Понятие «активные методы обучения» иих классификация
жүктеу/скачать 1,07 Mb.
|
pismennaya darya kursovaya 47te (1)
Учебно-методический комплекс Казань 011 лекционные занятия лекци
| Проблема исследования: какие методы активного обучения способствуют формированию экономической компетентности обучающихся в общеобразовательном учреждении профильной направленности.
Цель исследования: выявление активных методов обучения, способствующих развитию познавательной активности старшеклассников и разработка методического обеспечения для организации учебного процесса. Объект исследования – процесс обучения экономике. Предмет исследования – применение активных методов обучения на уроках экономики в старших классах. Гипотеза исследования: повышение уровня активности личности и формирование экономической компетентности обучающихся будет осуществленоуспешно, если будут применены активные методы обучения: имитационные игровые и неигровые методы обучения; проблемные методы обучения; методы групповой работы; Задачи исследования: выявить сущность понятия «активные методы обучения» и изучить их классификацию; изучить проблему активности личности в обучении; разработать методическое обеспечение по выбору активных методов обучения для формирования экономической компетенции. разработать рекомендации по организации групповой работы. разработать уроки с использованием имитационных методов обучения. Теоретическая значимость исследования заключается в том, что выявлены методы активизации познавательной деятельности учащихся, которые способствуют наиболее успешному формированию экономической грамотности. Практическая значимость исследования заключается в разработке методических рекомендаций по организации уроков, деловой и ролевой игр, урока в форме анализа конкретных ситуаций, разработке плана уроков с применением различных методов активного обучения и проведению уроков с применением данных форм и рекомендаций. Структура исследования: курсовая работа состоит из введения, двух глав, списка использованных источников (35 экземпляров) и приложений (4). 1Теоретические аспекты применения активного обучения в преподавании экономики Понятие «активные методы обучения» и их классификация Методы обучения – совокупность педагогических действий и приёмов, направленных на организацию учебного процесса и создающего специальными средствами условия, мотивирующие обучающихся к самостоятельному, инициативному и творческому освоению учебного материала в процессе познавательной деятельности. Активные методы обучения строятся по схеме взаимодействия «учитель – ученик». Из названия понятно, что это такие методы, которые предполагают равнозначное участие учителя и учащихся в учебном процессе. То есть, дети выступают как равные участники и создатели урока. Термин «активные методы обучения» или «методы активного обучения» (АМО или МАО) появился в литературе в начале 60-х годов ХХ века. Ю.Н. Емельянов использует его для характеристики особой группы методов, используемых в системе социально-психологического обучения и построенных на использовании ряда социально-психологических эффектов и феноменов (эффекта группы, эффекта присутствия и ряда других). Вместе с тем активными являются не методы, активным является именно обучение. Оно перестает носить репродуктивный характер и превращается в произвольную внутренне детерминированную деятельность учащихся по наработке и преобразованию собственного опыта и компетентности. Идеи активизации обучения высказывались учёными на протяжении всего периода становления и развития педагогики задолго до оформления её в самостоятельную научную дисциплину. К родоначальникам идей активизации относят Я.А. Коменского, Ж.-Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци, К.Д Ушинского, Л.С. Выготского и других. Появление методов активного обучения связано со стремлением преподавателей и тренеров активизировать познавательную деятельность обучающихся или способствовать ее повышению. При использовании активных методов обучения меняется роль ученика – из послушного и запоминающего он превращается в активного участника образовательного процесса. Эта новая роль и свойственные ей характеристики позволяют на деле формировать активную личность, обладающую всеми необходимыми навыками и качествами современного успешного человека [3,с.165-168]. Активное обучение представляет собой такую организацию и ведение учебного процесса, которая направлена на всемерную активизацию учебно-познавательной деятельности обучающихся посредством широкого, желательно комплексного, использования как педагогических (дидактических), так и организационно-управленческих средств. Активизация обучения может идти как посредством совершенствования форм и методов обучения, так и посредством совершенствования организации и управления учебным процессом в целом. Обучение в системе АМО не выступает как исключительная обязанность и право педагога (обучающего). Здесь обучение –результат встречной активности группы учащихся (участников АМО). Именно в группе возникают эффект взаимостимулирования, эффекты соревнования и поддержки, участники сопереживают успехам и неудачам друг друга, осуществляют анализ и оценку действий партнеров, делятся с ними опытом, выступают в роли и обучающих и обучаемых попеременно. В этом и проявляется эффект группы [4,с.149]. Активные методы характеризуются следующими особенностями: отсутствие формализованности, эмоциональность, демонстративность, информированность, продуктивность формирования практических умений, необходимых для успешного общения с людьми. жүктеу/скачать 1,07 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|