52
Заключение
Современные подходы в образовании,
ориентированные на результат,
требуют изменений в учебной подготовке учащихся. Необходимо использовать
опыт, полученный во время международных исследований. Анализ их целей и
особенностей их инструментария, позволили выявить трудности с заданиями,
которые встретились казахстанским учащимся при проведении международных
исследований, и на которые рекомендуется обратить особое внимание при
проведении учебной работы с учащимися:
это задания, в
которых неясно, к какой области знаний необходимо
обратиться для определения способа действий;
это задания, требующие привлечения дополнительной информации (в
том числе заданий,
описанных в тексте, выходящих за рамки ситуаций) и,
наоборот, задания, содержащие «избыточную» информацию и «лишние»
данные;
это неумение понимания нетрадиционно поставленных вопросов в
блоках «Знание», «Рассуждение»
и «Применение»;
это
представление
нескольких
вариантов ответов,
необычно
сформулированных;
это комплексные или структурированные проектные задания, состоящие
из нескольких взаимосвязанных вопросов;
это большое число заданий разной тематики и разных форматов,
требующих разных форм записи ответа (выбора ответа, записи слова или числа,
краткого или развернутого обоснования), в одном задании проектного типа,
которые надо выполнить за
ограниченное время;
это неумение применять полученные знания и умения к реальным,
жизненным ситуациям, характерным для повседневной жизни;
это неумение
интерпретировать информацию, представленную в виде
таблиц, диаграмм, графиков, недостаточное
развитие пространственных
представлений;
это неумение интегрировать полученные различные предметные знания.
Таким образом, разработанное нами пособие и содержащиеся в нем
методические рекомендации и инструкции по решению заданий международных
исследований, а также варианты заданий по развитию функциональной
грамотности учащихся будут полезными при подготовке к международным
исследованиям PISA, TIMSS. Для каждого задания-вопроса указаны его основные
характеристики, трудность задания по международной шкале.
Все это
направлено на развитие математической и естественнонаучной грамотности,
которое предполагает способность учащихся использовать знания,
приобретенные ими за время обучения в школе, для решения разнообразных
задач межпредметного и практико-ориентированного содержания, для
дальнейшего обучения и успешной социализации в обществе.