Практические упражнения и методики для образования в области прав человека 72
жүктеу/скачать 5,45 Mb. Pdf көрінісі
|
Compass RUS CH2
- Бұл бет үшін навигация:
- Анализ и оценка
| Часть 2.
Разработка демократических систем, дающих каждому возможность высказать свое мнение. (60 минут) 1. Спросите группу, кто принимает решение относительно типа образования, которое они полу- чают? 2. Попросите участников снова разбиться на небольшие группы с целью проанализировать, как в их школе принимаются решения. Например, кто решает, какие предметы следует препода- вать или какие внешкольные мероприятия организовывать? Как осуществляется управление школой или ВУЗом? Как принимаются решения, связанные с бюджетом и затратами? Как разрабатывается и утверждается политика? Какое влияние имеют учащиеся? 3. Скажите участникам, что у них не только есть право на образование, но также, в соответ- ствии со статьей 12 Конвенции о правах ребенка, «ребенок имеет право выражать свои соб- ственные взгляды по всем вопросам, затрагивающим его, причем взглядам ребенка уделя- ется должное внимание». 4. Попросите каждую группу обсудить все положительные и отрицательные стороны наличия демократически избираемого органа, такого как ученический совет, для решения вопросов об образовании на локальном уровне. 5. Следующий этап зависит от состава групп. Если в вашей школе нет ученического совета, пусть группы обсудят, каким они хотели бы видеть такой совет и как его можно учредить. Если в вашей школе или ВУЗе уже существует ученический совет, они могут проанализи- ровать его работу и разработать план по ее улучшению. Объясните суть SWOT-анализа и дайте 30 минут на составление соответствующего плана действий на крупном листе бумаги на доске. 6. На пленарном заседании обсудите отчеты групп. Анализ и оценка Многое уже прозвучало на предыдущих стадиях работы, тем не менее, следует еще раз обсто- ятельно обсудить, чему научились участники и что они планируют предпринять в дальнейшем. • Понравилось ли упражнение? Было ли оно полезным? Почему? Почему нет? • Почему сложились именно такие механизмы принятия решений? На основании каких исто- рических прецедентов? Выполняли ли они свои функции в прошлом? Актуальны ли они сейчас? Если нет, то почему? • Почему механизмы и процедуры принятия решений необходимо регулярно пересматривать? • Сравните план действий разных групп. • Насколько они затратны в плане времени, прилагаемых усилий и денег? • Насколько они реалистичны? (Отметьте: грандиозные замыслы - это хорошо, но к достиже- нию цели нужно идти постепенно, шаг за шагом.) • « Ребенок имеет право выражать свои собственные взгляды по всем вопросам, затрагива- ющим ребенка, причем взглядам ребенка уделяется должное внимание». Насколько реа- листично это требование в отношении национального учебного плана? Каким может быть вклад молодежи? • В какой степени 12 статья соблюдается в школе? Сколько времени нужно выделить на «высказывание своего мнения»? • Права на образование некоторых групп, например, цыган, зачастую нарушаются. Почему это происходит, и каким образом можно упростить для них доступ к образованию? • Каким образом в вашей школе дается образование в области прав человека? Изучаете ли вы права человека и различные конвенции? Есть ли у вас воз- Пусть каждый голос будет услышан! |