Понятие «активные методы обучения» иих классификация
жүктеу/скачать 1,07 Mb.
|
pismennaya darya kursovaya 47te (1)
| Технология групповой работы – это достаточно серьезный с методической точки зрения процесс, подчиняющийся своим определенным правилам, способам организации групп и методом работы внутри них.
Для каждого состава групп обучаемых следует стремиться к оптимальному активному общению в совместной групповой деятельности, которое создает сильную мотивацию обучения, благоприятныйэмоциональный климат в группе, повышает активность мышления и действий обучающихся, содействует творческому характеру их учебной работы, обеспечивает хорошее управление учебно-познавательнойдеятельностью обучаемых со стороны преподавателя, позволяет наилучшим образом использовать личностные качества участников общения, выполняет коммуникативно-развивающую задачу в процессе которой вырабатываются основные навыки общения между и за пределами данной группы. При организации групповой работы должны осуществляться две основные функции, необходимые для успешной учебной деятельности: решение поставленных задач (учебных, поведенческих и др.); оказание поддержки членам группы в процессе общей работы. Способы организации группы Способы организации группы зависят от типа предполагаемого собрания. Обычно различают три основных типа собраний, преследующих каждый свою цель: собрание – дискуссия или урок-конференция (Приложение А). Это средство, с помощью которого выявляется мнение группы по определенному вопросу; собрание исследователей и изобретателей - это метод, позволяющий группе дать полный простор своей фантазии в поисках решения данной проблемы; собрание – принятие решения. Это собрание, где группа принимает решение по данной проблеме. Эффективность групповой работы во многом зависит от того, как она подготовлена и проведена. Поэтому этим моментам необходимо уделить особое внимание. Как правило, процесс формирования групп преподаватель начинает с собеседования. Тогда бывает легче разделить большую группу на малые по задачам, интересам, позициям (ролям). Нежелательно собирать сильных участников в одну группу. Необходимо понимать важность социально-психологической подготовки, а также групповых феноменов (дружба, вражда, конкуренция). С учетом этого возможны варианты формирования групп по просьбе преподавателя, по желанию самих участников групповой работы или просто по жребию. В качестве примеров можно привести следующие способы формирования групп: Самый простой способ для образования микро-группы – объединить учащихся, сидящих за двумя соседними партами, детям просто необходимо развернуться лицом друг к другу. Называется «лидер» и количественный состав группы, дается две - три минуты на сбор групп, «лидер» формирует группу самостоятельно. 3. Педагог формирует группу на свое усмотрение, решая определенные педагогические задачи, объединяя учеников с близкими интеллектуальными возможностями, со схожим темпом работы, или создает равные по силе группы. 4.Учащиеся при входе в кабинет берут карточки разного цвета (формы), определяющие их место в группе. 5.Учащиеся знают, что на столе с литерой "А" находятся более сложные задания, на столе с литерой "В" – более легкие, поэтому каждый выбирает себе задание по силам, а вместе с ним и номер группы, в которой он будет работать. Методы работы внутри группы. Под групповой работой понимается совместная деятельность людей в группах по 3-9 человек по выполнению отдельных заданий, предложенных преподавателем. Члены группы сами устанавливают регламент общения, самостоятельно направляют свою деятельность, отдавая предпочтение наиболее компетентному и организованному лидеру представить результаты работы группы тем, от когополучено задание или с кем по сценарию занятия группа вступает во взаимодействие. Групповая работа преследует следующие цели: 1. Улучшение информированности членов группы; при этом улучшаются горизонтальные коммуникации и взаимопонимание. 2. Разработку новых идей, решений, повышение активности членов группы и стимулирование их к нахождению новых вариантов. 3. В процессе групповой работы создается коллектив единомышленников, способных к сотрудничеству и взаимопомощи. 4. Коллективный поиск аргументации, позволяющий осуществить многоаспектную экспертизу любой идеи: защитить ее, подвергнуть критике, реально осмыслить и прогнозировать потенциальные проблемы. Важнейшим моментом групповой работы при применении активных методов обучения является групповая дискуссия, возникающая при поиске и выработке коллективных решений. В этом случае преподаватель должен правильно организовать эту дискуссию, не допуская перехода ее в неуправляемый и беспредметный разговор. Дискуссия бывает эффективной, когда ее участники владеют техникой аргументации и контраргументации. жүктеу/скачать 1,07 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|