Организационный этап
|
1.Организационный момент.
Разминка «От сердца к сердцу»
Ученики встают в круг, держат друг друга за руки и говорят по очереди пожелания.
. Прогнозирование темы урока по картинкам на слайде.
Как вы думаете, какова тема урока?
О чем пойдёт речь на уроке?
Определение темы и цели урока.
Актуализация знаний.
518. Прочитайте стихотворение Г. Ф. Шпаликова. Определите его тему и основную мысль. Укажите стиль. Какие ассоциации у вас возникают, когда вы слышите слово телефон? Запишите их. Совпадают ли ваши ассоциации с содержанием стихотворения?
|
Показывают решения задач, при возникновении вопросов разбирают с учителем
|
Интерактивное обучение
|
Раздаточный материал. Карточки-задания.
Конструкции для диалога полемического характера.
|
Изучение нового материала
|
Работа с Толковым словарем русского языка:
Находят и определяют значение словосочетаний со словом «интернет»
Задание 1.
Раздел начинается с обсуждения роли интернета в жизни современного общества, отношения учащихся к виртуальному общению.
Учащиеся оценивают диалог по критериям, высказывают свое мнение, согласие/несогласие, приводя различные аргументы.
Ф Взаимооценивание (комментарии одноклассника)
Физкультминутка
Задание 2.
Учащиеся составляют диалог полемического характера о выборе профессии в компьютерной сфере.
• 1 группа - Ваш друг из Англии считает, что профессия веб-дизайнера доступна для всех. Вы придерживаетесь другого мнения. Поспорьте с товарищем.
• 2 группа - Ваши друзья считают, что вы прирождённый настройщик компьютеров, вы сами находите, что у вас нет необходимых для этой профессии качеств. Поспорьте с товарищами.
• 3 группа - Ваши друзья считают, что вы должны пойти по стопам родителей, то есть стать программистом. Вы, однако, считаете, что не имеете склонности к профессии разработчика компьютерных программ. Аргументируйте свое мнение.
Учащиеся разыгрывают диалоги.
Дескрипторы:
Ученик
участвует в диалоге-расспросе, меняя позицию «говорящий» на «слушающий»;
использует конструкции, включающие фразеологизмы, паронимы и заимствованные слова;
умеет создавать высказывание с опорой на ключевые слова, использовать синтаксический
конструкции;
излагает информацию, понимая и синтезируя материал из прослушанного, прочитанного и
аудиовизуального источника.
ФКомментарии одноклассников, взаимооценивание в группах.
Учащиеся объединяются в группы для работы с текстом.
1 группа – «Польза интернета»
2 группа – «Вред интернета»
Группа выбирает и представляет 2-3 наиболее удачные идеи.
Учитель предлагает учащимся тексты для прочтения, применяя приём «Поединок».
Класс разделен на две группы. Каждой группе учитель даёт отдельный текст.
Задание:
- Прочитать текст.
- Определить главную и второстепенную информацию в тексте.
- Сформулировать проблемные вопросы по содержанию тексту.
- Отвечать на вопросы, приводя аргументы, связывать информацию текста с другими фактами из реальной жизни.
Дифференциация. Для слабо мотивированных учащихся в помощь учительраздает карточки с началом вопроса, например «Может ли...», Что произойдет, если...», «Верное ли утверждение ...».
В каждой группе назначают дуэлянтов, остальные ученики играют роль секундантов, оценщиков. Соперники от каждой группы по очереди сходятся в интеллектуальном поединке. Один ученик выражает свою точку зрения на вопрос, а его соперник наносит «удар в ответ» — контраргумент.
При этом учитывается умение вести спор, корректность, аргументированность. В этом поединке, возможно, и не будет абсолютного победителя, но будет найдено решение, которое устроит обе стороны.
Секунданты и оценщики рецензируют поединок на листах с критериями оценивания. В конце определяют самого сильного бойца в интеллектуальных поединках.
|
