Кто определил пять типов диалога, которые могут реализованы в обучении?
1. Р.Александер
2. Н. Мерсер
3. Ж. Пиаже
4. Дж. Брунер
5. А. Бандура
Кто определил три формы аргумента (беседы) при обсуждении в классе?
1. Р.Александер
2. Дж. Брунер
3. Ж. Пиаже
4. Н. Мерсер
5. А. Бандура
Укажите правильную последовательность, как могут быть описаны навыки критического мышления:
1. наблюдение, анализ, вывод, интерпретация
2. интерпретация, наблюдение, анализ, вывод
3. анализ, обсуждение, наблюдение, вывод, интерпретация
4. вывод, наблюдение, анализ, интерпретация, применение
5. анализ, наблюдение, вывод, интерпретация
Какие модели взаимодействия педагога и обучающегося способствуют развитию высокого уровня мышления у обучающегося?
1. монолог учителя, демонстрация им обучающимся правильных способов деятельности
2. обогащение взаимодействия информационно-коммуникационными технологиями
3. авторитарное управление процессом обучения со стороны педагога
4. исследовательский разговор, аргументация и диалог педагога и обучающегося
5. длительность, целенаправленность, двусторонность процесса обучения
Какое развитие связано с мыслительными процессами, отражает их характер, их изменение с возрастом:
1. Аффективное
2. Физическое
3. Эмоциональной
4. Когнитивное
5. Нравственное
Цель портфолио. Укажите неправильный ответ
1. повышать дисциплинированность учащихся в учебном процессе
2. иметь информацию по процессу обучения учащегося
3. создавать условия для отслеживания и обеспечения индивидуального прогресса учащегося
4. способствовать развитию навыков самоорганизации учащегося
5. представлять информацию заинтересованным лицам (родители, администрация школы, учителя других предметов)
Достарыңызбен бөлісу: |
