ПОӘК 042-14. 05. 01. 20. 61/03-2012 №1 басылым орнына №2 басылым

2. Психодиагностиканың тариха тамыры.

3. Психодиагностикадағы бағыттар.

Әдебиеттер: 1. Общая психодиагностика./ Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. –М., 2004.

2. Психология. Р.С. Немов Книга 3. –М., 2005.

2. Проективтік әдістемелер тарихынан.

3. Контент-анализ тарихынан.

4. Психодиагностиканың ғылым ретінде қалыптасу кезеңдері.

2. Психология. Р.С. Немов Книга 3. –М., 2005.

2. Психодиагностика әдістерін жасаушыларға және қолданушыларға тән нормативтер.

3. Психодиагностиканың моральді-этикалық нормалары.

Әдебиеттер: 1. Общая психодиагностика./ Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. –М., 2004.

2. Психология. Р.С. Немов Книга 3. –М., 2005.

2. Тесттер және тестік тексеру:

а) тесттің анықтамасы;

б) тесттің түрлері, қолдану сферасы;

в) тесті бейімдеу;

г) тестік норма түсінігі және тестік нормаларды анықтау процедуралары;

д) тестік тексеруді ұйымдастыру, қолдану және өткізу.
Әдебиеттер: 1. Общая психодиагностика./ Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. –М., 2004.

2. Психология. Р.С. Немов Книга 3. –М., 2005.

2. Тестің сенімділігі, жарамдылығы.

3. Әдістемелерді жасау технологиясы және бейімдеу.

4. Образдарды болжау және тану.

2. Психодиагностика. Э. Стадж. –М., 2009.

2. Эксперимент нәтижесін алғашқы статистикалық өңдеу әдістері.

3. Эксперимент нәтижесін екінші рет статистикалық өңдеу әдістері.
Әдебиеттер: 1. Общая психодиагностика./ Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. –М., 2004.

2. Психология. Р.С. Немов Книга 3. –М., 2005.

3. Практикум по экспериментальной и прикладной психологий. Крылов. –М., 2008.
Семинар №7

Тақырыбы: Нәтижені көрнекті көрсету тәсілдері.

Жоспары: 1. Таблица түрлері және оларды құру.

2. Эксперимент нәтижесін графикпен құру.

3. Пикотграмма және оны практикада қолдану.
Әдебиеттер: 1. Психология. Р.С. Немов Книга 3. –М., 2005.
Семинар № 8

Тақырыбы: Экспериментальді психологиялық-педагогикалық зерттеулерді даярлау және өткізу.

Жоспары: 1. Экспериментті өткізуге даярлық.

2. Экспериментті өткізу.

3. Эксперимент нәтижесін талдау.

4. Практикалық нұсқаулар және оны қолдану жоспары.

2. Практикум по экспериментальной и прикладной психологий. Крылов. –М., 2008.

3. Психодиагностика, теория и практика. –М., 2006.

4. Психодиагностика. Э. Стадж. –М., 2004.

2. Сұрақшалар типтері.

3. Сұрақшалар құруға қойылатын талаптар.

Әдебиеттер: 1. Общая психодиагностика./ Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. –М., 2004.

2. Психология. Р.С. Немов Книга 3. –М., 2005.

№8 семинар сабағы. Практикалық коррекцияның әдістері

Талқылауға арналған сұрақтар

1.Ойын терапиясы туралы түсінік.

2. Арттерапия туралы түсінік.

№9 семинар сабағы. Практикалық коррекцияның әдістері

Талқылауға арналған сұрақтар

1.Әуен терапиясы туралы түсінік.

2.Кітап терапиясы туралы түсінік.

3.Би терапиясы.
№10 семинар сабағы. Практикалық коррекцияның әдістері

Талқылауға арналған сұрақтар

1.Ертегі терапиясы туралы түсінік.

2. Психогимнастика туралы түсінік.

№11 семинар сабағы. Тәртіптік коррекция әдістері

Талқылауға арналған сұрақтар

1.Жүйелік десенсибилизация мен сенсибилизация әдістері туралы түсінік.

2.Иммерсиалық әдістері

№12 семинар сабағы. Психодрама.

Талқылауға арналған сұрақтар

1.Психодрама әдісі туралы түсінік.

2.Психодраманың формалары мен түрлері.

3.Психодраманың әдістері.
№13 семинар сабағы. Жекелей және топтық коррекция.

Талқылауға арналған сұрақтар

1.Жекелей және топтық психокоррекция туралы түсінік.

2.Олардың мақсат, міндеттері, негізгі стадиялары.

Талқылауға арналған сұрақтар

1.Тренингтік топтар туралы түсінік.

2.Әлеуметтік-психологиялық тренинг- коррекцияның құралы ретінде.

№15 семинар сабағы. Топтық коррекцияның түрлері.

Талқылауға арналған сұрақтар

1.Гештальттоптар, іскерлік топтар.

2.Балинттік топтар.

3.Сайнанон топтар туралы түсініктер.
4 Курстық және бітірушілердің кәсіби жұмыстарын дайындау
Пән бойынша курстық және бітірушілердің кәсіби жұмыстарын дайындау қарастырылмаған.
5 Магистранттардың өздік жұмысы
5.1. МӨЖ және МӨЖО тапсырмаларын орындауға әдістемелік нұсқау.
Магистранттың өздік жұмысы (МӨЖ) олардың индивидуалды және топпен оқу әрекетінің көптеген түрлері кіреді, бұлар оқытушының көмегінсіз іске асады (немесе жартылай көмегі, егерде өздік жұмысы аудиторияда орындалса).

Өздік жұмысының маңыздылығы оқытыушының көмегінсіз, магистранттың міндетті түрде қатысуы мен, алынған ақпаратты білімде қолдану оның қандай да бір іс-әрекетте қолданылуынан тұрады.

МӨЖ– өзінің білімін жетілдіру әдісі, оқытудағы әртүрлі әдістермен дедактикалық байланысы. Магистрант өздік жұмысы процесінде белсенді шығармашылық жеке тұлға ретінде көрінеді, өзінің мәдениетін таратушы, бағдарын,болашақ мамандыққа көрсетеді.

І. Берілген тақырыпты конспектілеу.

Негізгі талаптар:

1. 
   Жазып отырған тақырыптан алшақтамай, оның мазмұнын нақты ашуға талпыну.
   
2. 
   Артық баяндау, қажетсіз дәлелдемелер мен көп сөзділікке жол бермеу.
   
3. 
   Міндетті түрде жоспар болуы және тақырып мазмұнын жоспарға сай рет-ретімен жүйелі баяндауы қажет.
   
4. 
   Жұмыс түсінікті, мағыналы, орамды тілмен жазыдуы тиіс.
   
5. 
   Барлық айтылған ойды жинақтап, тұжырымдап, тиісті қорытынды жасау.
   

1. 
   Таңдап алған рефераттың тақырыбына қатысты магистрант кішігірім зерттеулер жасайды. Магистрант осы алғашқы ғылыми жұмысқа байланысты мәселелерге орай қажетті әдебиеттерге шолу жасаудан бастайды.
   
2. 
   Керек жағдайларда оқытушымен кездесіп, керекті кеңестеп алғаны абзал.
   
3. 
   Реферат жазуда магистрант негізгі мәселені ажыратуға, тақырыптардың өзара сабақтастығын тануға дағдыланады.
   
4. 
   Фактілер, фактілік материалдарды іріктеу және жинақтау негізінде таблицалар, графиктер, схемалар жасалады.
   
5. 
   Пайдаланған деректер, материалдар, әдебиеттердің тізімін, қайдан алғанын (сілтеме) қайда, қашан, қандай баспадан жарық көргенін көрсетуі қажет.
   
6. 
   Магистранттың жазған рефераты аудиторияда талқыланады. Ең алдымен оқытушы қысқаша реферат тақырыбымен, негізгі идеясымен таныстырады. Тақырыпты зерттеуші студен реферат мазмұнын аудиторияда баяндайды, сұрақтарға жауап береді.
   

1. Өздігінен білім алу үшін, алдымен сол жұмысқа қажетті нақты дағдыларға (іштей жылдам оқи білу, библиографиялық дағдылар, түрлі анықтама әдебиеттерді пайдалана білу, оқығандарды жазып алу т.б. ) ие болу керек.

2. Біліммен жемісті шұғылдану қолайлы жағдайларды (уақыт, орын, тиісті әдебиеттер мен құралдардың болуы т.б.) керек етеді, ең дұрысы кітапханаларда, оқу залдарында біліммен шұғылдануға дағдылану.

3. Өздігінен білім алатын адам нені оқитынын анық біліп, ол жұмысты белгілі жоспармен, жүйемен жасауы керек.

4.Алғашқы кезде оқытушылардан, тәжірибелі адамдардан, кітапханалардан ақыл-кеңес алудың пайдасы зор.

5. Өздігінен білім алу жұмысын асықпай, көп үзіліс жасамай жүргізген жөн.

6. Оқыған материалды мұқият ұғатындай етіп ұғып, түсінбеген жерлерді қалдырмай, қайталап оқып, оның негізгі жақтарын жазып алу қажет.

7. Анықтама әдебиеттерді, энциклопедияларды, түрлі сөздіктерді қоса пайдаланып отыру керек.

• 
  Жұмыстың көлемін шамадан тыс асырмай, оның сапасын арттыруға көңіл аудару;
  
• 
  Магистранттың өздік жұмысын оқу жұмысының басқа түрлерімен дұрыс ұштастыра білу;
  
• 
  Магистранттың дербестігін арттырып, өзіндік білім алу қабілетін жүйелі түрде дамыту;
  
• 
  Өзіндік жұмыстың мазмұнына күнделікті өмірден алынған материалдарды, хабарларды енгізу;
  
• 
  Магистранттың табиғат пен қоғам дамуының жалпы заңдылықтарын, сонымен қатар нақты фактілер мен құбылыстарды өздігінен талдап түсінуге үйрету;
  
• 
  Магистранттың алған білімдерін іс жүзінде қолдана білуге дағдыландыру;
  
• 
  Магистранттың оқу жұмысына шығармашылық тұрғыдан қарауға, әр уақытта дербес және белсенді әрекет жасауға баулу;
  
• 
  Магистранттың өздігінен дербес жұмыс істеу, еңбек ету дағдыларын қалыптастыру.
  

1. 
   Психодиагностиканың зерттеу пәні.
   
2. 
   Психодиагностикалық әдістерді классификациялау негіздері.
   
3. 
   Психодиагностикалық әдістерді құрастырушылар мен қолданылушыларға қойылатын талаптар.
   
4. 
   Психологиялық диагностикадағы кәсіби-этикалық этика принциптер.
   
5. 
   Психологиялық тесттердің нормаларын қалыптастыру мәселесі.
   
6. 
   Стандартталған шкалалар және оларды қалыптастыру тәсілдері.
   

8.Э.Берннің трансактілі талдауы, Ф.Перлздің гештальттерапиясы.

9.Ойын терапиясы, арттерапия.

10.Әуен терапиясы, кітап терапиясы, би терапиясы.

11.Би терапиясы

Бақылау сұрақтары

1.«Психодиагностика және коррекция» ерекшеліктерін талдау.

2.Категориялық құрылымын ашу, методологиялық негіздері.

3.Ойын терапиясы туралы түсінік.

4. Арттерапия туралы түсінік.

5.Әуен терапиясы туралы түсінік.

6.Кітап терапиясы туралы түсінік.

7.Би терапиясы.

8.Ертегі терапиясы туралы түсінік.

9. Психогимнастика туралы түсінік.

10.Жүйелік десенсибилизация мен сенсибилизация әдістері туралы түсінік.

11.Иммерсиалық әдістері

12.Психодрама әдісі туралы түсінік.

13.Психодраманың формалары мен түрлері.

14.Психодраманың әдістері.

15.Жекелей және топтық психокоррекция туралы түсінік.

16.Олардың мақсат, міндеттері, негізгі стадиялары.

17.Тренингтік топтар туралы түсінік.

18.Әлеуметтік-психологиялық тренинг- коррекцияның құралы ретінде.

19.Гештальттоптар, іскерлік топтар.

20.Балинттік топтар.

21.Сайнанон топтар туралы түсініктер.