Понятие «активные методы обучения» иих классификация
жүктеу/скачать 1,07 Mb.
|
pismennaya darya kursovaya 47te (1)
|
СОДЕРЖАНИЕ Введение………………………………………………..………………………….3 1 Теоретические аспекты применения активного обучения на уроках экономики…………………………………………………………………….....7 1.1 Понятие «активные методы обучения» и их классификация…………...7 1.2 Проблема активности личности в обучении…………………………….12 1.3 Особенности профильного экономического обучения в старших классах……………………………………………………………………..15 2 Методические особенности применения активных методов обучения…....17 2.1 Выбор вида активных методов обучения………………………………..17 2.2 Организация групповой работы с применением активных методов обучения…………………………………………………………………...22 2.3 Применение имитационных методов в процессе обучения…………....28 Заключение…………………………………………………………………….....34 Список использованных источников………………………………………...…36 Приложение А Ролевая игра «За круглым столом»…………………………...39 Приложение Б Деловая игра «Влияние конкуренции на фирмы»……………43 Приложение В Анализ конкретных ситуаций «Безработица»………………..45 Приложение Г Примеры применения активных методов обучения на уроках экономики…………………………………….………….……...48 ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования.В современном обществе особая роль отводится школьному экономическому образованию, которое должно формировать экономическое мышление, прививать навыки рационального экономического поведения, создавать предпосылки для будущего профессионального обучения и практической деятельности молодежи. Постоянно ускоряющиеся изменения в обществе и экономике требуют сегодня от людей умений быстро адаптироваться к новым условиям, находить правильные решения разных вопросов, проявлять гибкость и творчество, ориентироваться в ситуации неопределенности, уметь налаживать эффективные взаимодействия с разными людьми и при этом оставаться нравственным. Согласно ФГОС, целью школы становятся не только знания, но и «умение их добывать и пользоваться диапазоном современных знаний, умений и качеств, позволяющих ему успешно реализовать себя в самостоятельной жизни в условиях информационного технологического мира». Быстрое и прочное усвоение знаний, умение найти правильное решение в новой жизненной обстановке во многом зависят от грамотного развития внимания, памяти и в особенности мышления учащихся. Однако существующие методы обучения практически не обеспечивают сознательной и систематической работы учителя по формированию этих качеств. При существующей практике обучения они складываются спонтанно. Появляется необходимость в новых педагогических технологиях, в эффективных формах образовательного процесса, в активных методах обучения. Одним из главных направлений активизации обучения является не увеличение объёма передаваемой информации, не усиление и увеличение числа контрольных мероприятий, а создание дидактических и психологических условий осмысленного учения, включения в него учащегося на уровне не только интеллектуальной, но личностной и социальной активности. В настоящее время существуют научно-педагогические разработки использования активных методов обучения в общеобразовательной школе при изучении различных дисциплин. Однако в литературе недостаточно описано применение этих методов при изучении курса экономики. Таким образом, существует противоречие между необходимостью в теоретическом изучении и практическом применении активных методов обучения на уроках экономики в общеобразовательной школе и недостаточной разработанностью этой проблемы в педагогической науке и практике.Данное противоречие определило выбор темы курсовой работы. Проведенный анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования позволил сделать следующие выводы. Активное обучение представляет собой такую организацию и ведение учебного процесса, которая направлена на всемерную активизацию учебно-познавательной деятельности обучающихся посредством широкого, желательно комплексного, использования как педагогических, так и организационно-управленческих средств. Родоначальниками идей активизации обучения считают Я.А. Коменского, Ж.-Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци, Г. Гегеля, Ф. Фрёбеля, А. Дистервега, Д. Дьюи, К.Д. Ушинского. А в разработку учебно-методической литературы по школьным курсам экономики большой вклад внесли И.В. Липсиц, Б.А. Райзберг, И.В. Ермакова, Е.В. Савицкая, С.И. Иванов и др. Вопросы развития экономического образования в организации профильного обучения в школах на современном этапе получили широкое освещение в работах С.А. Белозерова, Е.Н. Землинской, С.С. Кравцова, Н. Левиной, И.А. Сасовой, С.Н. Рягина. жүктеу/скачать 1,07 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|