Р. С. Димухаметов

158 
По данным ученых «темперамент хоть и включен органически в структу-
ру личности, но решающего значения на инновационную направленность лич-
ности не оказывает. Для достижения успехов в деятельности важно, чтобы че-
ловек умел приспособить его к условиям и требованиям деятельности, опираясь 
на его сильные свойства и компенсируя слабые» (В.И. Долгова). 
Итак, к представителю каждого темперамента нужно найти свой подход, 
исходя из определенных психологами принципов: 
а) «Ни минуты покоя». Таков принцип подхода к холерику, учитываю-
щий его энергичность, увлеченность, страстность, подвижность, целеустрем-
ленность, агрессивность, невыдержанность, нетерпеливость, конфликтность. 
Холерик все время должен быть занят делом, иначе он свою активность напра-
вит на коллектив и может разложить его изнутри; 
б) «Доверяй, но проверяй». Это подходит к сангвинику, которого харак-
теризуют такие плюсы: жизнерадостность, увлеченность, отзывчивость, общи-
тельность и минусы: склонность к зазнайству, разбросанность, легкомыслие, 
поверхностность, сверхобщительность и ненадежность. Милый человек санг-
виник всегда обещает, но далеко не всегда исполняет обещанное; 
в) «Не торопи» – таков подход к флегматику, имеющему плюсы: устой-
чивость, постоянство, активность, терпеливость, самообладание, надежность и, 
конечно, минусы: медлительность, безразличие, «толстокожесть», сухость. 
Флегматик не может работать в дефиците времени, ему нужен индивидуальный 
темп, поэтому его не надо подгонять; 
г) «Не навреди» – девиз для меланхоликов, имеющий плюсы: высокая 
чувствительность, мягкость, человечность, доброжелательность, способность к 
сочувствию и минусы: низкая работоспособность, мнительность, ранимость, 
замкнутость, застенчивость. На меланхолика нельзя кричать, давить, давать 
резкие и жесткие указания.
128
3)
 
Исследования «биологической» обусловленности поведения личности 
(И. Мечникова, М. Гриндера и др.), бессознательного (биологического) и созна-
3
. Там же. 

159 
тельного (социального) начал (3. Фрейда, К. Хорни), типологии личности 
(К.Г. Юнга) вооружают руководителя ПК знаниями прогнозирования и эффек-
тивного регулирования развитием межличностного конфликта в группе.
Психологи выделили типы личности по основанию интроверсия-
экстраверсия (К.Г. Юнг), по ведущим каналам восприятия информации (типо-
логия НЛП), по модели гемисферологии – право- и левополушарные типы 
(табл. 7).
«С точки зрения НЛП-подхода, у человека существует несколько репре-
зентативных систем (репсистем). Репсистема – это совокупность элементов, 
позволяющих представлять (репрезентировать) в психике необходимую ин-
формацию. С позиций указанного подхода люди различаются своими репси-
стемами. По характеру доминирующей модальности представления информа-
ции репсистемы делятся на: 1) визуальную (доминирует зрение); 2) аудиальную 
(доминирует слух); 3) кинестетическую (доминируют ощущения); 4) полимо-
дальную (преобладают обобщенные представления, мыслительные процессы). 
Репсистему можно рассматривать и как состояние психики, которое 
проявляется в вербальном и невербальном поведении человека. Так, 
например: 1) визуалы (у которых доминирует зрение) чаще говорят ярко, 
далеко, смотреть, представлять; 2) аудиалы – громко, слышал, говорил; 
3) кинестеты – тепло, жестко, чувствую, ощущаю; 4) полимодалы – ду-
мать, понимать, считать и т.п.».
129
Опора на эти знания в практической деятельности методиста может ока-
зать существенное влияние на эффективность ПК, «сглаживанию» психологи-
ческих барьеров и преодолению стереотипов. Итак, любая группа обучающихся 
включает визуалов (левополушарные), кинестетов (правополушарные), аудиа-
лов (правополушарные). Из этого исходит одна из важных задач – обеспечение 
процесса разнообразными средствами обучения. 
Эти три основных типа являются предметом особого внимания методи-
129
Шевандрин, Н.И. Социальная психология в образовании: учеб. пособие. Концептуальные и прикладные ос-
новы социальной психологии // Н.И. Шевандрин. – М.: Владос, 1995. – Ч.1.– 544 с. 

160 
ста. Проведя диагностику и определив обучающихся по каналам восприятия 
информации, соответствующие визуальному, аудиальному и кинестетическому 
способам, методист углубляет процесс взаимопонимания в группе и повышает 
эффективность общения и принятия решений. 
«Пять чувств от слуха и до зренья 
Даются нам для внешнего общенья,
А мысль и память внутреннюю службу
Несут, определяя все решенья». 
Ибн Сина (Авиценна). Избранное. Ташкент, 1981 
Учет типологических особенностей обучающихся настоятельно требует 
от методиста (преподавателя) поиска различных организационных и техноло-
гических вариаций на всех этапах ПК (нормирование лекционных, семинар-
ских, практических, самостоятельных, групповых и индивидуальных форм за-
нятий, использование компьютерных и интерактивных технологий и т.п.).
Таблица 7 

жүктеу/скачать 2 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: