Неделя
|
Содержание
|
Методы обучения
|
Результаты обучения
|
Оценочные средства
|
Модуль 1 "Литература в первые годы советской власти (20-30-е годы)"
|
1
|
Революция и литература. Пути развития литературы после Октября. Литература 20-х годов. Проза, поэзия.
|
Репродуктивный,
поисковый
|
А.
В.
С.
Д.
Е.
|
Беседа, конспект
|
2
|
Писатель и власть. Творчество М.Горького и В.Маяковского советского периода.
|
Частично-поисковый
|
Презентация, контрольный опрос
|
3
|
Сложность и противоречивость творческого пути С.Есенина. Новокрестьянские поэты.
|
Лекция, проблемный
|
Беседа, текущее тестирование
|
4
|
Литература 30-х годов. Судьба писателей-сатириков. Творчество М.Зощенко, М.Булгакова.
|
Метод творческого чтения. Проблемно-поисковый
|
Реферат, беседа
|
5
|
Философский роман М.Булгакова «Мастер и Маргарита». «Петр Первый» Толстого как вершина исторического романа.
|
исследовательский
|
Контрольная работа, ментальная карта
|
6
|
Тема революции и гражданской войны в прозе советских лет. Роман-эпопея М.Шолохова «Тихий Дон».
|
проблемный
|
Беседа, текущее тестирование
|
Модуль 2 "Возвращенная литература"
|
7
|
Поэзия А.Ахматовой и М.Цветаевой советского периода.
|
Активный, поисковый
|
|
Чтение наизусть, беседа
|
8
|
Своеобразие художественного мира А.Платонова. Тип "сокровенного" человека.
|
Репродуктивный, метод творческого чтения
|
|
Конспект, синквейн
|
9
|
Литература периода Великой Отечественной войны. Тема Великой Отечественной войны в литературе 50-70-х годов.
|
Частично-поисковый, метод творческого чтения
|
|
Контрольная работа
|
10
|
Эволюция Пастернака-поэта. Роман Б.Пастернака «Доктор Живаго».
|
Исследовательский, презентация
|
|
Чтение наизусть, текущее тестирование, беседа
|
Модуль 3 "Литература послевоенного периода"
|
11
|
Литература в годы «оттепели». Творческий путь А.Твардовского.
|
Репродуктивный, проблемный
|
|
Чтение наизусть, беседа
|
12
|
Деревенская проза. Творчество В.Астафьева, В.Распутина, В.Шукшина и др. Городская тема в творчестве Ю.Трифонова, Ю.Домбровского.
|
Метод "медленного" чтения
|
|
Ментальная карта, беседа
|
13
|
Драматургия второй половины ХХ века (А.Вампилов, В.Розов, Л.Петрушевская, Н.Коляда и др.)
|
Интерактивный, поисковый
|
|
Конспект, презентация
|
14
|
Поэзия 60 – 90-х годов (И.Бродский, "громкая" и "тихая" лирика, бардовая поэзия).
|
Метод творческого чтения
|
|
Ментальная карта, чтение наизусть
|
15
|
Тенденции развития современной прозы
|
Исследовательский, частично-поисковый
|
|
Опрос, текущее тестирование
|
Буквенный
эквивалент
|
Критерии оценивания
|
Устный ответ
|
Форма контроля
(письменный экзамен)
|
A
|
95-100
|
Дан полный, развернутый ответ на поставленный вопрос, показана совокупность осознанных знаний об объекте, проявляющаяся в свободном оперировании понятиями, умении выделить существенные и несущественные его признаки, причинно-следственные связи. Знание об объекте демонстрируется на фоне понимания его в системе данной науки и междисциплинарных связей. Ответ демонстрирует авторскую позицию студента.
|
A-
|
90-94
|
Дан полный, развернутый ответ на поставленный вопрос, показана совокупность осознанных знаний об объекте, доказательно раскрыты основные положения темы; в ответе прослеживается четкая структура, логическая последовательность, отражающая сущность раскрываемых понятий, теорий, явлений. Могут быть допущены недочеты в определении понятий, исправленные студентом самостоятельно в процессе ответа.
|
B+
|
85-89
|
Дан полный, развернутый ответ на поставленный вопрос, доказательно раскрыты основные положения темы; в ответе прослеживается четкая структура, логическая последовательность, отражающая сущность раскрываемых понятий, теорий, явлений. Ответ изложен литературным языком в терминах науки. В ответе допущены недочеты, исправленные студентом с помощью преподавателя.
|
B
|
80-84
|
Дан полный, развернутый ответ на поставленный вопрос, показано умение выделить существенные и несущественные признаки, причинно-следственные связи. Ответ четко структурирован, логичен, изложен литературным языком в терминах науки. Могут быть допущены недочеты или незначительные ошибки, исправленные студентом с помощью преподавателя.
|
B-
|
75-79
|
Дан полный, развернутый ответ на поставленный вопрос, показано умение выделить существенные и несущественные признаки, причинно-следственные связи. Ответ четко структурирован, логичен, изложен в терминах науки. Однако допущены незначительные ошибки или недочеты, исправленные студентом с помощью «наводящих» вопросов преподавателя.
|
C+
|
70-74
|
Дан полный, но недостаточно последовательный ответ на поставленный вопрос, но при этом показано умение выделить существенные и несущественные признаки и причинно-следственные связи. Ответ логичен и изложен в терминах науки. Могут быть допущены 1–2 ошибки в определении основных понятий, которые студент затрудняется исправить самостоятельно.
|
C
|
65-69
|
Дан недостаточно полный и недостаточно развернутый ответ. Логика и последовательность изложения имеют нарушения. Допущены ошибки в раскрытии понятий, употреблении терминов. Студент не способен самостоятельно выделить существенные и несущественные признаки и причинно-следственные связи. Студент может конкретизировать обобщенные знания, доказав на примерах их основные положения только с помощью преподавателя. Речевое оформление требует поправок, коррекции.
|
C-
|
60-64
|
Дан неполный ответ, логика и последовательность изложения имеют существенные нарушения. Допущены грубые ошибки при определении сущности раскрываемых понятий, теорий, явлений, вследствие непонимания студентом их существенных и несущественных признаков и связей. В ответе отсутствуют выводы. Умение раскрыть конкретные проявления обобщенных знаний не показано. Речевое оформление требует поправок, коррекции.
|
D+
|
55-59
|
Дан неполный ответ, представляющий собой разрозненные знания по теме вопроса с существенными ошибками в определениях. Присутствуют фрагментарность, нелогичность изложения. Студент не осознает связь данного понятия, теории, явления с другими объектами дисциплины. Отсутствуют выводы, конкретизация и доказательность изложения. Дополнительные и уточняющие вопросы преподавателя не приводят к коррекции ответа студента не только на поставленный вопрос, но и на другие вопросы дисциплины.
|
D
|
50-54
|
Дан фрагментарный ответ на вопрос с существенными ошибками в определениях. Студент не осознает связь данного понятия, теории, явления с другими объектами дисциплины. Отсутствуют выводы, конкретизация и доказательность изложения. Речь неграмотная. Дополнительные и уточняющие вопросы преподавателя не приводят к коррекции ответа студента не только на поставленный вопрос, но и на другие вопросы дисциплины.
|
F
|
0-49
|
Не получены ответы по базовым вопросам дисциплины
|
Основная учебная литература
Ершов Л. История русской советской литературы. М., 1988.
Русская литература ХХ в. В 2-х частях// Под ред. В.Агеносова. М., 2004.
Русская литература ХХ века // Под ред. В.Кожинова. М., 1999.
Минералов Ю, Минералова И. История русской литературы ХХ века. 1900 – 1920-е годы. М., 2004.
Минералов Ю, Минералова И. История русской литературы ХХ века. 1940 – 1960-е годы. М., 2003.
Роговер Е. Русская литература ХХ века. С.-П., 2005.
Русская литература ХХ века. Под ред. Кременцова. – М., 2005.
Лейдерман Н., Липовецкий М. Современная русская литература. В 3-х книгах. М., 2001.
Семенов А., Семенова В. Русская литература ХХ века в вопросах и заданиях. М., 2001.
Черняк М. Современная русская литература. М., 2007.
Дополнительная литература
Шнейберг Л., Кондаков И. От Горького до Солженицына. М., 1994.
Русские писатели ХХ века. Биобиблиографический словарь. М., 1998.
Ходасевич В. Некрополь. М., 1991
Агеносов В. Советский философский роман. М., 1989.
Белая Г. Дон-Кихоты 20-х годов. М., 1989.
Шешуков С. Неистовые ревнители. М., 1985.
Бочаров А. Человек и война. М., 1978.
Петров С. Русский советский исторический роман. М., 1980.
Скороспелова Е. Русская советская проза 20-30-х годов. М., 1985.
Андреев Ю. Революция и литература. М., 1987.
Крючков В. Русская поэзия ХХ века. Саратов, 2002.
Русская литература ХХ века. Учебник-практикум. 11 класс.// Под ред. Ю.Лыссого. М., 2003.
Чупринин С. Русская литература сегодня. – М., 2007.
Политика учебной дисциплины и академической этики:
– посещаемость занятий;
– качество и добросовестность домашней подготовки;
– уровень начитанности художественных текстов;
– ведение конспектов лекционных и практических занятий;
– активность на занятиях;
– объем и качество заученных наизусть поэтических текстов;
– результаты контрольных работ, тестирования;
– выполнение индивидуальных заданий, спецвопросов;
– итоги текущего и рубежного контроля.
Разработчик:___________________ Локтионова Н.П.
Достарыңызбен бөлісу: |
