Приказ Министерства образования и науки РФ от 10 декабря 2013 г. №1324 "Об утверждении показателей деятельности образовательной организации, подлежащей самообследованию". Березники 2015

Активная социально-педагогическая работа позволила выявить факт жестокого обращения в семье обучающегося. По данному факту осуществлено взаимодействие соответствующих ведомств (ПДН МО МВД России «Березниковский», КДН и ЗП г. Березники, органы опеки и попечительства, КВО г. Березники). Реализован полный объём работы с учащимся и его семьёй. Присутствие социального педагога в процессах на стадии предварительного следствия (возбужденного дела в отношении отца причинившего телесные повреждения и физическую боль), заседании суда. С целью установления возможных причин и условий неблагополучия в семье, три раза семья, в рамках межведомственного взаимодействия, была проверена по месту жительства в ходе совместного рейда школы, ПДН МО МВД России «Березниковский», органов опеки и попечительства. Выявлены условия проживания несовершеннолетнего, составлены акты проверок. С целью не допущения повторных случаев жестокого обращения с ребёнком, с родителями неоднократно проводились профилактические беседы на тему «Профилактика жестокого обращения в семье», «Ответственность родителей по воспитанию, содержанию, защите прав и интересов своего ребёнка, по ст. 156 УК РФ, 5.35 КоАП РФ», «Семейное законодательство, семейный кодекс РФ».

Проводились профилактические беседы с обучающимися, родителями/законными представителями.

Участники, охват (чел.)	Тематика
Обучающиеся/индивидуально, 65 ч.	«Профилактика асоциального поведения» «Профилактика пропусков занятий без уважительных причин» «Ответственность несовершеннолетних за совершение противоправных действий», «Уголовное и административное законодательство» «Комендантский час в Пермском крае» «Профилактика употребления ПАВ» «Меня подвергли физическому насилию, как поступить» «Взаимоотношения между всеми членами семьи дома»
Обучающиеся/классные коллективы, 3Б, 5 кл., 6А, 6Б, 7А, 7Б, 8А, 8Б, 9А, 10А, 10Б	«Профилактика асоциального поведения», «Профилактика пропусков занятий без уважительных причин», «Ответственность несовершеннолетних за совершение противоправных действий», «Уголовное и административное законодательство», «Комендантский час в Пермском крае», «Профилактика употребления ПАВ», «Меня подвергли физическому насилию, как поступить»
Родители/законные представители	«Профилактика асоциального поведения у детей», «Профилактика пропусков занятий без уважительных причин», «Профилактика жестокого обращения в семье», «Ответственность родителей по воспитанию, содержанию, обучению, защите прав и интересов своего ребёнка , по ст. 156 УК РФ, 5.35 КоАП РФ», «Семейное законодательство, семейный кодекс РФ»

Поставлено на учёт в группу риска 3 человека. Переведён из группы риска в СОП 1 человек.

С целью установления материально-бытовых условий проживания ребёнка в семье, профилактике возможного семейного неблагополучие совершенно 50 выходов по месту жительства.

Направлено 12 информационных материалов в ПДН МО МВД России «Березниковский», КДН и ЗП г. Березники, органы опеки и попечительства.

В рамках межведомственного взаимодействия:

• 
  совершено 14 совместных выходов в семьи специалистами органов опеки и попечительства, ПДН МО МВД России «Березниковский». В ходе выявленных фактов ненадлежащего исполнения обязанностей по воспитанию, содержанию, обучению, защите прав и интересов своего ребёнка 3 родителей были привлечены к административной ответственности по ст. 5.35 КоАП РФ;
  
• 
  проведено 2 совместных выступлений МО МВД России «Березниковский» в аудиториях с учащимися и родителями;
  
• 
  обеспечено присутствие при рассмотрении дел в процессе предварительного следствия, по материалам дел касающихся учебного заведения по 6 фактам;
  
• 
  обеспечено присутствие в зале судебного заседания, в процессе по рассмотрения дела о жестоком обращении.
  

За 2014-2015 учебный год проведено 3 общешкольных родительских собрания по следующим темам:

1. 
   «Обеспечение безопасности несовершеннолетних. Ответственность родителей за обеспечение безопасности жизнедеятельности детей" для родителей обучающихся 1-10 классов /01.09.2014/,
   
2. 
   «Безопасность и здоровье детей – забота взрослых» для родителей обучающихся 8-10 классов /20.09.2014/
   
3. 
   «Личная неприкосновенность несовершеннолетних: социально-психологические аспекты» /19.12.2014/
   

Работа по профилактике асоциальных явлений предполагает целый комплекс социально-профилактических мер, которые направлены на оздоровление условий семейного, школьного воспитания, так и на индивидуальную психолого-педагогическую коррекцию личности «трудного» обучающегося, также мер по восстановлению его социального статуса в коллективе сверстников.

Одним из приоритетных направлений деятельности по работе с этой группой детей является комплексный подход, создание единого воспитательного пространства. С этой целью в школе разработана программа коррекционной работы с детьми «группы риска» «Перспектива». Такой подход обеспечивается совместными усилиями воспитателей, учителей, педагога-психолога, социального педагога, родителей, медиков, сотрудников правоохранительных органов. Работа по профилактике асоциальных явлений предполагает целый комплекс социально-профилактических мер, которые направлены на оздоровление условий семейного, школьного воспитания, так и на индивидуальную психолого-педагогическую коррекцию личности «трудного» подростка, также мер по восстановлению его социального статуса в коллективе сверстников.

Программа реализуется в течение 3 лет (2012-2015 гг.) поэтапно:

I этап (2012-2013 годы)

• 
  совершенствование нормативно - правовой базы, направленной на защиту прав и поддержку несовершеннолетних, оказавшихся в трудной жизненной ситуации;
  
• 
  создание единого банка данных обучающихся «группы риска»;
  
• 
  подготовка кадров для работы с подростками, попавшими в трудную жизненную ситуацию;
  
• 
  взаимодействие с прокуратурой, отделом полиции по делам несовершеннолетних;
  
• 
  организация занятости и досуга несовершеннолетних подростков.
  

• 
  создание условий и системы дифференцированной помощи детям, нуждающимся в социальной поддержке;
  
• 
  координация действий, осуществление запланированных мероприятий, разработка системы контроля за их реализацией;
  
• 
  создание методических рекомендаций для классных руководителей, воспитателей по работе с детьми различных категорий «группы риска»
  
• 
  участие в краевом проекте по профилактике и раннему выявлению детей «группы риска» и СОП;
  
• 
  подключение общественности для решения проблем по защите прав детей
  

• 
  контрольная диагностика детей «группы риска». Анализ и оценка работы с точки зрения эффективности, внесение необходимых корректив;
  
• 
  формирование культуры здорового образа жизни, общей культуры подростков;
  
• 
  воспитание гражданственности, толерантности, уважения к правам и свободам человека;
  
• 
  создание основы для выбора и профессиональной ориентации воспитанников;
  
• 
  анализ и подведение итогов, дальнейшее планирование работы с учетом выработанных рекомендаций
  

Диагностическая работа:

• 
  медико- психологический мониторинг при направлении подростков в школу комиссией по делам несовершеннолетних (медицинский работник, педагог-психолог в начале учебного года);
  
• 
  выяснение роли наследственных, социально - экономических условий в процессе формирования личностных качеств (медицинский работник, педагог - психолог, классные руководители, социальный педагог);
  
• 
  создание индивидуальных программ сопровождения для выявления факторов риска (социальный педагог, кураторы «группы риска», классные руководители);
  
• 
  отслеживание промежуточных и конечных результатов (социальный педагог, кураторы «группы риска», классные руководители).
  

• 
  формирование потребности в получении знаний, способствующих благоприятному развитию и сохранению психического здоровья;
  
• 
  активное воздействие на развитие личности и индивидуальности ребенка, содействие стабилизации эмоционального уровня через: тренинг личностного роста, коррекция поведения, индивидуальные и групповые психопрофилактические беседы, консультирование, развивающее обучение, уроки общения, уроки основы нравственности и духовного развития, уроки психологии;
  
• 
  посещение семей (кураторы «группы риска», классные руководители, социальный педагог, администрация);
  
• 
  анализ результатов исследования с указанием конкретных мер и контроль за их выполнением (психолог, администрация).
  

• 
  организация лекций специалистов, медицинских работников;
  
• 
  встречи с инспекцией ПДН, КДН;
  
• 
  консультации юристов;
  
• 
  консультации врачей – наркологов;
  
• 
  школьные акции (по плану);
  
• 
  тематические родительские собрания.
  

• 
  включение в учебный план курса по правам человека;
  
• 
  ориентирование классных руководителей на мероприятия по этике общения, психологии;
  
• 
  здоровьесберегающие, нравственные уроки.
  

Методы работы с обучающимися:

- переубеждение (предоставление убедительных аргументов, вовлечение в критический анализ своих поступков);

- переключение (вовлечение в учебную, трудовую деятельность, занятия спортом, общественной деятельностью);

Формы работы: групповая работа, тренинг, дискуссии, беседы, ролевые игры, просмотр и обсуждении кинофильмов, индивидуальные консультации, тесты, конкурсы, праздники).

Тематические мероприятия для организации досуга детей: деловые игры («Как устроиться на работу»), акции («Скажи вредным привычкам - нет»), диспуты («Как найти свое место в жизни»), круглые столы по проблемам табакокурения, алкогольной и наркотической зависимости, спортивные мероприятия).

Профилактика правонарушений

• 
  Беседы по факту.
  
• 
  Операция "Внимание, дети".
  
• 
  Акция "Детям - заботу взрослых".
  
• 
  Лекции специалистов, классные часы.
  
• 
  Конференция "Знаешь ли ты закон?".
  
• 
  Индивидуальная работа с трудновоспитуемыми, неблагополучными семьями.
  
• 
  Смотр-конкурс информационных листов "Профилактика асоциальных явлений".
  
• 
  Видеофильмы "Вредные привычки".
  
• 
  Родительские собрания.
  
• 
  Правовой всеобуч: Конституция, Устав школы.
  
• 
  Выступления с информацией о состоянии преступности.
  
• 
  Собеседования с классными руководителями по работе с детьми «группы риска», семьями.
  
• 
  Профилактика употребления ПАВ.
  
• 
  Организация летнего отдыха.
  
• 
  Трудовая занятость трудновоспитуемых в каникулы.
  
• 
  Работа родительского комитета.
  
• 
  Рейды в семьи.
  
• 
  Работа органов ученического самоуправления.
  

• 
  Изучение психологического своеобразия "трудных" подростков, особенностей их жизни и воспитания, умственного развития и отношения к учению, волевого развития личности, профессиональной направленности, недостатков эмоционального развития, патологических проявлений.
  
• 
  Выявление проблем семейного воспитания: неотреагированность чувств и переживаний родителями, неосознанная проекция личностных проблем на детей, непонимание, неприятие, негибкость родителей и т.д.
  
• 
  Психологическое консультирование с целью помочь ребенку разобраться в своих проблемах и подсказать, как их можно было бы решить.
  
• 
  Индивидуальные беседы с "трудными" детьми с целью помочь им совершать более осмысленные поступки, подняться над своими переживаниями, страхом преодолеть неуверенность в общении с другими.
  
• 
  Коррекция положительного воспитательного воздействия выбранных средств воспитания.
  

Свободное время - умение разумно и интересно, с пользой для себя и окружающих проводить свой досуг - острая проблема подростков. С одной стороны, досуговая деятельность привлекает обучающихся нерегламентированностью, добровольностью видов и форм деятельности, широкими возможностями для самодеятельности, неформальным характером отношений. Количество свободного времени у подростка вырастает в неделю приблизительно до 50 часов, а в день - до 8 часов. С другой стороны, наблюдается неумение подростка рационально использовать свое свободное время, неразвитость у него умений и навыков досуговой деятельности. Необходимо заполнить эту пустоту, помочь ребенку приобрести опыт самоутверждения в полезной деятельности, умения и навыки самоорганизации, планирования своего времени, формирование интересов, умения добиваться поставленной цели. Достижение положительных результатов в образовательной организации осуществляется через использование следующих приёмов и методов:

• 
  изучение интересов и способностей обучающихся;
  
• 
  вовлечение детей асоциального поведения в творческие объединения, кружки, секции, общественно полезную деятельность, движение милосердия;
  
• 
  изучение участия детей асоциального поведения в неформальных объединениях по месту жительства (компаниях). По необходимости помочь в переориентации интересов;
  
• 
  поощрение любых видов художественного и технического творчества обучающихся и участие их в общешкольных и классных мероприятиях;
  
• 
  организация для обучающихся, не имеющих достаточного ухода и контроля дома, сезонных оздоровительно-досуговых школьных лагерей и групп продленного дня.
  

• 
  просветительская работа (выпуск памяток, информационных листов, беседы, дискуссии, лектории для родителей);
  
• 
  психокоррекционная работа - семейная консультация (оказание помощи семье в конфликтных ситуациях);
  
• 
  психопрофилактическая - приглашение специалистов (врача-нарколога, психолога, инспектора ПДН и др.) для бесед с родителями и детьми.
  
• 
  анкетирование;
  
• 
  опрос родителей и детей;
  
• 
  совместные праздники;
  
• 
  творческие семейные выставки.
  

• 
  возрождение семейных традиций, изучение обычаев и традиций своей семьи и города;
  
• 
  формирование семейных ценностей предусматривает проведение творческих семейных выставок, выполнение семейных творческих заданий;
  
• 
  организация работы родительского лектория на темы: «Психологические особенности подросткового возраста», «Способы конструктивного взаимодействия с подростком», «Что такое семейный микроклимат, и как улучшить отношения в семье», «Что нужно знать о вреде алкоголя и табака и последствиях их употребления».
  

• 
  Выявление детей асоциального поведения.
  
• 
  Изучение причин социально - педагогической запущенности подростка.
  
• 
  Ведение картотеки этих детей.
  
• 
  Встречи с работниками ИДН.
  
• 
  Правовое просвещение подростков
  
• 
  Разработка и применение памяток поведения в семье и среди сверстников.
  
• 
  Совет по профилактике правонарушений при директоре.
  
• 
  Педагогические совет "Работа с семьями детей, отнесённых к категории «группа риска» и СОП»
  
• 
  Психологические консультации для детей и родителей.
  
• 
  Организация психолого-педагогических консилиумов.
  
• 
  Изучение положения подростка в коллективе (социометрия).
  
• 
  Индивидуальная работа с детьми асоциального поведения.
  
• 
  Организация индивидуального наставничества (кураторы «группы риска», старшеклассники).
  
• 
  Вовлечение подростков в воспитательные центры, кружки, секции.
  

Диагностические формы

• 
  Индивидуальные карточки учета.
  
• 
  Подготовка материалов на неблагополучные семьи в КДН, ПДН.
  
• 
  Совместная работа с инспектором по охране прав детства.
  
• 
  Контрольные акты обследования жилищно-бытовых условий.
  
• 
  Проверка занятости после уроков.
  
• 
  Анализ социального паспорта семей школы.
  

В работе с детьми данной категории в школе реализуется программа коррекционной работы «Перспектива», программа «Здоровая школа», «Модель ранней профилактики СОП и социального сиротства». Ежемесячно проводится мониторинг по реализации мероприятий в рамках каждой программы.

Обучающие «группы риска» и СОП на 100% охвачены занятиями в системе дополнительного образования. Они принимают активное участие в городских мероприятиях, которые проходят в рамках целевой программы «Профилактика алкоголизма, наркомании, токсикомании в детской, подростковой и молодёжной среде г.Березники «Рывок из Зазеркалья» на 2011-2015 годы». В спортивных праздниках, соревнованиях по футболу, лёгкой атлетике, которые проводились в рамках этой программы, обучающиеся нашей школы неоднократно занимали призовые места. Администрация, кураторы, классные руководители регулярно посещают семьи обучающихся, состоящих на учете, знакомятся с обстановкой в семье, помогают разрешать конфликтные ситуации. Ежедневно в школе проводится мониторинг посещаемости учебных занятий, в том числе обучающимися «группы риска» и СОП. По каждому факту пропуска учебных занятий по неуважительной причине проводится обязательная проверка. Традиционными стали тематические встречи с родителями (законными представителями) обучающихся «группы риска» и СОП «Сопровождение обучающихся «группы риска» в учебно-воспитательном процессе», где осуществляется информирование родителей, заключаются Соглашения об осуществлении индивидуальной профилактической работы с обучающимися между родителями (законными представителями) несовершеннолетнего и общеобразовательным учреждением. В ходе профилактических выходов в семьи «группы риска» и СОП проводятся инструктажи по соблюдению правил пожарной безопасности с родителями обучающихся «группы риска», СОП.

Защита и охрана прав детей

Анализ социального здоровья обучающихся показал наличие в семьях, имеющих определённый социальный статус, тот или иной уровень социального напряжения или неблагополучия, что требует особой поддержки и внимания. Работа с опекаемыми детьми, детьми с ограниченными возможностями здоровья, из многодетных семей проводится под руководством специалистов КВО. На каждую семью заполнен социально - демографический паспорт, проведено анкетирование родителей (законных представителей). По результатам обследования все опекуны со своими обязанностями справляются. Детям из многодетных малообеспеченных семей выплачены денежные средства на приобретение школьной и спортивной формы.

• 
  ежедневно проводился контроль посещаемости уроков обучающимися;
  
• 
  еженедельно проводился контроль неуспевающих обучающихся;
  
• 
  осуществлен 91 выход представителями администрации, социальным педагогом, классными руководителями в семьи обучающихся, в том числе 17 совместно с субъектами профилактики (ОДН, органы опеки и попечительства);
  
• 
  социальным педагогом проведены профилактические беседы с родителями (законными представителями): «Ответственность по воспитанию, содержанию, обучению, защите прав и интересов детей», «Профилактика пропусков учебных занятий без уважительной причины», «Соблюдение Закона Пермского края № 844-ПК»;
  
• 
  социальным педагогом проведены 74 профилактические беседы с обучающимися: «О недопустимости совершения противоправных действий», «Как не стать жертвой преступления», «О вреде и недопустимости употребления ПАВ», «Профилактика пропусков занятий без уважительной причины», «Соблюдение Закона Пермского края № 844-ПК».
  
• 
  проведено 4 общешкольных собрания обучающихся на темы «Ответственность подростков за нарушения правил поведения в школе и на уроках», в том числе с участием инспектора ОГИБДД МО МВД России «Березниковский» А. Байбаковым; на тему «Формирование навыков реагирования в трудных жизненных ситуациях», «Мой безопасный путь в школу».
  
• 
  выявлен факт жестокого обращения с несовершеннолетним обучающимся. По факту жестокого обращения с ребёнком направлено уведомление в КДНиЗП, ПДН МО МВД России «Березниковский», в органы опеки и попечительства г. Березники. Несовершеннолетний помещён в ГКУ СОН СРЦН г. Соликамска.
  
• 
  осуществлены все необходимые действия по оказанию экстренной помощи несовершеннолетним (2 чел), пострадавшим от жестокого обращения со стороны родителей, проведены реабилитационные мероприятия по коррекции и стабилизации эмоционального состояния несовершеннолетних;
  
• 
  с 18.03.2015 по 30.03.2015 совместно с субъектами профилактики проведены мероприятия в рамках ОПО «Каникулы».
  
• 
  с 13.04.2015 по 17.04.2015 совместно с субъектами профилактики проведены мероприятия в рамках ОПО «Здоровье»;
  
• 
  отправлены представления в ОДН МО МВД «Березниковский» о привлечении родителей к административной ответственности за ненадлежащее выполнение родительских обязанностей (3 протокола Ст.5.35 ч.1 КоАП РФ).
  

В результате были получены следующие данные: выявлено 16 несовершеннолетних имеющих факторы риска суицидального поведения. Среди факторов постановки на учет были выделены следующие: повышенная тревожность, состояние депрессии; резкое несоответствие ожиданий несовершеннолетнего или его представлений о себе с его возможностями и/или реальными качествами, достижениями; неадекватная самооценка; суицидальные мысли, суицидальные высказывания; нарушенные детско-родительские отношения, отсутствие взаимопонимания, поддержки со стороны родителей (законных представителей), несоответствие ожиданиям родителей и переживания по этому поводу; отсутствие позитивного видения своего будущего, нереалистичное представление жизненных целей или задач по достижению целей; переживания по поводу своего внешнего вида, физических недостатков, комплекс неполноценности; неумение выстраивать взаимоотношения с окружающими людьми, конструктивно решать конфликтные ситуации; переживания по поводу нескладывающихся отношений с представителями противоположного пола.

Для снижения психологического напряжения обучающихся, стабилизации эмоционального фона, профилактики депрессивных состояний были определены следующие задачи работы психологической службы:

• 
  оказание социальной поддержки, проведение мероприятий по снятию негативных эмоциональных состояний;
  
• 
  обучение социальным навыкам и умениям преодоления стресса;
  

• проведение психокоррекционных занятий по повышению самооценки подростка, развитию адекватного отношения к собственной личности, эмпатии;

• работа над формированием адекватного отношения ребенка к жизни и смерти.

Проведены первые мероприятия в рамках составленных планов сопровождения:

- проведена беседа с каждым обучающимся, проанализированы выявленные проблемы, особенности их проявления, осуществлен анализ полученной информации.

- проведены беседы с родителями обучающихся, либо лицами, их заменяющими для уточнения глубины проблемы, получения более полной картины индивидуальных особенностей развития ребенка.

- проведена диагностика семейных взаимоотношений (анкеты и опросные листы для родителей, методика «РОД», проективная методика Р. Жиля). 50% семей из данной группы имеют нарушения детско-родительских отношений отсутствие взаимопонимания, поддержки со стороны родителей (законных представителей). Несоответствие ожиданиям родителей и переживания по этому поводу.

- проведена диагностика психологического климата в коллективах, тех классов, представители которых вошли в «группу риска». Использовались опросные листы для учащихся и классных руководителей, социометрия. Из полученных данных следует, что неумение выстраивать взаимоотношения с окружающими людьми, конструктивно решать конфликтные ситуации в коллективах, неприятие со стороны одноклассников испытывают 31% обучающихся данной группы.

- проведены диагностические мероприятия и индивидуальные беседы с обучающимися для выяснения особенностей самооценки. Использовались следующие методы: методика Дембо-Рубинштейна по изучению особенностей самооценки подростков, наблюдение, беседы. По результатам проведенных мероприятий получены следующие данные: 56% обучающихся данной группы имеют заниженную самооценку, переживания по поводу своего внешнего вида, физических недостатков.

Для дальнейшей работы с обучающимися данной группы определены следующие направления работы:

• на основе полученных диагностических данных сформировать группы для групповой коррекционной работы целью которых будет: отреагирование эмоционального напряжения, реабилитация коммуникативной компетентности, реабилитация образа Я, развитие фрустрационной толерантности, ранняя профилизация, формирование адекватного отношения ребенка к жизни и смерти;

• 
  проведение с учащимися работы по снятию негативных эмоциональных состояний; обучение учащихся социальным навыкам и умениям преодоления стресса;
  
• 
  оказание подросткам социальной поддержки с помощью включения семьи, школы, друзей и т.д.;
  
• 
  проведение психокоррекционных занятий по повышению самооценки подростка, развитию адекватного отношения к собственной личности, эмпатии.
  
• 
  организация встречи педагогов и родителей с другими специалистами.
  

Совет профилактики – это коллегиальный орган, целью деятельности которого является планирование, организация и осуществление контроля за проведением профилактики социально опасных явлений (безнадзорности, правонарушений, антиобщественных действий) и социально опасных заболеваний среди обучающихся, результативностью коррекционной работы. Совет профилактики организует и проводит систему индивидуальных профилактических мероприятий в отношении несовершеннолетних, склонных к бродяжничеству, безнадзорных, беспризорных, употребляющих ПАВ, состоящих на учёте в органах внутренних дел, нарушающих Устав общеобразовательного учреждения, индивидуальную профилактическую работу в отношении родителей (законных представителей), если они не исполняют своих обязанностей по воспитанию, обучению или содержанию несовершеннолетних. На заседаниях Совета профилактики присутствуют классные руководители и учителя, работающие с обучающимися. В своих выступлениях они сообщают о проблемах в поведении или учёбе несовершеннолетних, указывают на необходимые направления воспитательной профилактической работы с каждым обучающимся. Родители (законные представители) несовершеннолетних приглашаются на каждое заседание Совета профилактики. Со всеми обучающимися и их родителями (законными представителями) Совет профилактики проводит оперативные мероприятия, направленные на изучение причин отклоняющегося поведения, условий проживания и воспитания ребёнка в семье, разрабатывается при необходимости индивидуальный план работы, направленный на коррекцию поведения обучающихся, оказание психолого-педагогической поддержки.

В 2014-2015 учебном году работа Совета профилактики проводилась в соответствии с планом. Состоялось 10 заседаний /Протоколы от 08.09.2014, от 07.10.2014, от 29.10.2014, от 12.11.2014, от 03.12.2014, от 24.12.2014, от 20.01.2015, от 27.01.2015, от 25.03.2015, от 27.04.2015/. В ходе заседаний рассматривались вопросы по оптимизации воспитательной профилактической работы, проведена индивидуальная профилактическая работа с обучающимися, которые нарушают дисциплину, пропускают учебные занятия без уважительной причины, уличены в пристрастии к курению, употреблению алкогольных напитков, ПАВ.

Члены Совета профилактики занимаются текущими вопросами организации воспитательной работы, профилактики безнадзорности, правонарушений, осуществляют контроль занятости обучающихся категории «группа риска» и СОП во внеурочное время. При активном содействии членов Совета профилактики проведены мероприятия по пропаганде правовых знаний, по профилактике правонарушений, пропаганде ЗОЖ, профилактике наркомании, табакокурения, употребления алкоголя несовершеннолетними, по организации внеурочной занятости и досуга обучающихся. С обучающимися проводятся индивидуальные и групповые профилактические беседы по профилактике вредных привычек, о соблюдении Правил внутреннего распорядка, Устава Школы. В 2014-2015 учебном году организованы встречи обучающихся со специалистами:

• 
  экспертом Соликамского МРО УФСКН России по Пермскому краю А.Н. Ермаковой,
  
• 
  инспектором ОДН МО МВД России «Березниковский» Н.Г. Останиной,
  
• 
  и ОДН МО МВД России «Березниковский» Л.А. Романовой,
  
• 
  инспектором по пропаганде БДД ОГИБДД МО МВД России «Березниковский лейтенантом полиции Байбаковым А.П,
  
• 
  исполнительным директором городской некоммерческой организации БФ «Источник надежды» В.И. Желонкиным.
  

В дальнейшем Совет профилактики продолжит свою работу по объединению усилий педагогического, ученического, родительского коллективов, продолжит координировать действия педагогического коллектива с работой городских структур и общественных организаций, работающих с детьми и подростками.

Разработка эффективных мер по укреплению здоровья детей и подростков имеет исключительное значение для современной общеобразовательной организации. Опыт работы с обучающимися, имеющими тяжелые нарушения речи, позволяет выделить следующие факторы, влияющие на здоровье участников образовательного процесса: состояние соматического здоровья, сочетанность речевых нарушений с хроническими заболеваниями, высокая плотность образовательной среды.

Уровень физического развития обучающихся соответствует 2-3-4 группе здоровья.

Основная группа здоровья – 66%

Подготовительная группа здоровья – 29%

Специальная группа здоровья – 3%

Общешкольная программа «Здоровая школа» позволяет реализовывать комплексные мероприятия, направленные на сохранение здоровья, обучение здоровому образу жизни, повышение эффективности учебно-воспитательного процесса.

Цель программы:

Сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся как одной из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию обучающихся, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы школы.

Формы реализации программы

Учёт состояния детей:

• 
  анализ медицинских карт;
  
• 
  определение группы здоровья обучающихся;
  
• 
  учёт посещаемости занятий;
  
• 
  контроль санитарно-гигиенических условий и режима работы классов.
  

• 
  спортивные секции, кружки, клубы, дополнительные уроки физической культуры и т.д.;
  
• 
  динамические паузы;
  
• 
  индивидуальные занятия;
  
• 
  Дни Здоровья;
  
• 
  организация городских оздоровительных центров при школе с дневным пребыванием.
  

• 
  уроки учителей физической культуры, ОБЖ;
  
• 
  классные часы и общешкольные мероприятия физкультурно-оздоровительной направленности;
  

Ряд образовательных областей содержит разделы, обеспечивающие формирование знаний о здоровье, здоровом образе жизни: «Естествознание», «Обществознание», «Технология», «Физическая культура». В рамках учебных предметов: природоведение, биология, обществознание, технический и обслуживающий труд организуется не только изучение учебной информации, но и организация предметно-практической деятельности: практические, лабораторные работы. Варьируются формы проведения уроков: урок-игра, урок-семинар, урок-конференция, урок-экскурсия, урок-соревнование.

Большое внимание уделяется организации уроков физической культуры: оборудование спортивного зала, наличие необходимого инвентаря, спортивной площадки, организация лыжной подготовки. Это позволяет осуществлять индивидуальный подход и обучение детей с ограниченными возможностями.

Весь коллектив школы вовлечён в оздоровительный процесс, осуществляемый на основе диагностики, через внутришкольные семинары и практические занятия; взаимопосещение уроков, занятий, внеклассных мероприятий; через выполнение индивидуальных и фронтальных рекомендаций узких специалистов (медицинский работник, логопед, психолог, социальный педагог).

В режим уроков и занятий, проводимых во второй половине дня, включена гимнастика для глаз (офтальмологический тренажер). В школе соблюдаются гигиенические нормы естественного и искусственного освещения рабочих мест, классной доски, что является одним из ведущих мероприятий по профилактике нарушений зрения. Разработана система оздоровительных мероприятий, предусматривающих повышение двигательной активности, т.е. предусмотрено проведение физкультурных пауз во время уроков и самоподготовки.

В учебных помещениях оборудованы «Уголки здоровья», где расположены: комнатный термометр, график проветривания, режим дежурства по классу, график и правила влажной уборки класса, а также комплексы физкультминуток, гимнастики для глаз, рекомендации, комплексы релаксационных упражнений.

Еженедельно в классах проводятся воспитательские часы по формированию здорового образа жизни и профилактики социально значимых заболеваний. С этой целью в 1 –2 классах реализуется программа и учебно-методический комплект «Разговор о правильном питании» компании «Нестле», разработанный специалистами Института возрастной физиологии Российской академии образования; методическое пособие «Формирование здорового образа жизни и профилактика социально значимых заболеваний» (Лядовой Н.В., Аносовой Ю.А., Кожарской В.И.).

Коррекции эмоционального самочувствия, снятию эмоциональной напряженности, развитию творческого потенциала и созданию позитивного настроя служат воспитательские часы в разделе «Духовно-нравственное воспитание», которые проводятся в школе в 1-10 классах каждую среду.

В соответствии с приказом МО РФ от 28.02.2000 № 619 «О концепции профилактики злоупотребления ПАВ в образовательной среде и региональными программами по профилактике наркомании, алкоголизма, ВИЧ инфицирования, в нашей школе приоритет отдается первичному профилактическому подходу. Он предполагает формирование у обучающихся представлений об общечеловеческих ценностях, здоровом образе жизни, препятствующих привлечению и приобщению подростков к употреблению ПАВ.

Реализация данной профилактической работы происходит через:

• 
  систематическую работу школьного Совета профилактики;
  
• 
  проведение тренингов и психологических игр, проводимых педагогом-психологом для обучающихся и их родителей;
  
• 
  бесед со школьным врачом; бесед и тематических лекций, встреч с врачами-специалистами;
  
• 
  организацией видеосеансов и интеллектуальных игр;
  
• 
  посещение спектаклей с профилактической направленностью;
  
• 
  оформление информационных уголков для родителей и обучающихся, выставок периодической, детской и методической литературы в школьной библиотеке;
  
• 
  организацию общешкольных конкурсов кроссвордов, рефератов, плакатов, мини-сочинений и мини-газет.
  

Для сохранения и поддержания здоровья обучающихся реализуются специальные мероприятия. Специалисты детской поликлиники (невролог, хирург, отоларинголог, окулист, эндокринолог, стоматолог) проводят раз в год углублённый медицинский осмотр/диспансеризацию. За состоянием здоровья подростков наблюдают специалисты муниципального «Центра здоровья», которые проводят детальное аппаратное обследование, предоставляют направления к специалистам, индивидуализируют рекомендации. Профилактика и коррекция психоневрологических нарушений у обучающихся школы осуществляется специалистами детской поликлиники.

В школе обеспечен единый охранительно-педагогический режим, включающий в себя:

• 
  2-х разовое бесплатное питания;
  
• 
  прогулки на свежем воздухе;
  
• 
  нормализацию учебной нагрузки и режима дня;
  
• 
  единый речевой режим;
  
• 
  медицинскую помощь;
  
• 
  условия для занятий физкультурой и спортом, кружковой работой.
  

При проведении комплексной работы по коррекции речи обучающихся реализуется коррекционно-педагогический курс ДАС-БОС. На основании метода ДАС-БОС в ЗАО «Биосвязь» разработана методика коррекции речи и функционального состояния человека (Сметанкин А.А. и соавторы, 2001г.). Под контролем ДАС-БОС у обучающихся формируется диафрагмально-релаксационный тип дыхания с удлиненным равномерным плавным выдохом, который затем используется для формирования нового динамического стереотипа речевого дыхания, речи и поведения.

Важным элементом культуры личности, способствующим сохранению и укреплению здоровья, является умение снимать нервно – психическое напряжение и утомление, преодолевать отрицательные психические состояния, препятствующие эффективной деятельности. Данная работа проводится по следующим направлениям: проведение релаксационных пауз для обучающихся и педагогов; занятий-тренингов для обучающихся.

Осуществляются мероприятия по предупреждению привычек к курению, алкоголю и токсическим средствам. Осуществляется планомерное половое просвещение подростков. Обучающиеся школы привлечены к занятиям в бассейне, подвижным и спортивным играм (мини-футбол, волейбол, баскетбол). Обучающиеся принимают активное участие в общегородских и региональных спортивных соревнованиях. Организована систематическая работа спортивных секций и кружков: футбола, баскетбола, в зимнее время – лыжный клуб.

Обучающиеся 3-х классов в рамках долгосрочной целевой программы «Развитие физической культуры, спорта и здорового образа жизни на 2011-2015 годы» приняли участие в краевом проекте «Массовое обучение школьников плаванию в плавательных бассейнах». Обучающиеся 1-10 классов принимают активное участие в общегородских и региональных спортивных соревнованиях. Организована систематическая работа спортивных секций и кружков: футбола, баскетбола, в зимнее время – лыжный клуб.
Проведение мероприятий спортивно-оздоровительной направленности

в 2014-2015 учебном году

Физкультурно-оздоровительная и спортивно-массовая работа в общеобразовательном учреждении решает много важнейших задач, в том числе:

• 
  укрепление здоровья и правильное физическое развитие обучающихся;
  
• 
  осуществление полноценной и эффективной работы с обучающимися всех групп здоровья;
  
• 
  рациональная организация уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера;
  
• 
  регулярное проведение спортивно-оздоровительных мероприятий с целью профилактики заболеваний и приобщение к здоровому досугу;
  
• 
  организация динамических перемен, физкультминуток на уроках, способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности;
  
• 
  организация работы спортивных секций и создание условий для их эффективного функционирования;
  
• 
  привлечение обучающихся, родителей /законных представителей/, социальных партнёров школы к физической культуре и спорту, различным формам оздоровительной работы.
  

1. 
   согласно общешкольному плану проведения спортивно – массовых мероприятий;
   
2. 
   графику работы спортивно – оздоровительных кружков и секций.
   

Одним из широко используемых методов повышения двигательной активности обучающихся является введение дополнительного спортивного часа, который способствует снятию у обучающихся статического напряжения, активному отдыху, укреплению здоровья средствами физической культуры. Содержание этого часа взаимосвязано с программой по физической культуре.

Особым интересом у ребят пользуются занятия в бассейне, подвижные и спортивные игры (мини - футбол, волейбол, баскетбол). В зимнее время организована систематическая работа лыжной секции. Обучающиеся принимают активное участие в городских и региональных спортивных мероприятиях.

Организация летней оздоровительной кампании

Продолжением работы по здоровьесбережению является организация на базе общеобразовательного учреждения городского оздоровительного центра с дневным пребыванием.

Педагогический коллектив ежегодно проводит работу по системной организации летнего труда, отдыха и оздоровления обучающихся. Городской оздоровительный центр с дневным пребыванием детей на базе общеобразовательной организации работает в две смены: в июне и в августе. Основой для работы педагогов центра является оздоровительно-образовательная программа «Страна здоровья». Продолжительность каждой смены 18 дней. За летний период в ГОЦ отдыхает 40 обучающихся 1-7 классов, в осенний период – 25 человек. При комплектовании особое внимание уделяется детям из многодетных, малообеспеченных, неполных семей, а так же детям, находящимся в трудной жизненной ситуации. В режиме предусмотрено двухразовое питание, оздоровительные мероприятия, воспитательно-развивающая программа. Деятельность воспитанников осуществляется в разновозрастных отрядах по 25 человек (1 смена), 15 человек (3 смена). Для ежедневного отдыха детей обустроены: игровая комната, места для проведения гигиенических процедур с соблюдением всех необходимых санитарных норм, актовый зал, спортивная площадка, зона для отдыха на улице. К работе с детьми привлекаются педагог-психолог, преподаватель физкультуры. Контроль за здоровьем воспитанников осуществляет медицинский работник.

Организовать яркую и разнообразную детскую жизнь помогает ответственное, творческое отношение к делу всех сотрудников. Делать отдых детей содержательным помогают разработки игр, Дней здоровья, спортивных соревнований, викторин, ярмарок талантов, аукционов, творческих мастерских и др. Также наши воспитанники посещают мероприятия, предоставленные городскими учреждениями культуры, спорта, образования. По результатам диагностики установлено, что работа городского оздоровительного центра «Страна здоровья» удовлетворяет запросы родителей и детей на организацию полноценного отдыха в летний период. По итогам работы центра можно говорить о хорошем уровне организации воспитательной и оздоровительной работы с детьми.

Одна из форм организации летнего отдыха обучающихся – подростковые трудовые формирования. Цель этой формы организации труда и отдыха обучающихся: обеспечение трудовой занятости подростков, организация спортивно-оздоровительного, содержательного и интересного отдыха обучающихся в период летних каникул. Подростки в трудовых формированиях работают в две смены: в июне и августе. За две смены в трудовом формировании работают и отдыхают 20 подростков (по 10 человек в каждую смену). Трудовые формирования задействованы на реализации таких общественно-значимых работ как: подготовка и обустройство школьной спортивной площадки, уборка и благоустройство школьной территории, озеленительные работы на территории школы, оформление учебных кабинетов, ремонт учебников, методической литературы, методических пособий. Основой работы педагогов является программа трудового отряда «Реализуй себя в труде». В рамках программы трудового отряда с ребятами проводятся различные воспитательные и оздоровительные мероприятия. Ребята привлекаются не только к трудовым, но и к познавательным, спортивно-оздоровительным, творческим мероприятиям.

Мониторинг воспитательного процесса

Целью мониторинговых исследований является создание системы организации, сбора, обработки и распространения информации, отражающей результативность воспитательной. Задача диагностики – выяснить, являются ли и в какой степени воспитывающими те виды внеурочной деятельности, которыми занят школьник.

• 
  занятость обучающихся в объединениях дополнительного образования;
  

• 
  состояние воспитательной работы школы;
  
• 
  состояние планов воспитательной работы классных руководителей 1-10-х классов;
  
• 
  состояние работы методических объединений учителей;
  
• 
  итоги внутришкольного контроля;
  

• 
  диагностика эффективности внеурочной деятельности школьников (оценка востребованности форм и мероприятий внеклассной работы; сохранность контингента всех направлений внеурочной работы; анкетирование школьников и родителей (законных предстаителей) по итогам года с целью выявления удовлетворённости воспитательными мероприятиями)
  
• 
  личность самого воспитанника (вовлечённость обучающихся во внеурочную образовательную деятельность, как на базе школы, так и вне ОУ)
  
• 
  детский коллектив (развитие и сплочение ученического коллектива, характер межличностных отношений)
  
• 
  профессиональная позиция педагога (результативность участия педагогов в целевых программах, проектах различного уровня, воспитательных мероприятиях).
  

1. 
   Занятость обучающихся в дополнительном образовании
   

Секция тхэквандо /Спортзал УВД г. Березники, Пятилетки 13/ - 1

Конно-спортивный клуб – 1

ДК «Металлург», танцевальный ансамблю «Калейдоскоп» - 1

ДК им. Ленина, театр-студия «Ровесник» - 1

2. 
   Мониторинг уровня воспитанности обучающихся
   

В ходе мониторинга у 100 % обучающихся отслеживаются следующие показатели: отношение к учёбе, отношение к физическому труду, ответственность и самостоятельность, дисциплинированность, положение в коллективе, коллективизм и товарищество, нравственный идеал, проведение досуга, отношение к родителям, отношение родителей.

за 2012-2015 года

3. 
   Мониторинг личностного развития обучающихся
   

В процессе мониторинга выясняются следующие основные вопросы:

• 
  достигается ли цель учебно-воспитательного процесса;
  

• 
  существует ли положительная динамика в развитии личности обучающихся по сравнению с результатами предыдущих лет;
  
• 
  существуют ли предпосылки для совершенствования работы педагогического коллектива школы.
  

1. 
   Социометрия для изучения взаимоотношений внутри школьных классов, автор Л.М. Фридман.
   
2. 
   Проективная методика «Дерево с человечками» Автор – Д.Лампен, адаптация Л.П. Пономаренко
   
3. 
   Мониторинг уровня воспитанности обучающихся. Разработан на основе диагностики уровня воспитанности по методике Н.П. Капустина.
   
4. 
   Карта оценки напряжённости адаптации младших школьников. Авторы-Клёнова Н.В., Буйлова Л.Н.. Пособие «Методика определения результатов образовательной деятельности детей»
   
5. 
   Определение личностных качеств обучающегося. Автор – Н.К. Смирнов. Пособие «Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе» Таблица составлена на основе методики Е.Н. Степанова по определению общественной активности учащихся.
   
6. 
   Таблица «Активность участия в классных и школьных делах». Адаптированная методика. Составлена на основе методики по определению общественной активности учащихся Е.Н. Степанова.
   

4. 
   Эффективность работы классных руководителей
   

Мониторинг эффективности работы классных руководителей

Сравнительные показатели эффективности работы классных руководителей

Представленные результаты свидетельствуют об эффективности деятельности классного руководителя по организации воспитательного процесса.

Результаты профилактической, коррекционной работы

В течение 2014-2015учебного года на внутришкольном контроле проводилась работа по следующим вопросам:

• 
  реализация национального приоритетного проекта «Образование». Эффективность работы классных руководителей (воспитателей) мониторинг;
  
• 
  уровень воспитанности – мониторинг;
  
• 
  эффективность деятельности школьной системы дополнительного образования, контроль занятости обучающихся в системе дополнительного образования;
  
• 
  организация культурно-массовых мероприятий;
  
• 
  организация занятости обучающихся во время осенних и зимних каникул;
  
• 
  контроль ежемесячных планов-сеток, ежедневных планов, журналов ГПД, журналов учёта классных часов и инструктажей по технике безопасности.
  

Проведено 16 оперативно-инструктивных совещаний с воспитателями:

1. 
   «Планирование воспитательной работы на новый учебный год»
   
2. 
   «Организация работы классных руководителей в рамках Месячника безопасности детей»;
   
3. 
   «Организация и проведение воспитательных мероприятий ко Дню Учителя»;
   
4. 
   «Организация и проведение воспитательных мероприятий в рамках общегородского Месячника в поддержку пожилого человека»;
   
5. 
   «Организация и проведение мероприятий, посвящённых Всемирному Дню памяти жертв ДТП»;
   
6. 
   «Подготовка и проведение воспитательных мероприятий в рамках общегородской декады в поддержку инвалидов»,
   
7. 
   «Подготовка и проведение мероприятий ко Дню Матери»;
   
8. 
   «Проведение и проведение мероприятий по профилактике пожарной безопасности»;
   
9. 
   «Подготовка и проведение мероприятий к памятным датам военной истории России»;
   
10. 
    «Подготовка и проведение новогодних мероприятий»;
    
11. 
    «Мониторинг здоровья обучающихся»;
    
12. 
    «Организация весенних каникул»
    
13. 
    «Подготовка и проведение мероприятий в рамках месячника защиты от экологической опасности»;
    
14. 
    «Подготовка и проведение мероприятий в рамках месячника логопедии и русского языка»
    
15. 
    «Подготовка и проведение воспитательных мероприятий в рамках общегородской Декады памяти»
    
16. 
    «Организация и проведение ЛОК-2015».
    

Результатом привлечения родительской общественности к организации учебно-воспитательного процесса стало усиление воспитательных и образовательных возможностей семьи, повышение уровня педагогической культуры родителей. Большое внимание уделялось вопросам сохранения здоровья учащихся, внедрение здоровьесберегающих технологий, соответствия условий обучения санитарно-гигиеническим нормам, пропаганде здорового образа жизни среди обучающихся и родителей. Мониторинг и экспертиза промежуточных результатов показали увеличение количества обучающихся, результативно выступивших на олимпиадах, конкурсах, конференциях, фестивалях, соревнованиях различного уровня; повышение профессиональной грамотности членов педагогического коллектива; повышение сплочённости и целенаправленности работы коллектива. В общеобразовательном учреждении функционируют творческие группы учителей по общим педагогическим проблемам, успешно решается задача повышения профессионального мастерства педагогов, переподготовки педагогических и руководящих кадров. Что касается деятельности педагогического коллектива, то новым ориентиром в учебно-методической работе становится процесс не столько информирования учителей о научных достижениях, сколько проектирование деятельности самих педагогов по овладению новыми знаниями путём самообразования, самоорганизации, саморазвития и формирование, таким образом, компетенции и педагогического творчества. Проведена диагностика потребностей педагогических кадров в повышении квалификации и 100% педагогов обучены на КПК. Педагогический коллектив добился положительной динамики по следующим показателям развития школы: готовность педагогов к саморазвитию, готовность учащихся к саморазвитию, рост профессионализма учителей, высокий процент учащихся, занятых в кружках, в работе творческих групп, участие общественности в управлении общеобразовательным учреждением. Педагогический коллектив МБС(К)ОУ «С(К)ОШ V вида» способен обеспечить высокий уровень качества образования и воспитания, развития интеллектуальных способностей и творческого потенциала обучающихся, формирования у школьников способности действовать в ситуации открытого динамично развивающегося общества.

Организация безопасного осуществления образовательного процесса регламентируется соответствующими нормативно-правовыми документами. Для обеспечения безопасности конкретизируются отдельные направления деятельности. Каждые три года обновляются инструкции по охране труда и технике безопасности, два раза в год проводится плановый инструктаж, инструктаж на рабочем месте. В соответствии с годовым планом проверяются безопасные условиях в мастерских, в кабинетах химии, физики, информатики. Структурирована и регламентирована соответствующими нормативно-правовыми актами работа учреждения по ГО и ЧС. Разработан и внедряется цикл мероприятий, направленных на решение вопросов пожарной, антитеррористической безопасности.

Для обеспечения надежной защиты объекта с массовым пребыванием граждан издан приказ «Об организации режима безопасности». В целях обеспечения безопасности школы установлена система КТС (кнопка тревожной сигнализации) и АПС (автоматической пожарной сигнализации), осуществляется дежурство администрации и техперсонала в течение учебного дня. В образовательном учреждении разработан паспорт безопасности, паспорт антитеррористической защищённости, согласованный с органами ФСБ, УВД, МЧС и КВО. Разработан паспорт дорожной безопасности, который также согласован КВО и ГИБДД.

Согласно плану основных мероприятий в области ГО, предупреждения и ликвидации ЧС, обеспечения пожарной безопасности, обучающиеся и сотрудники школы участвуют в различных мероприятиях, направленных на совершенствование навыков поведения в ЧС. Дважды в год проводятся учебные тренировки, ежегодно ведется обучение сотрудников в соответствии с 14-часовой программой в области ГО и ЧС.

Условия безопасности обучающихся обеспечиваются и за счет преподавания учебного курса ОБЖ в 6-8 классах, интегрированного курса на уроках «Окружающий мир» на I ступени обучения.

Эта системная деятельность позволяет обеспечивать условия в соответствии с требованиями охраны труда и техники безопасности.

Обучение по ФГОС начального общего образования ведётся с 2011-2012 учебного года, в настоящее время осуществляется в 1–4 классах. В начале сентября проводятся входные /стартовые контрольные работы, цель которых помочь учителю оценить степень включенности каждого ученика и класса в процесс обучения; индивидуальные и характерные для нескольких учащихся пробелы в знаниях; процент учащихся, получивших за входной/стартовый контроль оценку ниже, чем годовая оценка. В 2014-2015 учебном году со входными/стартовыми контрольными работами справились 87%. Не справились учащиеся, которые испытывают индивидуальные трудности в освоение образовательной программы, имеют тяжелые сочетанные нарушения, пропускают занятия в силу наличия соматических заболеваний. По итогам входных/стартовых контрольных работ определяются направления индивидуальной работы. Четвертные контрольные работы проводятся по единым контрольно-измерительным материалам, разработанными методическим объединением учителей начальных классов и утверждёнными директором школы.

Новой формой проверочных работ на начальном уровне общего образования при реализации стандартов второго поколения определена комплексная работа, позволяющая оценить уровень достижения метапредметных результатов у младших школьников по двум междисциплинарным программам: «Чтение: работа с информацией» и «Программа формирования универсальных учебных действий». Эти программы введены в практику работы на начальном уровне общего образования с 2011 года.

Основное содержание оценки на начальном уровне общего образования строится вокруг умения учиться и может проводиться в ходе различных процедур (в ходе итоговых проверочных или комплексных работ по предметам; текущей, тематической или промежуточной оценки и т.д.). Методы, формы, инструменты оценки описаны в Программе формирования УУД основной образовательной программы школы. Например, умение работать в группе, слушать и слышать собеседника, координировать свои действия с партнёрами.

Методами оценочной деятельности являются наблюдение, тестирование, практические работы (рисунки).Формы оценки: индивидуальные, групповые, фронтальные; устный и письменный опрос. Инструментарий контроля: задания, отражающие формирование УУД, карта наблюдений, тест, карта мониторинга, лист самооценки.

На основе программы формирования УУД составлена программа мониторинга. Цель мониторинга: получение объективной информации о состоянии и динамике уровня сформированности универсальных учебных действий у младших школьников в условиях реализации федеральных государственных стандартов нового поколения. Задачи мониторинга: отработка механизмов сбора информации об уровне сформированности УУД; выявление и анализ факторов, способствующих формированию УУД; апробация технологических карт и методик оценки уровня сформированности УУД; формирование банка методических материалов для организации и проведения мониторинга уровня сформированности УУД на начальном уровне общего образования.

Программа рассчитана на 4 года (на начальный уровень общего образования). Она представляет собой исследование, направленное на отслеживание индивидуальной динамики уровня сформированности УУД на ступени начального образования. По программе мониторинга оценивание УУД начинается с первого класса и проводится в начале и в конце учебного года.

Комплексная работа отличается от других видов проверочных работ по структуре, она включает текст и несколько заданий на межпредметной основе. Объектом оценки в заданиях выступают умения и универсальные учебные способы действий. Поэтому в задачных формулировках указаны разные виды деятельности обучающихся: прочитай, запиши, допиши, вставь, отметь, соедини и другие. Выполнение заданий к тексту предполагает возможность проанализировать способность обучающихся действовать в разных предлагаемых ситуациях.

Практически все разработанные нами задания можно разделить на три группы по форме требуемого ответа: задания с выбором ответа (где требуется отметить верный ответ из нескольких предложенных); задания с кратким ответом (где самостоятельно найденный ответ или вывод требуется записать в краткой форме в предложенном месте); задания с развернутым ответом (где требуется записать решение или обоснование выбора одного из вариантов решения).

Выполнение заданий оценивается в баллах (от 0 до 2) в зависимости от структуры задания, уровня его сложности, формата ответа и особенностей проверяемых умений; учитывается полнота и правильность выполнения задания. Результаты выполнения комплексной работы представляются для каждого ученика как процент от максимального балла за выполнение всей работы. Минимальный критерий в 50 % от максимального балла означает, что у ученика не достаточно сформированы умения, обеспечивающие качество умения учиться. Можно прогнозировать возникновение у такого ученика трудностей в изучении отдельных предметов в начальной школе. Если ученик набрал число баллов, равное или превышающее заданный минимальный критерий освоения учебного материала, то можно сделать вывод о том, что учащийся демонстрирует овладение основными учебными действиями, необходимыми для успешного продолжения образования.

Данная программа мониторинга нами совершенствуется, пополняется. Сводная карта сформированности метапредметных результатов достаточно наглядна: мы можем наглядно продемонстрировать динамику формирования УУД в школе на первой ступени обучения.
Результаты диагностики формирования метапредметных результатов в 1, 2, 3, 4 классах:

Уч. период

Уровень

Итоги п/годия (ч./%)

Итоги года (ч./%)

Итоги п/годия (ч./%)

Итоги года (ч./%)

Итоги п/годия (ч./%)

Итоги года (ч./%)

Итоги п/годия (ч./%)

Итоги года (ч./%)

2011-2012 уч. год

1-ые кл./ 33 человека

Базовый

0/0

27ч./ 82%

Выше

0/0

2ч./ 6%

Ниже

0/0

4ч./ 12%

2012-2013 уч. год

1-ые кл./ 24 человека

2-ые кл./ 37 человек

Базовый

0/0

20ч./ 83,4%

29ч./ 78,4%

31ч./ 83,8%

Выше

0/0

2ч./ 8,3%

2ч./ 5,4%

2ч./ 5,4%

Ниже

0/0

2ч./ 8,3%

6ч./ 16,2%

4ч./ 10,8%

2013-2014 уч. год

1-ые кл./ 26 человек

2-ые кл./ 23 человека

3-и кл./ 41 человек

Базовый

0/0

21ч./ 80,8%

20ч./ 87%

20ч./ 87%

35ч./ 85,3%

35ч./ 85,3%

Выше

0/0

3ч./ 11,5%

2ч./ 4,3%

2ч./ 4,3%

2ч./ 4,8%

2ч./ 4,8%

Ниже

0/0

2ч./ 7,7%

2ч./ 8,7%

2ч./ 8,7%

4ч./ 9,7%

4ч./ 9,7%

2014-2015 уч. год

1-ые кл./ 26 человек

2-ые кл./ 27 человек

3-и кл./ 24 человека

4-е кл./ 39 человек

Базовый

0/0

21ч./ 80,8%

22ч./ 81,5%

21ч./ 77,8%

20ч./ 87%

17ч./ 70,8%

35ч./ 85,3%

34ч./ 87,2%

Выше

0/0

3ч./ 11,5%

3ч./ 11,1%

3ч./ 11,1%

2ч./ 4,3%

3ч./ 12,5%

3ч./ 4,8%

4ч./ 10,3%

Ниже

0/0

2ч./ 7,7%

2ч./ 7,4%

3ч./ 11,1%

2ч./ 8,7%

4ч./ 16,7%

1ч./ 2,6%

1ч./ 2,6%

– Набор в первые классы 2011 года

– Набор в первые классы 2012 года

– Набор в первые классы 2013 года

– Набор в первые классы 2014 года

Представленные результаты свидетельствуют о стабилизации показателей базового уровня. По результатам диагностики учащиеся с низким уровнем УУД обследованы психологом. Учителя по рекомендациям школьного психолого-медико-педагогического консилиума разработали план коррекционных занятий с целью повышения уровня УУД.

В системе мониторинга важное место занимает диагностика предметных результатов:

Качество подготовки обучающихся по адаптированным программам основного общего образования требованиям государственных образовательных стандартов анализируется по результатам обучения и государственной (итоговой) аттестации выпускников 10 класса.

Результаты государственной (итоговой) аттестации выпускников по обязательным предметам представлены в таблице:

Все выпускников получили аттестаты об основном общем образовании.

Ежегодный мониторинг результатов коррекционной работы осуществляется по следующим показателям:

• 
  результаты комплектования учащимися по клиническим и педагогическим заключениям;
  
• 
  результаты входной и итоговой диагностики;
  
• 
  результаты формирования навыка чтения;
  
• 
  результаты психолого-педагогической коррекции.
  

• 
  Выборочное нейропсихологическое обследование вновь поступающих учащихся (по методике Н.С. Цветковой);
  
• 
  Обследование речи учащихся 1 – 4 классов (методика Т.А. Фотекова);
  
• 
  Уровень воспитанности учащихся (адаптированная)
  
• 
  Методика Лутошкина А.Н. по изучению уровня развития детского коллектива
  
• 
  Методика «Диагностика мотивационной сферы» (автор Ж. Ньютен)
  
• 
  Мониторинг здоровья (автор Н.В. Лядова)
  
• 
  Уровень внимания (корректурная проба)
  
• 
  Адаптация учащихся в школе (методика М. Лускановой)
  
• 
  Анкета по профориентации «Чтобы не ошибиться в выборе профессии»
  
• 
  Самооценка мотивационных состояний (О. С. Гребенюк)
  
• 
  Внимание (методика Мюкстенберга)
  

1.Память.

2. Шкала личностной тревожности Спилберга (Адаптация Ю.Л. Ханина).

3. Опросник для диагностики агрессивных и враждебных реакций БАССА-ДАРКИ.

4. Анкета «Мотивация учения и причины неуспеваемости младших школьников».

5. Отношение к преподавателю.

6. Анкета родителей.

7. Шкала АСВ.

8. Психическое состояние младших школьников.

9. Цветовой тест Люшера.

10. Диагностика эмоционального выгорания личности.

11. Профориентация.

12. Профессия – позволяет изучить профессиональные интересы человека при помощи косвенных вопросов, на основе использования специальных тестов, и ознакомиться со спецификой профессиональной направленности личности.

13. Оценка физического состояния школьников.

14. Родительское отношение.

15. Тест социального интеллекта Гилфорда.

16. Личностный опросник Кэттелла 16 – PF.

17. Тест школьной тревожности Филлипса.

18. Тренажер «Комфорт». Оптимизация умственной работоспособности и снижение негативных факторов работы с компьютером. Специальные упражнения для глаз, физические упражнения, упражнения дыхательной терапии, точечный массаж, упражнения американской имаготерапии. Более 40 методик.

19. Методика определения стрессоустойчивости и социальной адаптации Холмса и Раге.

20. Психологическое состояние младших школьников.

21. Самооценка психических состояний.

22. Анкета «Мотивация учения и причины неуспеваемости младших школьников».

Пакеты:

2. Внимание: игровые упражнения и тесты для развития свойств внимания. Развитие внимания, изучение свойств и видов внимания — объем, концентрация внимания и др. Диагностика нарушений внимания школьников, дефицита внимания. Связь: мышление, внимание и память.

3. Зоопарк: углубленная диагностика основных свойств внимания в детском возрасте, в норме и при нарушениях внимания. Тренажер для тренировки интенсивности, устойчивости, помехоустойчивости, переключаемости внимания. Содержит 4 игровых теста. Аналогов нет.
Психолого-педагогический статус учащихся школы V вида

Клинико-педагогический статус учащихся школы V вида

Показатели качества чтения отслеживаются в текстовом исполнении и через заполнение стандартных таблиц по результатам проверок, проводимых учителями-логопедами 5 раз в течение года. Для учета количественных показателей осуществляется административный контроль скорости чтения 2 раза в год. По результатам делаются выводы, даются рекомендации, уточняются технологические приёмы.

Учителя-логопеды разрабатывают методические темы по оптимизации процесса обучения чтению, по формированию связного монологического высказывания. Для развития и коррекции лексико-грамматического строя речи разработаны методические темы учителями начальной и старшей школы. Эта деятельность стимулировала разработку учебно-методических комплектов, формирование базы диагностических данных по выбранному направлению.

Для совершенствования диагностической базы по контролю за формированием навыка чтения была организована деятельность творческой лаборатории учителей начальных классов. В рамках деятельности лаборатории был разработан комплект материалов, который представлен на ШМС, защищён и апробирован. На настоящем этапе в него вносятся корректировки.

В рамках программы информатизации образовательного процесса в школе приобретены, установлены и введены в практику деятельности аппараты БОС-дыхания, БОС-Здоровье. На базе Санкт-Петербургского института обучен 1 учитель-логопед. Эта деятельность позволяет расширить объём и усовершенствовать качество коррекционно-педагогической помощи учащимся. Занятиями на данных тренажёрах охвачены дети, страдающие неврозоподобным заиканием, дизартрией, моторной алалией, заболеваниями органов дыхания. Динамика изменений после таких занятий фиксируется как при снижении заболеваемости, так и при повышении качества образовательной деятельности. В течение 2014-2015 учебного года коррекционную помощь по программе ДАС-БОС получали 12 обучающихся школы в возрасте от 7 до 13 лет.

Цель курса – формирование, совершенствование, коррекция речи и функционального состояния по методу биологической обратной связи с максимальной дыхательной аритмией сердца (ДАС-БОС).

С каждым обучающимся сеансы организуются 2 раза в неделю по 15-40 минут. Первые занятия носят ознакомительный характер: беседы, игры о строении и функциях сердечно-сосудистой и дыхательной систем организма человека; о роли, особенностях диафрагмально-релаксационного типа дыхания. Учащиеся с помощью компьютерной программы упражняются в получении объективных сигналов о состоянии сердечно-сосудистой и дыхательной систем своего организма.

По итогам проведенных сеансов у каждого ребёнка отмечается улучшение ряда физиологических показателей:

• 
  увеличились показатели дыхательной аритмии сердца (ДАС);
  
• 
  стабилизировались показатели частоты сердечных сокращений;
  
• 
  восстановилась синхронизация работы дыхательной и сердечно – сосудистой систем;
  
• 
  улучшилось качество речевого дыхания: увеличилась длительность выдоха вне речи и, что особенно важно, во время речевых нагрузок выдох более длительный, плавный и равномерный;