ПОӘК 042-14. 05. 01. 20. 05. 03-2010 №1 басылым 02. 09. 2008 орнына

Талқылауға арналған сұрақтар:

1. 
   Арнайы қабілеттердің қалыптасу және дамуының алғышарттары.
   
2. 
   Талант – қабілеттің ең жоғары көрінісі ретінде.
   
3. 
   Таланттың негізгі белгілері.
   

Әдебиеттер:

1. 
   Гиппенрейтер Ю. Введение в общую психологию. –М., 1987
   
2. 
   Гиппенрейтер Ю. Психология индивидуальных различии. – М., 1989
   
3. 
   Немов Р.С. Учебник для студентов высших пед. учебных заведений. Т1.(Общие основы психологии) – М.,2003
   
4. 
   Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПБ., 2004
   
5. 
   Популярная психология. Хрестоматия: Уч. Пособие для студентов пед. инст./ Сост. Мироненко В.В. – М., 1990
   
6. 
   Психология одаренности детей и подростков / Под ред. Н.С.Лейтеса .- М.; 1996
   

Қабілеттің қалыптасу кезеңдерімен танысу, әр кезеңде қабілетті зерттеу әдістерімен танысу.

Талқылауға арналған сұрақтар:

1. 
   Кейбір қабілет түрлерін қалыптастырудың жолдары.
   
2. 
   Қабілеттердің бастапқы қалыптасу этаптары, олардың қалыптасу процесі және әрі қарайғы дамуы.
   
3. 
   Түрлі қызмет, әрекет үстіндегі қабілеттердің шығуы және дамуы.
   

Әдебиеттер:

1. 
   Гиппенрейтер Ю. Введение в общую психологию. –М., 1987
   
2. 
   Гиппенрейтер Ю. Психология индивидуальных различии. – М., 1989
   
3. 
   Немов Р.С. Учебник для студентов высших пед. учебных заведений. Т1.(Общие основы психологии) – М.,2003
   
4. 
   Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПБ., 2004
   
5. 
   Популярная психология. Хрестоматия: Уч. Пособие для студентов пед. инст./ Сост. Мироненко В.В. – М., 1990
   
6. 
   Психология одаренности детей и подростков / Под ред. Н.С.Лейтеса .- М.; 1996
   

Ерікке – психикалық процесс және психикалық қасиет ретінде анықтама беру, арақатынасын көрсету.

1. 
   Адам іс-әрекетін және қарым-қатынасын ұйымдастырудағы еріктің маңызы.
   
2. 
   Тұлғаның бірінші еріктік қасиеттері.
   
3. 
   Тұлғаның екінші және үшінші еріктік қасиеттері.
   

1. 
   Гиппенрейтер Ю. Введение в общую психологию. –М., 1987
   
2. 
   Немов Р.С. Учебник для студентов высших пед. учебных заведений. Т1.(Общие основы психологии). – М.,2003
   
3. 
   Котырло В.К. Развитие волевого поведения у дошкольников. – Киев. 1971
   
4. 
   Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПБ., 2004
   
5. 
   Популярная психология. Хрестоматия: Уч. Пособие для студентов пед. инст./ Сост. Мироненко В.В. – М., 1990
   
6. 
   Выготский Л.С. Собр. Соч. – М., 1983
   

Ерік теорияларын талдау, ерік және рефлексия арақатынасын түсіндіру.

1. 
   Еріктің теоретикалық зерттеулері.
   
2. 
   Ерік және рефлексия.
   
3. 
   Еріктік реттеулердің іс-әрекет мотивациясымен байланысы.
   

Әдебиеттер:

1. 
   Гиппенрейтер Ю. Введение в общую психологию. –М., 1987
   
2. 
   Немов Р.С. Учебник для студентов высших пед. учебных заведений. Т1.(Общие основы психологии). – М.,2003
   
3. 
   Котырло В.К. Развитие волевого поведения у дошкольников. – Киев. 1971
   
4. 
   Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПБ., 2004
   
5. 
   Популярная психология. Хрестоматия: Уч. Пособие для студентов пед. инст./ Сост. Мироненко В.В. – М., 1990
   
6. 
   Выготский Л.С. Собр. Соч. – М., 1983
   

Еріктің реттеушілік қызметін түсіндіру, ерік құрылымын көрсету.

1. 
   Ерікті әрекеттің құрылымын талдау.
   
2. 
   Ерікті шешім қабылдау мен оны орындаудың маңызы.
   

1. 
   Гиппенрейтер Ю. Введение в общую психологию. –М., 1987
   
2. 
   Немов Р.С. Учебник для студентов высших пед. учебных заведений. Т1.(Общие основы психологии). – М.,2003
   
3. 
   Котырло В.К. Развитие волевого поведения у дошкольников. – Киев. 1971
   
4. 
   Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПБ., 2004
   
5. 
   Популярная психология. Хрестоматия: Уч. Пособие для студентов пед. инст./ Сост. Мироненко В.В. – М., 1990
   
6. 
   Выготский Л.С. Собр. Соч. – М., 1983
   

Еріктің қалыптасу заңдылықтарымен танысу, балаларда еріктің дамуындағы ерекшеліктермен танысу.

1. 
   Ерікті дамытудың негізгі бағыттары.
   
2. 
   Әрекет-қылықты саналы реттеуді қалыптастыру және нығайту ерікті дамытудың маңызды этапы ретінде.
   
3. 
   Балаларда ерікті дамытудағы ойынның маңызы.
   

7. 
   Гиппенрейтер Ю. Введение в общую психологию. –М., 1987
   
8. 
   Немов Р.С. Учебник для студентов высших пед. учебных заведений. Т1.(Общие основы психологии). – М.,2003
   
9. 
   Котырло В.К. Развитие волевого поведения у дошкольников. – Киев. 1971
   
10. 
    Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПБ., 2004
    
11. 
    Популярная психология. Хрестоматия: Уч. Пособие для студентов пед. инст./ Сост. Мироненко В.В. – М., 1990
    
12. 
    Выготский Л.С. Собр. Соч. – М., 1983
    

Сезім, эмоция ұғымдары, олардың арақатынасын түсіну, оның қызметтерімен танысу.

1. 
   Сезім және эмоция ұғымдарына психологиялық анықтама.
   
2. 
   Эмоцияның негізгі қызыметтері.
   
3. 
   Эмоционалдық күйді бағалайтын және өлшейтін негізгі параметрлер.
   

1. 
   Гиппенрейтер Ю. Введение в общую психологию. –М., 1987
   
2. 
   Гриншпун И.Б. Введение в психологию. – М., 1994
   
3. 
   Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений. – М., 1976
   
4. 
   Немов Р.С. Учебник для студентов высших пед. учебных заведений. Т1.(Общие основы психологии). – М.,2003
   
5. 
   Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПБ., 2004
   
6. 
   Симонов П.В. Эмоциональный мозг. Физиология. Нейроанатомия. Психология эмоций. – М.: 1981
   
7. 
   Фромм Э. Искусство любить:Исследование любви. – М., 1990
   
8. 
   Популярная психология. Хрестоматия: Уч. Пособие для студентов пед. инст./ Сост. Мироненко В.В. – М., 1990
   

Эмоцияға түрліше анықтама берген түрлі ғалымдардың концепцияларымен танысу, оларға анализ жасау.

1. 
   Ч.Дарвиннің эволюциялық теориялары.
   
2. 
   Джемс-Ланге және Кеннон-Бард бойынша эмоцияның шығу тегі және оның негізінің психоорганикалық концепциясы.
   
3. 
   Л. Фестингер, С.Шехтер бойынша эмоцияның когнитивтік теориялары.
   
4. 
   П.В.Симонов бойынша эмоцияның ақпараттық теориялары.
   

1. 
   Гиппенрейтер Ю. Введение в общую психологию. –М., 1987
   
2. 
   Гриншпун И.Б. Введение в психологию. – М., 1994
   
3. 
   Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений. – М., 1976
   
4. 
   Немов Р.С. Учебник для студентов высших пед. учебных заведений. Т1.(Общие основы психологии). – М.,2003
   
5. 
   Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПБ., 2004
   
6. 
   Симонов П.В. Эмоциональный мозг. Физиология. Нейроанатомия. Психология эмоций. – М.: 1981
   
7. 
   Фромм Э. Искусство любить:Исследование любви. – М., 1990
   
8. 
   Популярная психология. Хрестоматия: Уч. Пособие для студентов пед. инст./ Сост. Мироненко В.В. – М., 1990
   

Жеке тұлға өміріндегі эмоция маңызын көрсету, оның түрлі көріністерімен, эмоционалды сферасымен танысу.

1. 
   Эмоцияның адам қажеттілігімен байланысы.
   
2. 
   Адамда эмоционалды сфераның дамуы.
   
3. 
   Шығармашылықтағы эмоцияның көрнісі.
   
4. 
   Балаларда адамгершілік сезімдерді тәрбиелеудің маңызы.
   

9. 
   Гиппенрейтер Ю. Введение в общую психологию. –М., 1987
   
10. 
    Гриншпун И.Б. Введение в психологию. – М., 1994
    
11. 
    Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений. – М., 1976
    
12. 
    Немов Р.С. Учебник для студентов высших пед. учебных заведений. Т1.(Общие основы психологии). – М.,2003
    
13. 
    Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПБ., 2004
    
14. 
    Симонов П.В. Эмоциональный мозг. Физиология. Нейроанатомия. Психология эмоций. – М.: 1981
    
15. 
    Фромм Э. Искусство любить:Исследование любви. – М., 1990
    
16. 
    Популярная психология. Хрестоматия: Уч. Пособие для студентов пед. инст./ Сост. Мироненко В.В. – М., 1990
    

Қарым-қатынас ұғымы оның адам өміріндегі маңызын түсіндіру.

Талқылауға арналған сұрақтар:

1. 
   Қарым-қатынас әлеуметтік-рухани қажеттілік ретінде.
   
2. 
   Қарым-қатынас адамдардың бірін-бірі қабылдаулыры ретінде.
   
3. 
   Тұлғаралық қатынастардың түрлерін талдау.
   

Әдебиеттер:

1. 
   Гиппенрейтер Ю. Введение в общую психологию. –М., 1987
   
2. 
   Бодалев А.А. Личность и общение. – М., 1983
   
3. 
   Бодалев А.А. Восприятие и понимание человека человеком. – М., 1982
   
4. 
   Кричевский Р.Н., Дубровская Е.М. Психология малой группы. – М., 1991
   
5. 
   Немов Р.С. Учебник для студентов высших пед. учебных заведений. Т1.(Общие основы психологии). – М.,2003
   
6. 
   Популярная психология. Хрестоматия: Уч. Пособие для студентов пед. инст./ Сост. Мироненко В.В. – М., 1990
   
7. 
   Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. – М., 1982
   
8. 
   Сатиева Ш.С.Психология С. 2007
   

Топ ұымы, ұжым ұғымы, бұл ұғымдардың арақатынасын түсіну, өзара әрекеттесу заңдылықтарын көрсету.

Талқылауға арналған сұрақтар:

1. 
   Топтардың түрлері.Олардың өзіндік ерекшеліктері.
   
2. 
   Топтардағы өзара әрекеттесулер.
   
3. 
   Ұйымдаспаған топтардағы адамдардың өзара әрекеттесулері.
   

Әдебиеттер:

1. 
   Гиппенрейтер Ю. Введение в общую психологию. –М., 1987
   
2. 
   Бодалев А.А. Личность и общение. – М., 1983
   
3. 
   Бодалев А.А. Восприятие и понимание человека человеком. – М., 1982
   
4. 
   Кричевский Р.Н., Дубровская Е.М. Психология малой группы. – М., 1991
   
5. 
   Немов Р.С. Учебник для студентов высших пед. учебных заведений. Т1.(Общие основы психологии). – М.,2003
   
6. 
   Популярная психология. Хрестоматия: Уч. Пособие для студентов пед. инст./ Сост. Мироненко В.В. – М., 1990
   
7. 
   Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. – М., 1982
   

Топ және жеке тұлға байланысын көрсете отырып, топтың тұлғаға, тұлғаның топқа психологиялық әсерін айқындау.

1. 
   Топтағы лидерлік және басқару проблемалары.
   
2. 
   Адамдардың бірін-бірі қабылдауы және түсінуі.
   
3. 
   Жеке тұлғаның топтағы өзін-өзі сезінуі.
   

Әдебиеттер:

1. 
   Гиппенрейтер Ю. Введение в общую психологию. –М., 1987
   
2. 
   Бодалев А.А. Личность и общение. – М., 1983
   
3. 
   Бодалев А.А. Восприятие и понимание человека человеком. – М., 1982
   
4. 
   Кричевский Р.Н., Дубровская Е.М. Психология малой группы. – М., 1991
   
5. 
   Немов Р.С. Учебник для студентов высших пед. учебных заведений. Т1.(Общие основы психологии). – М.,2003
   
6. 
   Популярная психология. Хрестоматия: Уч. Пособие для студентов пед. инст./ Сост. Мироненко В.В. – М., 1990
   
7. 
   Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. – М., 1982
   
8. 
   Сатиева Ш.С.Психология С. 2007
   

Студенттің өздік жұмысы (СӨЖ) олардың индивидуалды және топпен оқу әрекетінің көптеген түрлері кіреді, бұлар оқытушының көмегінсіз іске асады (немесе жартылай көмегі, егерде өздік жұмысы аудиторияда орындалса).

Өздік жұмысының маңыздылығы оқытыушының көмегінсіз, студенттің міндетті түрде қатысуы мен, алынған ақпаратты білімде қолдану оның қандай да бір іс-әрекетте қолданылуынан тұрады.

СӨЖ– өзінің білімін жетілдіру әдісі, оқытудағы әртүрлі әдістермен дедактикалық байланысы. Студент өздік жұмысы процесінде белсенді шығармашылық жеке тұлға ретінде көрінеді, өзінің мәдениетін таратушы, бағдарын,болашақ мамандыққа көрсетеді.

1. 
   Жазып отырған тақырыптан алшақтамай, оның мазмұнын нақты ашуға талпыну.
   
2. 
   Артық баяндау, қажетсіз дәлелдемелер мен көп сөзділікке жол бермеу.
   
3. 
   Міндетті түрде жоспар болуы және тақырып мазмұнын жоспарға сай рет-ретімен жүйелі баяндауы қажет.
   
4. 
   Жұмыс түсінікті, мағыналы, орамды тілмен жазыдуы тиіс.
   
5. 
   Барлық айтылған ойды жинақтап, тұжырымдап, тиісті қорытынды жасау.
   

1. 
   Таңдап алған рефераттың тақырыбына қатысты студент кішігірім зерттеулер жасайды. Студен осы алғашқы ғылыми жұмысқа байланысты мәселелерге орай қажетті әдебиеттерге шолу жасаудан бастайды.
   
2. 
   Керек жағдайларда оқытушымен кездесіп, керекті кеңестеп алғаны абзал.
   
3. 
   Реферат жазуда студен негізгі мәселені ажыратуға, тақырыптардың өзара сабақтастығын тануға дағдыланады.
   
4. 
   Фактілер, фактілік материалдарды іріктеу және жинақтау негізінде таблицалар, графиктер, схемалар жасалады.
   
5. 
   Пайдаланған деректер, материалдар, әдебиеттердің тізімін, қайдан алғанын (сілтеме) қайда, қашан, қандай баспадан жарық көргенін көрсетуі қажет.
   
6. 
   Студенттің жазған рефераты аудиторияда талқыланады. Ең алдымен оқытушы қысқаша реферат тақырыбымен, негізгі идеясымен таныстырады. Тақырыпты зерттеуші студен реферат мазмұнын аудиторияда баяндайды, сұрақтарға жауап береді.
   

1. Өздігінен білім алу үшін, алдымен сол жұмысқа қажетті нақты дағдыларға (іштей жылдам оқи білу, библиографиялық дағдылар, түрлі анықтама әдебиеттерді пайдалана білу, оқығандарды жазып алу т.б. ) ие болу керек.

2. Біліммен жемісті шұғылдану қолайлы жағдайларды (уақыт, орын, тиісті әдебиеттер мен құралдардың болуы т.б.) керек етеді, ең дұрысы кітапханаларда, оқу залдарында біліммен шұғылдануға дағдылану.

3. Өздігінен білім алатын адам нені оқитынын анық біліп, ол жұмысты белгілі жоспармен, жүйемен жасауы керек.

4.Алғашқы кезде оқытушылардан, тәжірибелі адамдардан, кітапханалардан ақыл-кеңес алудың пайдасы зор.

5. Өздігінен білім алу жұмысын асықпай, көп үзіліс жасамай жүргізген жөн.

6. Оқыған материалды мұқият ұғатындай етіп ұғып, түсінбеген жерлерді қалдырмай, қайталап оқып, оның негізгі жақтарын жазып алу қажет.

7. Анықтама әдебиеттерді, энциклопедияларды, түрлі сөздіктерді қоса пайдаланып отыру керек.

• 
  Жұмыстың көлемін шамадан тыс асырмай, оның сапасын арттыруға көңіл аудару;
  
• 
  Студенттердің өздік жұмысын оқу жұмысының басқа түрлерімен дұрыс ұштастыра білу;
  
• 
  Студенттердің дербестігін арттырып, өзіндік білім алу қабілетін жүйелі түрде дамыту;
  
• 
  Өзіндік жұмыстың мазмұнына күнделікті өмірден алынған материалдарды, хабарларды енгізу;
  
• 
  Студенттерді табиғат пен қоғам дамуының жалпы заңдылықтарын, сонымен қатар нақты фактілер мен құбылыстарды өздігінен талдап түсінуге үйрету;
  
• 
  Студенттердің алған білімдерін іс жүзінде қолдана білуге дағдыландыру;
  
• 
  Студенттерді оқу жұмысына шығармашылық тұрғыдан қарауға, әр уақытта дербес және белсенді әрекет жасауға баулу;
  
• 
  Студенттердің өздігінен дербес жұмыс істеу, еңбек ету дағдыларын қалыптастыру.