Методы и формы активного обучения на уроках спецдисциплин
жүктеу/скачать 25,04 Kb.
|
Методы и формы активного обучения на уроках спецдисциплин
|
Методы и формы активного обучения на уроках спецдисциплин Емельянов Ю.Н., преподаватель спецдисциплин Мариинско-Посадского технологического техникума Минобразования Чувашии Активные формы обучения отнесены к классу образовательных технологий, обозначенных как «технологии модернизации обучения на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся». Активные формы обучения – это методы, которые побуждают учащихся к активной мыслительной и практической деятельности в процессе овладения учебным материалом. В качестве основных неоспоримых достоинств выступают высокая степень самостоятельности, инициативности, развитие социальных навыков, сформированность умения добывать знания и применять их на практике, развитие творческих способностей. Чувство свободы выбора делает обучение сознательным, продуктивным и более результативным. Они включают в себя следующие технологии: технология проблемного обучения, технология проектного обучения, игровые технологии, интерактивные технологии. Метод обучения является важнейшим компонентом урока. Методы обучения – это способы взаимосвязанной деятельности учителя и обучающегося по достижению конкретных образовательных задач. В методах обучения сфокусирована не только глубина раскрытия учебного содержания, но и проявляется личность учителя и ученика, взаимоотношения класса и учителя. Именно они определяют стиль учителя на уроке. Формы работы, повышающие уровень активности обучения 1. Применение нетрадиционных форм проведения уроков (урок-деловая игра, урок-соревнование, урок-семинар, урок-экскурсия, интегрированный урок и другие). 2. Использование нетрадиционных форм учебных занятий (интегрированные занятия, объединенные единой темой, проблемой; комбинированные, проектные занятия, творческие мастерские и др.) 3. Использование игровых форм. 4. Диалогическое взаимодействие (урок-диалог). 5. Проблемно-задачный подход (проблемные вопросы, проблемные ситуации и др.). 6. Использование различных форм учебной работы (групповые, бригадные, парные, индивидуальные, фронтальные и др.). 7. Использование дидактических средств (тесты, терминологические кроссворды и др.). 8. Интерактивные методы обучения (репродуктивный, частично-поисковый, творческий и др.). 9. Использование всех видов мотивации (эмоциональных, познавательных, социальных и др.). 10. Различные виды домашней работы (групповые, творческие, деффиренцированные, составление домашней работы для соседа по парте и др.). 11. Деятельностный подход в обучении. Одним из важнейших компонентов процесса теоретического обучения, по дисциплине «Тракторы и автомобили» являются методы обучения. А это способы совместной организованной деятельности преподавателя и студентов, при помощи которых достигается овладение студентами практических знаний, умений и навыков. При этом формируются основы их профессионального мастерства, серьезные отношения к труду, развиваются умственные и физические силы, творческие способности. При изучении дисциплины «Тракторы и автомобили» обучаю студентов по устройству, принципам действия механизмов и организации труда. В процессе обучения преимущественно применяю методы, которые по источникам знаний и умений разделяются на: - словесные (рассказ-объяснение, беседы, письменное инструктирование) - демонстрационные (показ трудовых приемов в рабочем и замедленном темпах). Использую наглядные пособия: схемы, плакаты, действующие макеты, инструменты, альбомы-рефераты и электронные учебники. Когда студенты впервые приходят на учебу, я стараюсь так организовать и провести первый урок, первую встречу преподавателя со студентами, чтобы у них остались от нее глубокие впечатления. При первой встрече закладывается камень в фундамент авторитета преподавателя. Учебная экскурсия. Эта организационная форма обучения позволяет изучать различные предметы, явления и процессы на основе их наблюдения в естественных условиях. Экскурсии позволяют преподавателю установить непосредственную и более действенную связь обучения с жизнью. Экскурсии развивают познавательные способности обучаемых – внимание, восприятие, наблюдательность, мышление, воображение. Сильное воздействие экскурсии оказывают на эмоциональную сферу. Перед экскурсией обучающиеся получают задания, в которых указывается, какие наблюдения должен провести каждый, на какие вопросы следует самостоятельно найти ответы, в какой форме собрать материалы, к какому сроку подготовить отчет об экскурсии. Первый урок я провожу торжественно, организую экскурсию или же показываю творческие работы студентов и стенные газеты. Для создания у студентов положительного настроя на успешное овладение специальностью во время обучения имеют значение хорошо организованные экскурсии, на предприятии на разных производствах. Эффективное проведение экскурсии во многом зависит от подготовки к ней. Важно тщательно продумать маршруты и подготовиться к заключительной беседе со студентами, но первоначально задастся целью экскурсии, а это может быть: - ознакомление с технологическим процессом; - ознакомление с новой техникой и технологией (музей история трактора г. Чебоксары); - знакомство с предприятием (ООО «Нам-Эко с. Шоршелы»). В процессе экскурсии произвожу осмотр цехов, участков, где будут обучаться, и проходить практику студенты, стараясь раскрыть красоту и романтику будущей специальности. Вызвав тем самым чувство гордости за избранную специальность Важный этап экскурсии – итоговая беседа (иногда письменная работа), в ходе которой полученная на экскурсии информация включается в общую систему знаний и умений. Студентам даю указания по обработке данных экскурсии в соответствии с их заданиями. Они индивидуально или небольшими группами составляют таблицы, готовят наглядные пособия, доклады, краткие отчеты. Материалы экскурсии используют в дальнейшей работе. Излагаю все требования, условия. В течение изучения дисциплины постепенно возвращаюсь к требованиям, чтобы избежать нежелательных и беспричинных пропусков и плохих оценок. Сложившаяся и проверенная форма организации учебной работы в условиях учебной мастерской – комбинированный урок. Эта система позволяет правильно чередовать труд и отдых студентов. Длительность теоретического занятия составляет – 1,5 часа. Ему, присущи четкость поставленных целей и содержание. Сначала произвожу опрос по изучаемому механизму, затем предоставляю студентам возможность задать вопросы отвечающему. При изучении нового материала, подвожу студента мысленно о необходимости получить знания в течение урока. Тем, кто хочет иметь итоговые отличные результаты, задаю дополнительные вопросы, на которые им предстоит ответить на следующем занятии. Одним из распространенных форм проведения урока - является игра. Все игры в целом, это: - разнообразие в формах урока; - выявление интереса к избранной специальности; - ожидание чего-то нового; - красота и романтика; - закрепление знаний и умений; Студенты при проведении игр более активны, заинтересованы, лучше успевают, меньше устают. При проведении игр закрепляются полученные знания и умения. Мне хочется остановиться на конкретных примерах. При прохождении устройств механизмов или опасных мест какого-либо оборудования я провожу? 1. Игру «Кто больше?» и быстрее напишет деталей по изучаемой теме. Приглашаю студентов к доске, ставлю условия, засекаю время. 2. Игра «Что? Где? Когда?». При закреплении пройденной темы поочередно каждому задаю вопросы. 3. Игра в «Небылицы». Зачитываю заранее составленные тексты, содержащие «небылицы». Кто больше заметит неточностей, получит положительную оценку (рассказ барона Мюнхгаузена). 4.Разыгрываю проблемные производственные ситуации. Ставлю перед студентами проблему. Они же проигрывая различные производственные конфликтные ситуации, находят различные ответы. В зависимости оттого, что важнее - выиграть время, улучшить качество или затратить больше времени, но добиться большей экономии сырья, материалов, электроэнергии и т.д. Умение увидеть проблему, поставить вопрос, а затем найти ответ, вот задачи мои, как преподавателя (кейс ситуации). Очень важно при решении задач не отвергать их неверные ответы, а путем правильно поставленных вопросов, побудить их самих отказаться от ошибочных суждений. Ведь правильный вывод вызывает желание еще более активизировать свою деятельность. жүктеу/скачать 25,04 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|