Объем дисциплины и виды учебной работы

1. 
   Касевич, В. Б. Введение в языкознание : учебник для вузов / В. Б. Касевич ; СПбГУ. – 2-е изд., испр. и доп. – Москва [и др.] : Академия [и др.], 2011. – 228 с.
   

1. 
   Ахманова, О. С. Словарь лингвистических терминов. – Москва, 1966.
   
2. 
   Белянин, В. П. Психолингвистика : учебник / В. П. Белянин. – Москва : Флинта, 2005. – 232 с.
   
3. 
   Бейлинсон, Л. С. Профессиональная речь логопеда : учебно-методическое пособие / Л. С. Бейлинсон. - Москва : Сфера , 2005 . - 160 с.
   
4. 
   Богданов, В. В. Речевое общение : прагматические и семантические аспекты / В. В. Богданов. – Ленинград, 1990.
   
5. 
   Глухов, В. П. Основы психолингвистики : учебное пособие / В. П. Глухов. – Москва : АСТ Астрель, 2005. – 351 с.
   
6. 
   Иссерс, О. С. Коммуникативные стратегии и тактики русской речи / О. С. Иссерс. – Омск, 1999.
   
7. 
   Карасик, В. И. Языковой круг : личность, концепты, дискурс / В. И. Карасик. – Москва, 2004.
   
8. 
   Киселева, К. Л. Дискурсивные слова как объект лингвистического описания / К. Л. Киселева, Д. Пайар // Дискурсивные слова русского языка : опыт контекстно - семантического описания. – Москва, 1998. С. 7 — 21.
   
9. 
   Львов, М. Р. Основы теории речи : учебное пособие / М. Р. Львов. – Москва : Академия, 2000. – 248 с.
   
10. 
    Макаров, М. Л. Основы теории дискурса / М. Л. Макаров. – Москва, 2003.
    
11. 
    Поваляева, М. А. Справочник логопеда / М. А. Поваляева. – 3-е изд. – Ростов-на-Дону : Феникс, 2002. – 445 с.
    
12. 
    Понятийно-терминологический словарь логопеда : уч. пос. для вузов / под ред. В. И. Селиверстова [сост. Ю. Г. Гаубих и др.]. – Москва : Академический Проект, 2004. 477 с.
    
13. 
    Почепцов, О. Г. Основы прагматического описания предложения / О. Г. Почепцов. – Киев, 1986.
    
14. 
    Савостьянов, А. И. Техника речи в профессиональной подготовке учителя / А. И. Савостьянов. – Москва : ВЛАДОС , 2001. – 144 с.
    
15. 
    Стернин, И. А. Введение в речевое действие / И. А. Стернин. – Воронеж, 2001.
    
16. 
    Фрумкина, Р. М. Психолингвистика : учебник / Р. М. Фрумкина. – Москва : Академия, 2001. – 320 с.
    
17. 
    Чернявская, А. П. Педагогическая техника в работе учителя / А. П. Чернявская. – Москва : Центр «Педагогический поиск», 2001. – 176 с.
    

1. 
   Российская национальная библиотека [Электронный ресурс]. – М., 2000. – Режим доступа: http://www.nlr.ru:8101/
   
2. 
   Научная библиотека национального исследовательского Томского государственного университета. – Томск, 1998. – Режим доступа: http://www.lib.tsu.ru.
   
3. 
   Электронная библиотечная система «КнигаФонд» http://www.knigafund.ru/
   

1. 
   Исследования социолингвистических характеристик профессиональной речи логопеда.
   
2. 
   Специфика общения логопеда с родителями детей, имеющих недоразвитие или нарушения речи.
   
3. 
   Исследователи о прагмалингвистических характеристиках профессиональной речи логопеда.
   
4. 
   Особенности логопедической рекомендации как директивного речевого действия.
   
5. 
   Исследования структурно-семантических характеристик профессиональной речи логопеда.
   
6. 
   Исследователи о специфике использования терминов логопедом.
   
7. 
   Исследователи о специфике использования клишированных речевых единиц логопедом.
   
8. 
   Исследователи о специфике лексики, используемой логопедом при общении с детьми дошкольного и младшего школьного возраста.
   
9. 
   Технологии работы над культурой общения (вниманием, восприятием и пониманием речи).
   
10. 
    Технологии работы педагога над собственным речевым дыханием и голосом.
    
11. 
    Технологии работы педагога над собственной дикцией и орфоэпией.
    

1. 
   Понятие профессионального (специального) языка, его связь с научным стилем и место в структуре русского литературного языка.
   
2. 
   Определение понятийно-категориального аппарата дефектологии и логопедии.
   
3. 
   Понятие дискурса в современных науках о языке и речи. Определение институциального, медицинского и педагогического дискурса.
   
4. 
   Понятие профессиональной речи логопеда.
   
5. 
   Социолингвистические характеристики профессиональной речи логопеда.
   
6. 
   Специфика общения логопеда с родителями детей, имеющих недоразвитие или нарушения речи.
   

1. 
   Понятие профессионального (специального) языка, его связь с научным стилем и место в структуре русского литературного языка.
   
2. 
   Определение понятийно-категориального аппарата дефектологии и логопедии.
   
3. 
   Понятие дискурса в современных науках о языке и речи. Определение институционального, медицинского и педагогического дискурса.
   
4. 
   Понятие о профессиональной речи логопеда.
   
5. 
   Социолингвистические характеристики профессиональной речи логопеда.
   
6. 
   Специфика общения логопеда с родителями детей, имеющих недоразвитие или нарушения речи.
   
7. 
   Прагмалингвистические характеристики профессиональной речи логопеда.
   
8. 
   Логопедическая рекомендация как директивное речевое действие.
   
9. 
   Структурно-семантические характеристики профессиональной речи логопеда.
   
10. 
    Специфика использования логопедом терминологии.
    
11. 
    Специфика использования клишированных речевых единиц логопедом.
    
12. 
    Специфика лексики, используемой при общении логопеда с детьми дошкольного и младшего школьного возраста.
    
13. 
    Технологии работы педагога над культурой речевого общения и поведения.
    
14. 
    Технологии работы педагога над собственным речевым дыханием и голосом.
    
15. 
    Технологии работы педагога над собственной дикцией и орфоэпией.
    
16. 
    Требования к культуре речи педагога. Технологии работы педагога над культурой речи.
    

2.Какой язык обеспечивает общение в профессиональной сфере деятельности людей?

3.В каком веке в России появился профессиональный язык?

4.Чем обусловлено появление в России профессионального и научного языка?

5. На чем основывается профессиональный язык?

6. Как соотносятся понятия «научная речь» и «профессиональная речь»?

7.Какое определение является синонимом к терминам «научная / профессиональная речь»?

8.Где используется специальная речь?

9. Как называется отдельное слово или словосочетание, обозначающее понятие специальной области знания или деятельности человека?

10.Что из указанных признаков не относится к характеристике термина?

11.Укажите две разновидности профессиональной коммуникации:

12. В чем принципиальное отличие интрапрофессиональной формы деловой коммуникации?

Примерные задания к тесту 2.

2.Что такое речевая норма?

3.Чем обеспечивается нормальная речевая деятельность человека?

4.Что такое нарушение речи?

5.Влияют ли нарушения речи на коммуникацию людей?

6.От каких состояний нужно дифференцировать речевые нарушения?

7.Какие из приведенных терминов могут использоваться для обозначения нарушений речи как абсолютные синонимы?

8.Следует ли различать понятия «нарушение речи» и «недоразвитие речи»?

9.Что означает термин «недоразвитие речи»?

10. В отличие от недоразвития речи нарушение речи – это …

11.Следует ли логопеду различать понятия «общее недоразвитие речи» и «фонетико-фонематическое недоразвитие речи»?

12.Что означает общее недоразвитие речи?

Рабочая программа учебной дисциплины «Основы речевой культуры дефектолога» составлена в соответствии с учебным планом, федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по направлению подготовки 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование, профиль Логопедия.

Рабочая программа учебной дисциплины составлена:

Рабочая программа учебной дисциплины утверждена на заседании кафедры ДОиЛ

Зав. кафедрой__________________________Файзуллаева Е.Д.

Рабочая программа учебной дисциплины одобрена методической комиссией ПФ.