Теоретическое обоснование процесса моделирования психолого-

29 
При 
осуществлении 
коррекционных 
воздействий 
необходимо 
руководствоваться следующими принципами:
1. Принцип единства коррекции и развития. Это значит, что решение о 
необходимости коррекционной работы принимается только на основе 
психолого-педагогического анализа внутренних и внешних условий развития 
ребенка. 
2. Принцип единства возрастного и индивидуального развития. Это 
означает индивидуальный подход к ребенку в контексте его возрастного 
развития.
3. Принцип коррекции сверху вниз. Этот принцип, выдвинутый
Л. С. Выготским, раскрывает направленность коррекционной работы. В 
центре внимания психолога следующего этапа развития, а основным 
содержанием коррекционной деятельности является создание «зоны 
ближайшего развития» для человека [14, с.399]. 
4. Принцип единства диагностики и коррекции развития. Задачи 
коррекционной работы могут быть поняты и поставлены только на основе 
полной диагностики и оценки ближайшего вероятностного прогноза, который 
определяется исходя из зоны ближайшего развития ребенка.
5. Активный принцип осуществления коррекции.
Данный принцип определяет выбор средств, путей и методов 
достижения цели. Принцип действия основан на признании того факта, что 
активность ребенка является движущей силой развития, что включает в себя 
проведение психолого-педагогической коррекции работы через организацию 
соответствующих видов деятельности подростка, в сотрудничестве со 
взрослым [13, с. 66].
Организация психолого-педагогической коррекции эмоционального 
выгорания педагогов дошкольного образования начинается с построения 
дерева цели. Концепция «дерева целей» позволяет пользователю очистить 
свои собственные планы, увидеть свои цели в группе. Независимо от того, 
являются ли они личными или профессиональными. 

30 
Дерево целей - это структурированная, построенном по иерархическому 
принципу (распределенная по уровням, выстроенным в) совокупность целей 
системы, программы, плана, которой выделены генеральная цель («вершина 
дерева»); подчиненные подцели первого, второго и последующего уровней 
(«ветви»). Название «дерево целей» связано с тем, что схематически показано 
множество уровней, распределенных по целям, и напоминает перевернутое 
дерево [19, с.78]. 
Метод дерева целей ориентирован на получение относительно 
устойчивой структуры целей, проблем, направлений. Для достижения этого 
при построении первоначального варианта структуры следует учитывать 
закономерности 
счета 
и 
использовать 
принципы 
формирования 
иерархических структур.
Этот метод широко применяется для прогнозирования возможных 
направлений развития науки, техники, технологий, а также составления 
личных целей, профессиональных, целей любой компании. Так называемое 
дерево целей тесно увязывает между долгосрочными целями и конкретными 
задачами на каждом уровне иерархии.
Цель высшего порядка соответствует вершине дерева, а ниже в 
несколько ярусов - это локальные цели (задачи), которые обеспечивают 
достижение целей верхнего уровня. 
Построение и проектирование «дерева целей» основано на принципе «от 
общего к частному». Рассмотрим использованный в ходе исследования 
данный алгоритм построения «дерева целей»: 
1. Определение генеральной цели. 
2. Разделение генеральной цели на подцели 1-го уровня. 
3. Разделение подцелей 1-го уровня на подцели 2-го уровня. 
4. Разделение подцелей 2-го уровня на более детальные 
составляющие–подцели 3-го уровня.
В психолого-педагогической практике, метод «дерева целей» 
применяется В.И. Долговой. В ее работах отмечено, что как метод 

31 
планирования дерево целей представляет собой как траекторные, 
определяющие направление движения к заданным стратегическим целям, так 
и точечные, определяющие достижение тактических целей, которые 
характеризуют степень приближения к заданным целям по заданной 
траектории [20, с.106]. 
Вышеизложенное составило основу для построения дерева целей 
исследования 
психолого-педагогической 
коррекции 
эмоционального 
выгорания педагогов дошкольного образования. Первый этап в изучении 
данной проблемы – это этап целеполагания. И он начинается с постановки 
генеральной цели. 
Генеральная цель: теоретически обосновать и экспериментально 
проверить программу психолого-педагогической коррекции эмоционального 
выгорания педагогов дошкольного образования. 
1. Изучить психологические и педагогические проблемы коррекции 
эмоционального выгорания среди педагогов дошкольного образования в 
теоретических исследованиях. 
1.1. Изучить сущность понятия и особенности эмоционального 
выгорания педагогов дошкольного образования в психолого-педагогической 
литературе.
1.2. Изучить особенности психолого-педагогической коррекции 
эмоционального выгорания педагогов дошкольного образования. 
1.3. Теоретически обосновать процесс моделирования психолого-
педагогической 
коррекции 
эмоционального 
выгорания 
педагогов 
дошкольного. 
2. Организовать и провести исследование психолого-педагогической 
коррекции эмоционального выгорания педагогов дошкольного образования. 
2.1. Определить этапы, методы и методики исследования. 
2.2. Охарактеризовать выборку и проанализировать результаты 
эксперимента. 

32 
3. Для проведения экспериментальных работ по организации и 
проведению коррекционно-развивающие работы с педагогов дошкольного 
образования. 
3.1. Описать программу психолого-педагогической коррекции 
эмоционального выгорания педагогов дошкольного образования. 
3.2. Провести анализ эффективности коррекционной работы. 
3.3. Дать психолого-педагогические рекомендации по коррекции 
эмоционального выгорания педагогов дошкольного образования. 
3.4. Разработка и описание внедрения маршрутизации психолого-
педагогическая программа коррекции эмоционального выгорания педагогов 
дошкольного образования (Рисунок 1).
Рисунок 1– Дерево целей исследования психолого-педагогической коррекции 
эмоционального выгорания педагогического персонала дошкольного образовательного 
учреждения 
Генеральная цель 
1. 
2. 
3. 
1.1. 
2.1. 
3.1. 
1.2. 
3.2. 
3.3. 
2.2. 
1.3. 
3.4. 
3.4. 

33 
На основе дерева целей составлена модель психолого-педагогической 
коррекции эмоционального выгорания педагогов дошкольного образования. 
Модель – это, как правило, искусственно созданный объект в виде схемы, 
математических формул, физической конструкции, наборов данных и 
алгоритмов их обработки и т.п. [20, с.109]. 
Под «моделью» в педагогике и психологии понимается система 
объектов или знаков, воспроизводящая некоторые существенные свойства, 
качества и связи предметов [21, с.303].
Моделирование в психологии – построение моделей осуществления тех 
или иных психологических процессов с целью формальной проверки их 
работоспособности [38, с.75]. Это наличие цели, элементов, структуры. Их 
достоверность определяется с помощью системы мероприятий, реализуемых 
конкретными исполнителями, которые выделяют для этого необходимые 
ресурсы.
В психологическом словаре В.Н. Зинченко, Б.Г. Мещерекова авторы 
касаются следующих особенностей модели: построение моделей протекания 
неких психологических процессов с целью формальной проверки их 
работоспособности. Выполняется путем предоставления испытуемому 
различных средств, которые могут включаться в структуру деятельности.
Целенаправленное воздействие психокоррекции осуществляется через 
психокоррекционный комплекс, состоящий из нескольких взаимосвязанных 
блоков. Каждый блок направлен на решение различных задач и состоит из 
методов и приёмов. Психокоррекционный комплекс включает в себя четыре 
основных блока: теоретического, диагностического, коррекционный, 
аналитического [19, с.82].
На основании вышеперечисленного была составлена теоретическая 
модель психолого-педагогической коррекции эмоционального выгорания 
педагогического персонала дошкольного образовательного учреждения (см. 
рисунок 2). 

34 
Рисунок 2 – Модель психолого-педагогической коррекции эмоционального 
выгорания педагогического персонала дошкольного образовательного учреждения 
Цель: осуществить психолого – педагогическую коррекцию, 
направленную на снижение уровня эмоционального выгорания 
воспитателей ДОУ 
Теоретический блок 
Изучение проблемы в психолого-педагогической литературе, анализ, 
обобщение, структурирование теоретического материала, выявление 
основных понятий, характеристик, подбор методик для проведения 
констатирующего эксперимента. Методы: обобщение, анализ, 
моделирование. 
Диагностический блок 
Проведение диагностики эмоционального выгорания воспитателей ДОУ. 
Коррекционный блок 
Формирующий эксперимент, разработка и реализация программы 
психолого-педагогической коррекции эмоционального выгорания 
воспитателей ДОУ, разработка задач групповых занятий. 
Аналитический блок 
Повторная диагностика эмоционального выгорания воспитателей 
ДОУ, анализ результатов исследования, проверка гипотезы 
математическими методами обработки 
Результат: уровень эмоционального выгорания понизится в результате 
реализации программы психолого-педагогической коррекции. 

35 
Модель 
психолого-педагогической 
коррекции 
эмоционального 
выгорания педагогов дошкольного образования актуальна, поскольку 
позволяет на основе одной проблемы работать в нескольких направлениях. 
Данная модель охватывает все формы работы педагога-психолога для 
получения полной картины по вышеназванной проблеме как до проведения 
психолого-педагогической коррекции, так и после.
Для того, чтобы реализовать цель, поставленную нами по снижению 
уровня эмоционального выгорания педагогов дошкольного образования 
необходимо провести следующие мероприятия:
1. Теоретический блок – подбор и изучение информации по проблеме 
коррекции эмоционального выгорания педагогов дошкольного образования. 
Подбор методов исследования. 
2. Диагностический блок – выявляет, на каком уровне эмоциональное 
выгорание проявляет себя у воспитателей дошкольного образовательного 
учреждения. Для этого мы используем валидные, наиболее часто 
используемые методики в области исследования эмоционального выгорания. 
3. Коррекционный блок – проведение коррекционной работы с 
воспитателями.
4. Аналитический блок – для оценки эффективности проведённой 
коррекционной работы мы проводим повторную диагностику по ранее 
использованным методикам с целью выявления результата, а так же 
применяем математическую обработку данных для подтверждения наших 
результатов. Так же в данный блок входит разработка рекомендаций 
воспитателям, психологам, администрации дошкольных образовательных 
организаций по снижению и профилактики уровня эмоционального выгорания 
педагогов дошкольного образования. В итоге по проведённым мероприятиям 
можно будет проследить реализацию цели по снижению и профилактике 
уровня эмоционального выгорания педагогов дошкольного образования.
Таким образом, для организации проведения психолого-педагогической 
коррекционной программы использовался метод построения «дерева целей». 

36 
Дерево целей – это структурированная, построенная по иерархическому 
принципу (распределенная по уровням, ранжированная) совокупность целей 
системы, программы, плана, в которой выделены генеральная цель («вершина 
дерева»); подчиненные ей подцели первого, второго и последующего уровней 
(«ветви дерева»). Также была построена модель психолого-педагогической 
коррекции эмоционального выгорания педагогов дошкольного образования. 
Модель состоит из четырех блоков: теоретического, диагностического, 
коррекционного, аналитического.
Вывод по первой главе 
Синдром эмоционального выгорания – это долговременная стрессовая 
реакция или синдром, возникающий вследствие продолжительных 
профессиональных стрессов средней интенсивности. 
Процесс постепенной утраты эмоциональной, когнитивной и 
физической 
энергии 
воспитателя, 
проявляющийся 
в 
симптомах 
эмоционального, умственного истощения, физического утомления, личной 
отстраненности и снижении уровня удовлетворения исполнением своей 
работы. 
Проявление синдрома эмоционального выгорания приводит к 
агрессивности, пессимизму, тревожности и другим неблагоприятным 
условиям. Как следствие, снижается эффективность профессиональной 
деятельности. Нарастающее чувство неудовлетворенности профессией ведет к 
снижению уровня квалификации и обусловливает развитие процесса 
психического выгорания. 
Ведущим компонентом коррекционной программы является психолого-
педагогический тренинг. На основе когнитивного подхода в предлагаемой 
модели обучения используется техника направленной на изменение иерархии 
личностных ценностей, предложенной Р. Мак Маллин. Как возможный 
вариант этого метода, целесообразно использовать упражнения, направленные 

37 
на изменение и перестройку человеческих ценностей, что облегчает 
упражнение и отражает принцип диагностической и коррекционной работы. 
Участники в рамках данной программы имеют возможность обсуждать 
приоритеты своих ценностей.
Основой профилактики выгорания устанавливает отношение человека к 
своей профессиональной деятельности. Задача каждой работы есть 
определенные неприятные моменты и потенциал для присутствия на звонок, в 
достижении удовлетворенности и чувства профессиональной гордости.
В разработке и организации проведения психолого-педагогической 
коррекционной программы был использован метод построения «дерева 
целей» – совокупность целей системы, в которой выделены генеральная цель
и подчиненные ей подцели первого, второго и последующего уровней. Модель 
психолого-педагогической коррекции эмоционального выгорания педагогов 
дошкольного образования состоит из: теоретического, диагностического, 
коррекционного и аналитического блока. 

жүктеу/скачать 1,58 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: