корея),
на развитие функциональной грамотности учащихся влияют следующие
факторы: содержание образования (национальные стандарты, учебные
программы); формы и методы обучения; система диагностики и оценки
учебных
достижений
обучающихся;
программы
внешкольного,
дополнительного
образования; модель управления школой (общественно-
государственная форма, высокий уровень автономии школ в регулировании
учебного плана); наличие дружелюбной образовательной среды, основанной на
принципах партнерства со всеми заинтересованными сторонами; активная роль
родителей в процессе обучения и воспитания детей.
В международных исследованиях важнейшее значение имеет достижение и
сохранение от цикла к циклу, стабильных, устойчивых и качественных
показателей в образовании. Сравним итоговые данные естественнонаучного
образования по уровням, полученным при международном тестировании
TIMSS.
Достарыңызбен бөлісу: