Педагогические технологии, реализуемые в образовательном процессе

В образовательной деятельности реализуются технологии, направленные на освоение основных образовательных программ, коррекцию нарушений речевого и психического развития. Каждая технологическая линия дополняется теми или иными формами, подходами, приёмами, что позволяет осуществлять комплексный подход к обучению, реализовывать дифференциацию уровней усвоения учебного материала, адаптировать учебный материал к индивидуальным возможностям обучающихся.

Особое место в системе современного образования занимают информационно-коммуникационные технологии. Использование информационно-коммуникационных технологий в общеобразовательной организации реализуется через систему мероприятий:

• 
  практическое использование электронных версий учебных программ и программ коррекционного сопровождения, в том числе БОС-дыхание, ДЕЛЬФА, ДАС-БОС;
  
• 
  повышение качества образования через использование электронных учебников (ИУМК «География» под ред. А.А. Лобджанидзе.; ИУМК «Биология» под ред. Л.Н. Сухоруковой, В.С. Кучменко);
  
• 
  использование электронных вариантов диагностики знаний при проведении административного контроля, психолого-педагогического сопровождения;
  
• 
  создание электронного банка методических, учебных, дидактических, диагностических средств обучения;
  
• 
  освоение ИКТ-технологий, использование системы Интернет в практике деятельности педагогических работников;
  
• 
  предоставление информационных материалов на сайте общеобразовательной организации;
  
• 
  обеспечение возможности планировать и сопровождать образовательный процесс;
  
• 
  обеспечение возможности фиксировать ход образовательного процесса (система мониторинга Севрук А.);
  
• 
  использование данных, полученных в ходе образовательного процесса (программы Excel,Access) для использования в управленческой деятельности;
  
• 
  размещение и сохранение материалов образовательного процесса.
  

Учащиеся общеобразовательной организации принимают активное участие в городских и краевых научно-практических конференциях «Учение с увлечением – шаг в науку», «Природное и культурное наследие Пермского края», «конкурс научно-исследовательских и учебно-исследовательских работ обучающихся», «По секрету – всему свету», «Мир профессий», «Чистая вода». Руководителями обучающихся при подготовке проектных работ являются педагогические работники.

С 1 по 4 класс обучение ведется по УМК «Школа России», который включает дидактические материалы для обучающихся, тетради для выполнения тестовых заданий, самостоятельных и контрольных работ, методические рекомендации для учителя, электронные материалы. Обеспеченность учебниками, учебными пособиями и рабочими тетрадями составляет 100%.

В связи с введением ФГОС начального общего образования с 1 сентября 2011 года в учреждении проведены необходимые организационно-управленческие мероприятия: разработана и реализуется основная образовательная программа начального общего образования, разработано необходимое учебно-методическое обеспечение.

На уровне основного общего образования преподавание ведется по учебникам, включенным в Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/14 учебный год, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2012 № 1067.

Школьная библиотека укомплектована печатными образовательными ресурсами по всем учебным предметам учебного плана, а также имеет фонд дополнительной литературы, который включает детскую художественную и научно-популярную литературу, справочно-библиографические и периодические издания, сопровождающие реализацию основной образовательной программы, электронные образовательные ресурсы.

Книжный фонд (экз.): 5693	Всего	% обеспеченности
		I ступень	II ступень	III ступень
в том числе:
Учебники	5 234	100	100	0
Учебно-метод. литература	211	100	100	0
Художественная	248	100	100	0
Подписная	31 издание	100	100	0

Учреждение обеспечено учебниками, в том числе учебниками с электронными приложениями, являющимися их составной частью, учебно-методической литературой и материалами по всем учебным предметам основной образовательной программы.

Учебная литература приобретается в соответствии с ФГОС начального общего образования и государственным образовательным стандартом основного общего образования.

Информация об основном фонде учебной литературы на 01.07.2015:

Таким образом, учебно-методическое обеспечение образовательной деятельности по адаптированной образовательной программе удовлетворяет потребности участников образовательных отношений.

В учреждении создана информационно-образовательная среда, направленная на обеспечение доступа всех участников образовательного процесса к информации. Она включает в себя совокупность технических средств, компетентность участников образовательного процесса в решении учебно-познавательных и профессиональных задач с применением информационно-коммуникационных технологий, использование дистанционного образования. Оборудовано 30 рабочих мест, которые обеспечены аппаратными, программно-методическими средствами для оптимизации функциональной деятельности (обучающей, развивающей, воспитательной, административной).

Выходом в Интернет оборудовано 26 рабочих мест (в том числе 9 рабочих мест учащихся), развита локальная компьютерная сеть. Функционирует сайт (http://rech.vx6.ru/). С 20.02.2013 учреждение подключено к ИСЭД.

Информационно-технологическое обеспечение образовательного учреждения:

Наличие в образовательном учреждении оргтехники и технических средств обучения:

Сопровождение обучающихся с ОВЗ осуществляется в ходе всего образовательного процесса в соответствии с рекомендациями МАУ «Центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции» и школьного психолого-медико-педагогического консилиума. На основе выявленных особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья (тяжёлые нарушения речи) обеспечено индивидуально ориентированное логопедическое, психологическое, медицинское сопровождение. С учетом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей детей специалистами разработаны программы коррекционного сопровождения, содержащие перечень, содержание и план реализации индивидуально ориентированных коррекционных мероприятий, обеспечивающих удовлетворение особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья (тяжёлые нарушения речи). На практике реализуется механизм взаимодействия в разработке и реализации коррекционных мероприятий учителей, специалистов в области коррекционной педагогики, медицинских работников учреждения и других организаций, который обеспечивается в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности.

Все педагогические работники владеют навыками работы по коррекции речи в процессе образовательной деятельности. По всем предметам и коррекционным курсам ими разработаны специальные дидактические, учебные, методические материалы, которые способствуют восприятию, осмыслению и усвоению учебного материала

Единые требования к устной и письменной речи четко регламентируют качество речевой деятельности учащихся, определяют необходимые условия для формирования, развития речевых навыков. Регламентированы единые требования к устной и письменной речи в соответствующем локальном акте.

Для повышения уровня информированности каждого специалиста общеобразовательной организации об уровне развития ребенка, в последние три года проведена работа по обновлению диагностико-аналитической базы коррекционного процесса. Эта база используется для выявления уровня речевого и психического развития учащихся. Она позволяет стандартизировать исследования, придаёт им целостность.

Так, для логопедического обследования в 1-4 классах используются диагностические комплекты Т.А. Фотековой. Дополненные и адаптированные учителями-логопедами школы, они составляют основу для 5-10 классов. Все исследования проводятся с использованием контрольных измерителей, обрабатываются в количественно-качественном выражении. В настоящее время используется электронный вариант речевой карты (разработан учителем-логопедом Шестаковой С.С.), который позволяет повысить продуктивность обработки материалов, стандартизирует выводы учителя-логопеда и делает процесс обработки полученных материалов более рациональным, соответствующим требованиям времени. В последующем планируется создать единый вариант, который будет объединять логопедическое и нейропсихологическое обследование в одном электронном бланке. В настоящее время они проводятся отдельно, результаты оформляются на бумажных носителях. Это позволит скоординировать действия специалистов уже на уровне обследования, более эффективно планировать работу, исходя из совместных результатов. Кроме того, стандартный характер методики (автор Фотекова Т.А.) позволит определить уровень поражения тех или иных участков коры головного мозга, уточнить зону ближайшего развития ребенка, повысить результативность коррекционной работы.

Координирует всю работу коррекционной направленности психолого-медико-педагогический консилиум, которым руководит О.И.Муина, заместитель директора по учебной работе, учитель-логопед высшей категории. Деятельность школьного ПМПК регламентирована Положением, основывается на договоре о сотрудничестве с муниципальным Центром реабилитации и коррекции, ежегодно планируется в соответствии с коррекционно-образовательными потребностями общеобразовательной организации. К работе привлекаются все специалисты: учителя-логопеды, учителя-предметники, педагог-психолог, социальный педагог, медицинский работник, воспитатель. Для представления класса, ребенка запрашиваются медицинские заключения, данные и рекомендации врачей узких специалистов. На заседания приглашаются родители обучающихся. Каждое заседание оформляется протоколом с приложением к нему всех представленных материалов.

В психолого-медико-педагогическом консилиуме сформирована база контрольно-учётной документации по каждому классу, которая содержит в себе следующие документальные формы: копия протоколов заседаний по классу, обобщённые материалы контрольных наблюдений и диагностических исследований, материалы специалистов (педагога-психолога, социального педагога, врача/медицинского работника), материалы учителя-логопеда, учителей-предметников, классных руководителей, воспитателей.

Эти материалы формируются в течение года и позволяют комплексно наблюдать за развитием класса, результативностью медико-педагогической коррекции, вносить необходимые коррективы, адаптировать условия и содержание образовательного процесса к индивидуальным возможностям ребёнка, предоставлять адресные рекомендации родителям.

Для детализации исследований на каждого ребёнка составляется и ведётся в течение всего периода обучения реабилитационная карта, которая содержит такие разделы, как логопедический статус, статус ученика и воспитанника, медицинский статус, социальный статус, самооценку учащегося, оценку родителей. Реабилитационная карта дополняется количественными и качественными показателями, графиками, отражающими динамику развития ребенка по различным направлениям, рекомендациями специалистов, работами контрольного характера, которые выполнены ребенком в учебные периоды.

Для придания целевого характера усилиям всех специалистов в отношении речевого развития каждого ребёнка в классах сформированы материалы, отражающие взаимодействие членов малого педагогического коллектива: состояние речевого развития ребенка, динамические показатели на начало и конец года, планирование учителя-логопеда, режим работы, рекомендации специалистам.

Для своевременного информирования родителей используются не только динамичные формы взаимодействия (родительские собрания, консультации, собеседования), но и статичные. Для этого в каждом классе оборудованы речевые уголки, отражающие динамику общего речевого развития и отдельных его показателей (техника и качество чтения, звукопроизношение); информацию и рекомендации логопеда, а также материалы для совместной деятельности родителей и детей, которые предоставляются, как через информационные стенды, так и через официальный сайт общеобразовательной организации.

Обучение детей и подростков с тяжёлыми нарушениями речи сопровождается поддержкой психолого-педагогической, социально-педагогических служб. Важным элементом культуры личности, способствующим сохранению и укреплению здоровья, является умение снимать нервно-психическое напряжение и утомление, преодолевать отрицательные психические состояния, препятствующие эффективной деятельности.

Общеобразовательная организация оказывает социально-психологическую и педагогическую помощь несовершеннолетним, с ограниченными возможностями здоровья и (или) отклонениями в поведении либо несовершеннолетним, имеющим проблемы в обучении; выявляет несовершеннолетних, находящихся в социально опасном положении, а также не посещающих или систематически пропускающих по неуважительным причинам занятия в школе, принимает меры по их воспитанию и получению ими основного общего образования; выявляет семьи, находящиеся в социально опасном положении, и оказывает им помощь в обучении и воспитании детей; обеспечивает организацию в школе общедоступных спортивных секций, технических и иных кружков, клубов и привлекает к участию в них несовершеннолетних; осуществляет меры по реализации программ и методик, направленных на формирование законопослушного поведения несовершеннолетних.

За период 2014 – 2015г. перед психологической службой учреждения были поставлены следующие задачи:

1. 
   психологический анализ социальной ситуации развития, выявление основных проблем и определение причин их возникновения, путей и средств их разрешения;
   
2. 
   изучение познавательных процессов и особенностей личности учащихся;
   
3. 
   профилактика девиантного поведения и дезадаптации учащихся;
   
4. 
   психологическое сопровождение участников образовательного процесса  в процессе подготовки  и сдачи экзаменов.
   
5. 
   содействие становлению адекватной самооценки учащихся, снятию школьных страхов и тревожности;
   
6. 
   обеспечение полноценного личностного и интеллектуального развития учащихся на каждом возрастном этапе, успешную адаптацию к требованиям обучения при поступлении в 1 класс и переходе на каждую новую ступень школы;
   
7. 
   выявление закономерностей, обеспечивающих сохранение и укрепление психологического здоровья участников образовательного процесса; ­   
   
8. 
      своевременное выявление учащихся, нуждающихся в психологической помощи и предупреждение возможных трудностей в личностном развитии детей (сопровождение образовательного процесса – диагностический минимум, коррекционно-развивающая работа, консультирование); ­      
   
9. 
   поддержание психологического климата в коллективе, развитие психолого-педагогической компетентности педагогов; ­     
   
10. 
    создание условий для развития самосознания, самоопределения личности, формирования подрастающего поколения.
    

В течение 2014 - 2015 учебного года психологической службой образовательного учреждения были реализованы следующие направления деятельности:

1. 
   Диагностическое направление
   

• 
  Диагностика адаптации первоклассников и вновь прибывших учащихся к учебному процессу, изучение уровня сформированности учебной мотивации. По результатам входной диагностики можно сделать вывод о том, что в адаптационный период учащиеся вступают с удовлетворительными потенциальными возможностями. Задачей педагогического коллектива на данном этапе работы является сохранение и развитие положительной учебной мотивации. Диагностика интеллектуальной зрелости учащихся первых классов, по результатам которой были определены учащиеся с низким уровнем интеллектуальных способностей. Результаты учитывались при составлении плана коррекционной работы с обучающимися (Приложение 1, 2, 3);
  
• 
  Диагностика адаптации пятиклассников к переходу на новую ступень обучения. По результатам диагностики была выделена группа детей, испытывающих трудности в адаптации, с которыми проводились коррекционно-развивающие занятия. (Приложение 4);
  
• 
  Диагностика тревожности обучающихся при подготовке к сдаче выпускных экзаменов (Приложение 5, 6);
  
• 
  Выявление обучающихся, испытывающих трудности в обучении и поведении. Изучение личностных особенностей учащихся, психологического климата в классных коллективах, оценка психологического состояния обучающихся. По результатам проведенной диагностики были выявлены учащиеся, входящие в состав «группы риска» по следующим категориям: склонные к суициду, находящиеся в трудной жизненной ситуации, имеющие повышенный уровень агрессивности. Результаты учитывались в процессе психолого-педагогического сопровождения обучающихся, формирование группы коррекции агрессивности и нормализации эмоционального фона (полученные данные внесены в психологические паспорта классов). (Приложение 7, 8).
  
• 
  Диагностика готовности учащихся 9 - 10 классов к выбору профессии (Приложение 9);
  
• 
  Диагностика суицидальной активности учащихся 7-10 классов (Приложение 10);
  
• 
  Диагностика семейных и детско-родительских отношений (Приложение 11);
  
• 
  Диагностика готовности будущих первоклассников к школьному обучению.
  

В рамках данного направления работы были проведены следующие мероприятия:

• 
  Групповые коррекционно – развивающие занятия с учащимися начальных классов по программе «Психокоррекция эмоциональной сферы учащихся»;
  
• 
  Развивающие занятия с первоклассниками по программе «Сохранение психофизиологического здоровья первоклассников в период адаптации к школе»;
  
• 
  Развивающие занятия для 5 классов на этапе адаптации в среднем звене.
  
• 
  Занятия для учащихся 8, 9, 10 классов по программе «Психология общения»;
  
• 
  Занятия с учащимися 7- х классов по программе психологического клуба «Рост»;
  
• 
  Индивидуальные занятия с учащимися 5-10 классов, испытывающими трудности в обучении и поведении.
  
• 
  Индивидуальные коррекционные занятия с учащимися, входящими в состав «группы риска» по высокому уровню суицидальной активности.
  
• 
  Учащиеся 8-10 классов приняли участие во всероссийской профильной олимпиаде по основам психологии. (Приложение 12)
  

1. Проведены блоки занятий по коррекции и развитию эмоционально-волевой и познавательной сферы обучающихся 2-4 классов по программе «Психокоррекция эмоциональной сферы учащихся». Цель программы: обеспечение эмоционального и полноценного психического развития каждого ребёнка; коррекция индивидуально «отстающих» эмоционально-волевых психических функций ребёнка; развитие и формирование психологической готовности к обучению в школе. На занятиях с детьми были отработаны следующие темы: диагностика эмоциональной сферы детей, «Кто я?», «Какой я?», «Возьмемся за руки друзья!», «Моя семья», «Как понять настроение человека», «Волшебные» средства взаимопонимания, «Рисуем настроение», «Застенчивость и уверенность». «Знакомство с чувством радости и удовольствия», «Посели себя в дом радости и щедрости», «Знакомство с чувством страха», «Знакомство с чувством самодовольства», «Знакомство с полярными чертами характера. Капризка», «Мы поссорились и помирились», «Гнев», «Комическое путешествие. Удивление», «Веселые горки», «Не плачь, куколка моя. Страдания, печаль доброта», «Смешные клоуны», «Я учусь владеть собой», «Путешествие в страну Понимание».

Использовались такие методы как: сказкотерапия, психологические игры, подражательные реакции, соревновательность, игровые ситуации, задания, упражнения, разыгрывание поведенческих сценок.

В процессе реализации данной программы были достигнуты следующие результаты: скорректировано позитивное психоэмоциональное состояние ребёнка; проведена работа над повышением уровня контактности детей, адаптированности в группе сверстников, заложены основы для формирования и развития социальной зрелости, коммуникативных и организаторских способностей, самодисциплины и самоорганизации сообразительности, развитие сосредоточенности и способности к концентрации.

Занятия психокоррекционной программы помогают формированию у детей способности преодолевать трудности, придают желание узнавать новое, обучают вступать в контакт с людьми, развивают речь, внимание, мышление и память.

2. Групповые занятия по программе «Сохранение психофизиологического здоровья первоклассников в период адаптации к школе» для обучающихся 1-х классов; Проведены коррекционно – развивающие занятия по программе «Сохранение психофизиологического здоровья первоклассников в период адаптации к школе». Цель программы: адаптация ребенка к школьной жизни, которая рассматривается как повышение уверенности в себе, развитие способности управлять своим поведением, расширение опыта сохранения и укрепления здоровья. На занятиях с детьми были отработаны следующие темы: «Введение знака «Поднятая рука», «Приветствие учителя», «Узнаем друг друга», «Выбор приветствия», Диагностика работоспособности, «Лента школьного времени», «Учимся договариваться», «Спор и ссора», «Пойми меня», «Уважая себя, уважай других», «Весь мир – театр», «Все люди разные», «Если б я был волшебником», «Я глазами других», «Все, что с нами происходит», «Мальчики и девочки», «Помоги себе сам», «Посвящение в ученики», «Взгляд на мир», «Пути – дороги в мир здоровья», «Я и другие», «Познай себя и соблюдай правила для всех», «В единстве с природой», «Движение - жизнь», Диагностическое обследование (определение уровня сформированности мотивационно-ценностного компонента культуры здорового образа жизни), «В стране Доброландии и Злосландии», «Остров Чунга - Чунга», «Учусь владеть собой», «Прощай, 1 класс».

На занятиях использовались такие методы как: подражательные повторения действий и движений педагога, знакомство детей, изучение школьных правил, тренировка поведенческих реакций, установление контакта между детьми, формирование условий для самораскрытия, выработка правил приветствия.

В процессе реализации данной программы, учащиеся приобрели теоретические знания о: основных школьных правилах; способах и особенностях установления позитивных взаимоотношений между людьми (вежливость, терпение, уважение прав другого и др.); формах обращения (слова-комплименты); невербальных средствах общения (знаки, взгляд, жесты) для регуляции и саморегуляции нормативного поведения; некоторых положительных и отрицательных чертах характера; значении ощущений и восприятия в познании мира; правилах дружбы, честной игры; приемлемых стереотипах поведения и способах разрешения конфликтов; приемах мобилизации, концентрации внимания, а также снятия мышечного и эмоционального напряжения и практические навыки: подчинять свое поведение новым нормам и правилам, ориентироваться на указания учителя; общаться со сверстниками и старшими; преодолевать негативные эмоциональные состояния; применять теоретические знания о здоровом образе жизни, в повседневной деятельности; решать проблемы, возникающие в следующих ситуациях: в познании и объяснении действительности, во взаимоотношении людей, в этических нормах, при оценке собственных поступков, в практической жизни и при необходимости разрешения собственных проблем.

3. Тренинговые занятия по формированию социальных навыков «Тренинг адаптации партнерского общения» для учащихся 5 класса. Цель: Оказание помощи учащимся при переходе в адаптации при переходе в среднее звено. Итогом реализации данной программы стало преодоление и снятие внутренних барьеров при общении, повышение комфортности пребывания в детском коллективе, коррекция школьной тревожности, профилактика межличностных конфликтов.

4. Проведены уроки с 8, 9, 10 классами по курсу «Психология общения». Основная цель программы – формирование гуманистического мировоззрения и психологической культуры учащихся, формирование человека, способного к самовоспитанию и саморазвитию, самосовершенствованию.

На уроках были рассмотрены следующие темы: «Человек или личность», «Теории личности», «Личность в отечественной психологии. Самосознание», «Психология зависимостей», «Защитные механизмы психики», «Темперамент понятие и типы», «Характер: черты и особенности», «Взаимосвязь темперамента и характера», «Психологический словарь». «Что такое способности? Откуда берутся способности?», «Задатки и способности. Структура способностей. Компенсация способностей», «Качественные и количественные характеристики способностей», «Уровни способностей: талант и мастерство. Гениальность», «Способности и выбор профессии», «Практическая работа. Методы исследования способностей», «Тренинг «Нахождение своего «Я», «Психологическая суть жизненного и профессионального самоопределения», «Информированность о мире профессий. Профессиональная зрелость», «Развитие умений по принятию решения», «Умение учитывать сильные и слабые стороны своих способностей при выборе профессии», «Роль жизненных ценностей при выборе профессии», «Умение учитывать личностные особенности при выборе профессии», «Планирование профессионального пути», «Практическая работа. Диагностика «Профессиональная готовность», «Применение полученных знаний в решении ситуаций выбора профессии».

На уроках использовались такие методы как: лекционный, активное слушание, поисковый, дискуссионный методы, метод самоанализа.

В результате изучения курса «Психология общения» ученики приобрели следующие теоретические знания и практические навыки: понятие о личности, личностные свойства и качества; понятие о коммуникации, методах и приемах общения; понятия о процессах произвольной саморегуляции, приемам владения эмоциями; понятия мотив, мотивация, самоанализ; понятие о специальности, профессии и квалификации работника; факторы, влияющие на оплату труда; пути получения профессионального образования; свои интересы, склонности и способности, учет их при выборе профессии; определять потребности людей и общества; развивать умения саморегуляции, самоконтроля и адекватных форм их проявления в поведении; мотивировать учащихся на формирование потребности в саморазвитии и самопознании; способствовать формированию необходимых волевых качеств и способности к волевому регулированию поведения на основе сознательных побуждений; развивать стремления к взаимопониманию и взаимоуважению прав и потребностей друг друга; способствовать развитию моральных качеств, проявлению толерантности; находить информацию о профессиональных учебных заведениях в городе; находить информацию о положении на рынке труда; учитывать свои интересы, склонности и способности при выборе профессии.

Качество знаний по предмету «Психология общения» в 8-х классах составляет 68%, в 9-х классах – 83%, в 10-х классах – 80%. Программа дополнительного курса по выбору учащимися освоена успешно.

5. Групповые занятия с учащимися 7–х классов по программе психологического клуба «Рост». Целью данной программы является формирование мотивов, лежащих в основе межличностных отношений. На занятиях были рассмотрены следующие темы: «Введение к курсу занятий. Презентация цикла», «Понятие о личности», «Ценностные ориентации личности», «Воображение», «Конструктивное взаимодействие», «Отношения с окружающими», «Темперамент как свойство личности», «Я и мой характер», «Эмоции, мимика, жесты», «Психологическая защита и ее механизмы», «Стресс, психологическая помощь при стрессе», «Моя семья», «Конфликты, стратегии и пути выхода», «Интеллект».

Занятия по данному курсу помогли учащимся приобрести знания об основах общей психологии; освоить базовую психологическую терминологию; применять способы саморегуляции, конструктивно решать конфликтные ситуации, правильно оценивать свое поведение и поведение других людей; отстаивать свою точку зрения, не прибегая к грубости и угрозам; преодолевать собственные страхи и разрешать проблемы мирным путём; противостоять физическим и интеллектуальным нагрузкам.

6. По результатам диагностики суицидальной активности была определена группа, в состав которой входит 15 учащихся с 7 по 10 класс, с ними начат цикл занятий по снижению суицидального риска, нормализации эмоционального фона, коррекции внутриличностных и межличностных проблем. Разработаны план индивидуального сопровождения учащихся и маршруты коррекции.

Проводились индивидуальные занятия с дезадаптивными учащимися, с целью сохранения здоровья обучающихся и предвосхищения возможных трудностей в процессе социализации и обучения. При проведении консультаций по запросу проводится индивидуальная работа с учащимися по следующим направлениям и темам: коррекция тревожности, профилактика неврозов, профилактика семейного неблагополучия, профилактика суицида, коррекция нарушения детско–родительских отношений, профилактика девиантного поведения, коррекция эмоционального фона ребенка, профилактика трудностей школьного обучения, коррекция уровня агрессивности, профилактика межличностных конфликтов, коррекция уровня ситуативной тревожности, определение путей дальнейшего развития ребенка, профилактика внутриличностных проблем и трудностей, ,снижение уровня психологического напряжения, коррекция самооценки и уровня притязаний, повышение мотивации общения, профилактика девиантного поведения, коррекция эмоционального фона ребенка, профилактика состояния депрессии, формирование позитивного видения своего будущего, представление жизненных целей или задач по достижению целей.

Так же проводились индивидуальные занятия с обучающимися, попавшими в кризисную ситуацию для нормализации эмоционального фона, повышения сопротивляемости стрессу.

III. Психологическое просвещение и профилактика.

В рамках данного направления были реализованы следующие виды деятельности:

1. Психологическое сопровождение учащихся «группы риска» с целью предупреждения возможных социально-психологических проблем у учеников разных классов.

2. Психологический практикум для учащихся (беседы, лекции, психологические игры, тренинговые упражнения, элементы релаксации и др.) с целью повышения психологической культуры учащихся).

3. Выступления на родительских собраниях: «Мой ребёнок становится трудным…», «Трудности периода адаптации младших школьников и пути их преодоления», « Психологическая готовность ребенка к школе».

4. Занятия для учащихся 9-10 классов по профилактике употребления ПАВ: «Сон – это здоровье», « Страдания от кибермании», « Влияние на здоровье  личности аддиктивного поведения». Цель: снижение риска употребления ПАВ, повышение психологической культуры подростков, осмысление необходимости бережного отношения к здоровью.

5. Работа по программе предпрофильной подготовке учащихся 10-х классов «Психология и выбор профессии». Цель: помощь учащимся в выборе профессии с учетом полученных результатов тестирования.

6. Облегчение протекания переходного периода для подростков, с целью снижения роста подростковой агрессивности, коррекции девиантного поведения, обеспечение благоприятной развивающей среды для личностного развития учащихся.

7. Оформление информационных стендов для педагогов и обучающихся «Правда о наркотиках» в целях профилактики употребления психоактивных и наркотических веществ; «Учителю хочу сказать…» в рамках подготовки ко Дню Учителя; «Общаться с родителями. Как?».

8. Для повышения психологической компетенции педагогов был подготовлен стендовый доклад к педагогическому совету по теме «Семья и школа. Эффективные пути сотрудничества», содержащий информацию о эффективных способах и методах работы с семьями обучающихся.

В рамках данного направления работы были проведены следующие мероприятия:

Индивидуальные консультации детей, родителей, педагогов. Оказание конкретной помощи взрослым и детям в осознании ими природы их затруднений, связанных с взаимоотношениями в семье и школе; помощь в принятии собственных решений.

Анализ результатов адаптационного периода в школе, анализ результатов диагностических исследований, выдача необходимых рекомендаций педагогам, изучение состояние психологического климата в школе с целью повышения комфортности обучающихся, разработка планов индивидуальной работы с обучающимися, помощь педагогам и классным руководителям в обеспечении эффективного взаимодействия с обучающимися и классными коллективами.

Индивидуальные консультации для учащихся «группы риска», их родителей и наставников.

Консультации для родителей старшеклассников «Трудности выбора жизненного пути». С целью облегчения протекания кризиса смены образовательного учреждения, прогнозирования профессионального развития ребенка, улучшения детско-родительских отношений.

В рамках данного направления работы были осуществлены следующие мероприятия:

Подготовка к лекциям, семинарам, практическим занятиям, консультациям. Оформление методических материалов.

Была дополнена папка диагностических методик для работы с обучающимся и педагогическим коллективом:

Изучение новинок психологической литературы. Работа с периодической печатью, методическими разработками в сфере психологии.  

Систематизированы имеющиеся диагностические и организационно – методические материалы, приобретено оборудование для сенсорной комнаты: настенные и напольные маты, сухой бассейн, тактильная дорожка, ионизатор воздуха.

По результатам работы педагог-психолог аттестован на I квалификационную категорию.

Участие в качестве члена жюри в городском открытом конкурсе научно – исследовательских и учебно – исследовательских работ.

Работа с составе в ШПМПК, совете профилактики, заседаниях школьной службы примирения.

В течение полугодия было осуществлено посещение 32 урока в начальных и старших классах с последующей беседой с учителями и классными руководителями. Цель посещения: наблюдение за учащимися во время учебной деятельности.

Были оформлены два стенда для педагогов и родителей «Правда о наркотиках» и «Общаться с родителями. Как?»

Пополняются методические, стимульные, диагностические материалы кабинета. Ведется необходимая документация.

• 
  обеспечение выпускникам объема научных знаний на достаточном уровне;
  
• 
  формирование политической и правовой культуры;
  
• 
  выявление и развитие индивидуальных творческих задатков и способностей детей;
  

• 
  приобщение к духовным, национальным и общечеловеческим ценностям;
  
• 
  воспитание личности с богатым духовным, социально-нравственным потенциалом, способной воспринимать и развивать национальные общечеловеческие достижения во всех сферах жизни;
  
• 
  воспитание гражданина, формирование системы ценностей и отношений, соответствующих многонациональному обществу.
  

• 
  развитие духовных и физических возможностей личности;
  
• 
  формирование прочных основ нравственного и здорового образа жизни;
  
• 
  обеспечение условий для физической закалки организма;
  
• 
  обеспечение систематических занятий физкультурой и спортом;
  
• 
  обеспечение постоянного медико-психологического контроля.
  

В работе используются разнообразные формы воспитательной работы: экскурсии, клубы, кружки, секции, олимпиады, конкурсы, конференции, соревнования, общественно-полезные практики и др. Большое внимание уделяется системе школьных традиций. Традиции являются ключевыми делами школы и проводятся, как правило, по методике КТД.

Основой воспитательной системы является идея целостности: коррекция речевых нарушений обучающихся, воспитание, обучение, развитие осуществляется в единой педагогической личностно-ориентированной системе. Принцип целенаправленного воспитания заложен в основе системы учебной, внеурочной деятельности и находит своё продолжение во взаимодействии с муниципальной системой дополнительного образования. Воспитательная работа в общеобразовательном учреждении охватывает весь педагогический процесс, интегрируя учебные занятия, внеурочную жизнь детей, разнообразную деятельность и общение, влияние социальной, предметно-эстетической среды. Работа по привлечению обучающихся во внеурочную деятельность осуществляется через занятия клубов, творческих объединений, реализацию программ дополнительного образования, группы продлённого дня, коллективные творческие дела, воспитательные мероприятия. Группы для занятий формируются из классных коллективов. Занятия имеют аудиторную и внеаудиторную занятость (экскурсии, походы и т.д.).

Планирование и организация воспитательного процесса,

внеурочной деятельности

Воспитательная работа осуществляется в соответствии программой воспитательной работы, программой внеурочной деятельности и тематическими планами:

• 
  план воспитательной работы школы;
  
• 
  план общешкольных массовых мероприятий;
  
• 
  план мероприятий по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма;
  
• 
  план мероприятий антинаркотической направленности;
  
• 
  план по профилактике преступности и правонарушений среди обучающихся;
  
• 
  планы работ в каникулярное время;
  
• 
  план работы с детьми «группы риска»;
  
• 
  план работы школы по противодействию терроризму и экстремизму;
  
• 
  план мероприятий в рамках Дней защиты от экологической опасности;
  
• 
  план работы Совета старшеклассников;
  
• 
  план работы школьной службы примирения;
  
• 
  план работы Совета профилактики и другие.
  

• 
  разработано Положение о внеурочной деятельности;
  
• 
  составлен перечень программ внеурочной деятельности;
  
• 
  подобраны кадры для проведения внеурочных занятий;
  
• 
  разработаны программы внеурочной деятельности;
  
• 
  проинформированы родители о системе внеурочной деятельности.
  

Исходя из задач, форм и содержания внеурочной деятельности, для ее реализации в учреждении использована вариативная модель, которая включает в себя модель «школы полного дня» (деятельность ГПД) и дополнительное образование. В реализации этой модели принимают участие воспитатели групп продлённого дня и педагоги дополнительного образования. Учёт занятости обучающихся внеурочной деятельностью осуществляется педагогом в журнале учёта. Журнал заполняется согласно плану – сетке. Планирование занятий в плане-сетке должно строиться с учётом содержания программы внеурочной деятельности.

Содержание внеурочной деятельности отражено в рабочей программе для 1-4 классов, в рамках которой реализуются 5 основных направлений деятельности. Содержание воспитательной работы в 5-10 классах отражено в рабочей программе для 5-10 классов, в рамках которой реализуются вышеперечисленные направления деятельности. Количество часов, отводимых на внеурочную деятельность: 10 часов в неделю (1-4 классы), до 5 часов в неделю (5-10 классы).

В целях активизации воспитательной (внеурочной) работы, вовлечения участников образовательных отношений в систематические занятия внеурочной деятельностью, воспитания у участников образовательных отношений общественной активности и трудолюбия, самостоятельности и организаторских способностей, навыков самореализации, самоуправления, взаимодействия на базе школы с 01.09.2014 года созданы творческие объединения участников образовательных отношений. Утверждено и введено в действие Положение о творческих объединениях участников образовательных отношений, утверждены программы творческих объединений участников образовательных отношений на 2014-2015 учебный год.

В 2014-2015 учебном году на базе общеобразовательного учреждения функционирует объединение дополнительного образования культурологической направленности «Карусель» муниципального автономного образовательного учреждения дополнительного образования детей "Дом детского (юношеского) туризма и экскурсий" под руководством педагога Н.В. Шабалиной.

Таким образом, в МБС(К)ОУ «С(К)ОШ V вида» создана инфраструктура полезной занятости обучающихся во второй половине дня, позволяющая развивать интересы детей, успешно проходить социализацию на новом жизненном этапе, осваивать культурные нормы и ценности.

Основные направления реализации программы

дополнительного образования

С целью обеспечения максимальной эффективности коррекционно-педагогического процесса в школе создана система дополнительного образования в соответствии с запросами обучающихся и их родителей. Система дополнительного образования обучающихся в МБС(К)ОУ «С(К)ОШ V вида» располагает возможностями по развитию способностей обучающихся в области художественно-эстетической, физкультурно-спортивной деятельности, а также по оказанию обучающимся социально-педагогической, психологической помощи и поддержки. Система дополнительного образования в школе имеет разветвлённую структуру и включает следующие основные направления: образовательно-развивающее, образовательно-оздоровительное, коррекционное. По каждому направлению разработана дополнительная общеобразовательная программа:

• 
  физкультурно-оздоровительная образовательная программа
  
• 
  художественно-эстетическая образовательная программа
  
• 
  социально-педагогическая образовательная программа
  

1. 
   Физкультурно-оздоровительная программа
   

Формы реализации программы:

• 
  учёт состояния детей (анализ медицинских карт, определение группы здоровья обучающихся, учёт посещаемости занятий, контроль санитарно-гигиенических условий и режима работы классов)
  
• 
  физическая и психологическая разгрузка обучающихся (спортивные секции, кружки, клубы, дополнительные уроки физической культуры, динамические паузы, индивидуальные занятия, Дни Здоровья, организация городских оздоровительных центров при школе с дневным пребыванием).
  
• 
  урочная и внеурочная деятельность (открытые уроки учителей физической культуры, ОБЖ, открытые классные часы и общешкольные мероприятия физкультурно-оздоровительной направленности).
  

2. 
   Художественно-эстетическая программа
   

Основные виды деятельности в рамках программы: художественно-прикладное творчество, художественно-эстетическая деятельность. Виды и уровни реализуемых программ: Программа воспитательной работы «Мир детства», программы кружка технического моделирования «Мастерок», студии дизайна «Отражение», клуба вокального мастерства «Музыкальная гостиная», вокального кружка «Солист», театральных кружков «Переменка», «Озорные лучики».

3. 
   Социально-педагогическая программа
   

В реализации программы участвуют: обучающиеся, классные руководители, социальный педагог, педагог-психолог. Социально-педагогическая работа с детьми реализуется через программу воспитательной работы «Мир детства», программу коррекционной работы с детьми «группы риска» «Перспектива»; программы психологического клуба «Рост», школы взаимодействия «Психология общения», школы безопасности «Юные инспекторы дорожного движения».

4. 
   Программы работы детских творческих объединений духовно-нравственной и учебно-познавательной направленности
   

Педагоги и обучающиеся принимают активное участие в федеральных, краевых и муниципальных мероприятиях.

По итогам краевого конкурса "Знаем всё о малой Родине", который был организован краевым журналом "Мы - земляки" в ноябре 2014 года, коллектив обучающихся 7Б класса под руководством классного руководителя Мелентьевой Н.В. занял III место.

Учитель физкультуры Нестерова С.Н. успешно выступает со своими учениками в городских спортивных мероприятиях. 12 декабря 2014 года команда учеников 1-2 классов под руководством Нестеровой С.Н. приняла участие в городских соревнованиях «Старты надежд» и в спортивных соревнованиях «Новогодний переполох», которые состоялись 20 декабря 2014 года во Дворце спорта «Титан». Во втором полугодии 2014-2015 учебного года обучающиеся школы под руководством Нестеровой С.Н. неоднократно участвовали в спортивных мероприятиях муниципального уровня, на которых удостаивались наград за занятые призовые места.

Театральные коллективы под руководством педагогов Грачёвой Е.В. и Фишман Т.В. с успехом выступили в городских конкурсах. Коллектив «Переменка» в январе 2015 года принял участие в муниципальном этапе краевого фестиваля-конкурса "Театральный портал" и занял II место в номинации «Драматический спектакль», а также получил сертификат участника краевого фестиваля школьных и семейных театров в рамках программы "Тетрадка Дружбы". Ребята творческого объединения «Озорные лучики» удостоились звания абсолютного победителя (I место) в городском экологическом конкурсе «Наш весёлый Ералаш», который проходил в апреле 2015 года.

В школе разработана структура ученического самоуправления, Положение о Совете старшеклассников. Совет старшеклассников является выборным органом школьного самоуправления. Состав совета ежегодно обновляется: открытым голосованием в него избираются ученики с 5 по 10 классы. Совет старшеклассников, представляя интересы обучающихся, участвует в планировании воспитательной работы школы. Деятельность Совета старшеклассников охватывает все стороны школьной жизни. Совет старшеклассников является инициатором и организатором проведения массовых и тематических мероприятий:

• 
  игра по ПДД для 3-4 классов «Знай, помни, выполняй!» /сентябрь 2014/;
  
• 
  игровое занятие по ПДД для 1-2 классов «Азбука города» /сентябрь 2014/;
  
• 
  конкурс рисунков по ПДД «Зелёный огонёк» /сентябрь 2014/;
  
• 
  тестирование обучающихся по ПДД 1-10 классы /сентябрь 2014/;
  
• 
  школьная акция по профилактике ДДТТ «Правила эти помни всегда, чтоб не случилась с тобою беда» 7А класс, 1-5 классы /сентябрь 2014/;
  
• 
  День Здоровья для 1-10 классов /сентябрь 2014/;
  
• 
  выпуск стенгазет в рамках Месячника безопасности «Окружающая природа и человек», «ЧС и сто мы знаем о них», 5-10 классы /сентябрь 2014/;
  
• 
  конкурс плакатов по профилактике вредных привычек, 5-10 классы /сентябрь 2014/;
  
• 
  игровая программа «Посвящение в первоклассники» /25.09.204/;
  
• 
  изготовление стенгазет «Наши учителя, Вам от души спасибо!» 1-10 классы /1-2.10.2014/;
  
• 
  праздничный концерт ко Дню Учителя /3.10.2014/;
  
• 
  конкурс рисунков «Бабушка рядышком с дедушкой» 1-4 классы /октябрь 2014/;
  
• 
  выступление агитбригады по профилактике вредных привычек «Твоё здоровье в твоих руках», 8Б класс, 3-6 классы /23.10.2014/;
  
• 
  уроки Здоровья «Что значит быть здоровым», «Вредные привычки – общественное зло», «Сигареты, алкоголь – разрушители жизни» /октябрь 2014/;
  
• 
  конкурс рисунков «Мой город» ко Дню народного единства 2-4 классы /27.10.2014/;
  
• 
  выступление отряда ЮИД, посвящённое Всемирному Дню памяти жертв ДТП, 6А класс, 1-5 классы /17.11.2014/;
  
• 
  конкурс книжек-малышек по ПДД 1-4 классы /20.11.2014/;
  
• 
  выпуск тематических стенгазет «Сигарете – нет!» к Всемирному дню отказа от курения 1-10 классы /21.11.2014/;
  
• 
  конкурс рисунков ко Дню Матери 1-6 классы /ноябрь 2014/;
  
• 
  конкурсная программа ко Дню Матери 7-9 классы /ноябрь 2014/;,
  
• 
  «Мамины уроки» в 3-4 классах /декабрь 2014/;,
  
• 
  проведение акции «Красная лента», посвящённой международному дню борьбы со СПИДом, 8Б, 4-7 классы /декабрь 2014/;
  
• 
  конкурс рисунков «Дорога к Победе» 4-7 классы /декабрь 2014/;
  
• 
  конкурс чтецов «Мои любимые строки» 1-10 классы /22.12. 2014/;
  
• 
  изготовление новогодних газет 1-10 классы /декабрь 2014/;
  
• 
  изготовление новогодних игрушек и украшений для школы 1-10 классы /декабрь 2014/;
  
• 
  тестирование обучающихся по противопожарной безопасности /декабрь 2014/;
  
• 
  выступление обучающегося 9Б класса, Дресвянникова Л. «Осторожно, спайсы!», обучающейся 8Б класса Стряпуниной Е. по профилактике безопасного поведения, 8-10 классы /24.12.2014/;
  
• 
  новогодние представления для обучающихся 1-10 классов /25.12.2014/;
  
• 
  общешкольные собрания обучающихся по подведению итогов работы за четверть /раз в четверть/;
  
• 
  просмотр обучающих видеофильмов по ПДД (1-10 классы); по ППБ (1-10 классы);
  
• 
  общешкольные собрания обучающихся по вопросам безопасного поведения (1-10 классы) /1 раз в 2 месяца/;
  
• 
  мероприятия ко Дню Защитника Отечества (1-10 классы) /18-23.02.2015);
  
• 
  конкурсно-игровая программа «Широкая масленица» (1-5 классы) /20.02.2015/;
  
• 
  анкетирование «Изучение интересов школьников» (1-10 классы) /26.02.2015/;
  
• 
  праздничный концерт «Весенний калейдоскоп», посвящённый Международному женскому дню 8 марта (1-10 классы) /02-06.03.2015/;
  
• 
  помощь в организации выступления городского хора ветеранов, посвящённого 70-летию Победы в Великой Отечественной войне (8-9 классы) /11.03.2015/;
  
• 
  посещение «Ярмарки профессий» в ЦЗН г. Березники (9-10 классы) /март 2015/;
  
• 
  школьный конкурс «Лучший уголок по ПДД» (1-4 классы) /23-24.03.2015/;
  
• 
  выступление отряда ОПН с акцией, направленной на профилактику табакокурения (4-8 классы) /07.04.2015/;
  
• 
  мероприятия в рамках месячника русского языка и логопедии (1-10 классы) /апрель 2015/;
  
• 
  мероприятия в рамках месячника защиты от экологической опасности (1-10 классы) /15.04.2015-05.06.2015/4
  
• 
  речевые утренники (1-4 классы) /май 2015/;
  
• 
  праздник для выпускников «Последний звонок» (10 классы) /20.05.2015/.
  

• 
  организация мероприятий по профилактике ДДТТ в рамках городской акции «Внимание, дети!»;
  
• 
  учебная эвакуация педагогического коллектива и обучающихся рамках Месячника безопасности (1-10 классы);
  
• 
  встреча с экспертом МРО УФСКН России по Пермскому краю А. П. Ермаковой. Беседа на антинаркотическую тематику /8-10 классы/;
  
• 
  встреча обучающихся с инспектором ОДН МО МВД Росиии «Березниковский» Т.Г. Останиной. Профилактическая беседа с обучающимися 3-4, 9-10 классов /29.09.2014/;
  
• 
  посещение выставки спасательной техники и оборудования, 4-5 классы /сентябрь 2014/;
  
• 
  участие в фестивале игр народов Пермского края в рамках программы открытого фестиваля национальных культур «Лица друзей» /04.11.2014/;
  
• 
  встреча обучающихся с исполнительным директором некоммерческой организации БФ «Источник надежды» В.И. Желонкиным. Беседа на антинаркотическую тематику /11.11.2014/;
  
• 
  участие в городской акции «Молодёжь против наркотиков» /13.10.2014/;
  
• 
  посещение спектакля «Барышня – крестьянка» драматического театра (8-10 классы);
  
• 
  посещение драматического театра в КДЦ г. Березники, 4-е классы /сентябрь 2014/;
  
• 
  экскурсия в Единую дежурную диспетчерскую службу г. Березники 2-3 классы /сентябрь 2014/;
  
• 
  участие в городском легкоатлетическом кроссе, 8-10 классы /сентябрь 2014/;
  
• 
  участие в 25-м городском туристском слёте /3 место/, 4-е классы /сентябрь 2014/;
  
• 
  участие в выставке-конкурсе детского рисунка «Цвет рябины /1,1,2,2 место/, 2-10 классы /сентябрь 2014/;
  
• 
  посещение фестиваля боевых искусств, 8Б класс /сентябрь 2014/;
  
• 
  участие в городских соревнованиях «Весёлые старты» /1 место/, 4-е классы /октябрь 2014/;
  
• 
  посещение выставки восковых фигур «Династия Романовых», 8Б класс / сентябрь 2014/;
  
• 
  участие обучающихся, отнесённых к категории «группа риска», в VI фестивале рок-музыки «Точка-2014», 8-10 классы /октябрь 2014/;
  
• 
  участие в фестивале игр народов Пермского края, 4А класс / 30.10.2014/;
  
• 
  участие в спортивных соревнованиях «Старты надежд», 1-4 классы /12.12.2014/;
  
• 
  участие в I городском слёте гражданско-патриотической направленности, 5-9 классы /19.12.2014/;
  
• 
  участие в городской выставке-конкурсе творческих работ для детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья «Мой город детства – Березники» /2 место/;
  
• 
  посещение краеведческого музея, 1-10 классы / в течение четверти/;
  
• 
  посещение бассейна «Кристалл», 1-5 классы /в течение четверти/;
  
• 
  участие в муниципальном этапе краевого конкурса патриотической песни «Я люблю тебя, Россия!» /январь 2015/;
  
• 
  встреча обучающихся с инспектором по пропаганде ОГИБДД МО МВД России «Березниковский» ст.лейтенантом полиции Байбаковым А.П. Беседа на тему безопасного поведения на дорогах и профилактике ДДТТ с обучающимися школы (5-7 классы) /28.01.2015/;
  
• 
  игровое занятие по закреплению правил дорожного движения, просмотр обучающих мультфильмов по профилактике ДДТТ (1-4 классы) /28.01.2015/;
  
• 
  участие в муниципальном этапе краевого фестиваля-конкурса детских театральных коллективов «Театральный портал» /2 место, февраль 2015/;
  
• 
  участие в НПК «Я познаю мир» в рамках III городского фестиваля для детей с ОВЗ «Мир, в котором я живу» /1,3 место/;
  
• 
  участие в НПК «Безопасность – образ жизни» в рамках III городского фестиваля для детей с ОВЗ «Мир, в котором я живу» /1,3 место/;
  
• 
  участие в открытом конкурсе творческого мастерства младших школьников «Читай! Играй! Твори!» /март 2015/;
  
• 
  участие в муниципальном этапе IV Всероссийского конкурса юных чтецов «Живая классика-2015» (3 место) /01-13.03.2015/;
  
• 
  подготовка мероприятий, связанных с организацией выступления городского хора ветеранов в МБС(К)ОУ «С(К)ОШ V вида», посвящённого 70-летию Победы в Великой Отечественной войне /11.03.2015/;
  
• 
  участие в фестивале-конкурсе вокального искусства детей и юношества «Поём тебе, Победа!» /март 2015/;
  
• 
  участие в городской экологической акции-конкурсе по сбору отработанных батареек «Мы за ёжиков в ответе» /апрель-май 2015/;
  
• 
  участие в городской экологической акции-конкурсе по сбору макулатуры «Подари жизнь дереву-2015» (призёры в номинации «Лучшее учреждение» /апрель-май 2015/;
  
• 
  участие в краевом конкурсе «Письмо солдату-2015» /апрель-май 2015/;
  
• 
  участие в мероприятии «Вахта памяти», посвящённом 70-летию Победы в Великой Отечественной войне (10 классы) /08.05.2015/;
  
• 
  участие в празднике спорта среди детей-инвалидов «Старты равных возможностей» /17.05.2015/.
  

• 
  участие во Всероссийском субботнике в рамках акции «Зелёная Россия» /август 2014/;
  
• 
  экскурсионная поездка в Кунгурскую ледяную пещеру, 3-9 класс /сентябрь 2014/;
  
• 
  участие в VI краевой викторине «Знаем всё о малой родине» /3 место/, 7Б класс /ноябрь 2014/;
  
• 
  участие в краевой выставке-конкурсе изобразительного искусства и декоративно-прикладного творчества «Солдаты России» в рамках фестиваля «Слава тебе, солдат!» /1,2,3 место/;
  
• 
  участие в краевой акции «Мамино сердце», посвящённое Дню Матери, 3-4 классы /октябрь 2014/;
  
• 
  участие во II открытом всероссийском Конкурсе детского, юношеского и взрослого творчества «Краски осенней сказки» в рамках социального проекта «Алые паруса», 2-7 классы /октябрь 2014/;
  
• 
  экскурсия в музей г. Соликамска, 2-9 классы /сентябрь 2014/;
  
• 
  экскурсия в г.Чердынь, 7-9 классы /декабрь 2014/;
  
• 
  экскурсия в музей г. Усолье (5 классы);
  
• 
  участие во всероссийской олимпиаде по Светской этике (5 классы);
  
• 
  участие в краевом интеллектуальном конкурсе «Давай раскрасим этот мир» /Малышева Таня, 5 класс - призёр/;
  
• 
  участие в краевом конкурсе творческих работ по тематике БДД «С уважением к дороге», посвящённом 70-летию со дня Победы в Великой Отечественной войне /май 2015/;
  
• 
  участие в международной природоохранной акции  "Марш парков - 2015" в номинации «Конкурс экологических плакатов» /апрель 2015/;
  
• 
  участие во Всероссийском конкурсе Детских рисунков «Нарисуй весну» в рамках экологического субботника «Зелёная весна» /май 2015/;
  
• 
  участие во Всероссийском экологическом субботнике «Зелёная весна-2015» /апрель-май 2015/;
  
• 
  участие в мероприятиях Всероссийской программы развития детских молодёжных социальных инициатив и школьного добровольчества «Тетрадка дружбы» (краевой фестиваль школьных и семейных театров в рамках программы "Тетрадка Дружбы" (участие), программа «Тетрадка дружбы» (1, 2 место) / в течение 2014-2015 уч.года/;
  
• 
  участие в региональных и федеральных предметных олимпиадах: «Рысёнок», «Муравей», «Снейл», «Олимпус», «Интеллект-экспресс», «Инфо-урок», «Азбука познания», «Волшебное перо», «Познание и творчество» (1-10 классы);
  
• 
  участие в мероприятии международного проекта videouroki.net «Спасибо деду за нашу Победу!» (викторина для учащихся 7-8 классов) /1, 2 место; май 2015/.
  

Обучающиеся регулярно принимают участие в различных городских спортивных мероприятиях, достойно представляя свою школу.

Совет старшеклассников является действенной формой организации коллектива детей и подростков. Ребята принимают участие в решении ситуаций, связанных с вопросами успеваемости, оказания шефской помощи старших младшим, введения единой формы одежды. В Совет входят активные подростки, которые являются авторитетными в детском коллективе. Это помогает им преодолеть свои трудности (многие из них состоят на учёте в «группе риска»), стабилизирует нравственные устои личности.

С февраля 2014 года на базе общеобразовательного учреждения работает отряд юных инспекторов дорожного движения. Члены отряда ЮИД помогают в оформлении стенда по ПДД, выступают на общешкольных собрании по теме «Правила безопасного поведения на улицах и дорогах», изготавливают агитационные листовки и плакаты по ПДД. С декабря 2014 года функционирует отряд правоохранительной направленности и дружина юных пожарных.

Социально-педагогическая работа

Социально – педагогическая деятельность в общеобразовательном учреждении – необходимое, постоянно развивающееся и совершенствующееся направление педагогической деятельности, которое обеспечивает полноценную социализацию, разностороннее развитие, плодотворное общение всех участников образовательного процесса.

Основными задачами деятельности социального педагога являются: социальная защита прав детей, создание благоприятных условий для развития ребенка, установление связей и партнерских отношений между семьей и школой. В начале учебного года на основе социальных паспортов классов, составленных классными руководителями, социальным педагогом был составлен социальный паспорт школы, который в течение года постоянно обновлялся. Ведётся банк данных детей различных категорий: опекаемые дети, дети «группы риска», дети из неблагополучных семей, дети из многодетных семей. Разработаны планы индивидуальной работы с детьми, состоящими на ВШК.

Цель социально-педагогической работы – преодоление трудностей и обеспечение условий для социального становления ребёнка, находящегося в трудной жизненной ситуации, а также условий для создания благоприятной, педагогически целесообразной социальной среды и подготовки его к успешной жизненной реализации.

• 
  социальная диагностика;
  
• 
  организационно-воспитательная деятельность;
  
• 
  консультационная, просветительская, профилактическая работа с обучающимися;
  
• 
  педагогическое просвещение и информирование родителей;
  
• 
  взаимодействие с социальными структурами.
  

Для определения социального статуса семей классными руководителями посещены 100% семей. Ежегодно посещаются семьи будущих первоклассников и прибывших их других общеобразовательных организаций обучающихся, проводится анкетирование, информирование об организации образовательного процесса, индивидуальное консультирование. Во исполнение постановления КДН педагогический коллектив школы совместно с инспектором ОДН участвует в рейдах «Подросток», в ходе которых проверяется готовность к новому учебному году учащихся «группы риска», а также детей находящихся в СОП. На основании полученных данных заполняется социально-демографический паспорт на каждую семью и формируется социальный паспорт школы.