Роль игры в обучении и развитии личности учеников начальной школы
жүктеу/скачать 21,05 Kb.
|
1 2
Байланысты:Роль игры в обучении и развитии личности младших школьников
- Бұл бет үшін навигация:
- Нам необходимо добиваться того, чтобы дидактическая игра была не только формой усвоения отдельных знаний и умений, но и способствовала бы общему развитию ребенка, служила формированию его способностей
- Список использованной литературы
| а) обучающие,
б) контролирующие, в) обобщающие. Обучающей будет игра, если учащиеся, участвуя в ней, приобретают новые знания, умения, навыки, или вынуждены приобретать их в процессе подготовки к игре. Контролирующей будет игра, дидактическая цель которой состоит в повторении, закреплении, проверке ранее полученных знаний. Обобщающие игры требуют интеграции знаний. Они способствуют установлению межпредметных связей, направлены на приобретение умений действовать в различных учебных ситуациях. Все эти виды дидактических игр приносят большую пользу тем, что способны сделать переход к учебной деятельности плавным и менее болезненным для детей, повысить эмоциональную составляющую учебного процесса, и в первую очередь каждого урока. также эти игры способны существенно повысить эффективность усвоения знаний учащимися, а также работоспособность маленьких школьников. Ведь увлеченные дети никогда не переутомятся и не не заметят, что учатся: познают, запоминают новое, ориентируются в необычных ситуациях, пополняют запас представлений, понятий, развивают фантазию. Другими словами, в ней происходит первичная эмоционально-действенная ориентация в смыслах человеческой деятельности, возникает сознание своего ограниченного места в системе отношений взрослых и потребность быть взрослым. Значение игры не ограничивается тем, что у ребенка возникают новые по своему содержанию мотивы деятельности и связанные с ними задачи. Существенно важным является то, что в игре возникает новая психологическая форма мотивов. Игра имеет значение и для формирования дружного детского коллектива, и для формирования самостоятельности, и для формирования положительного отношения к труду, и для исправления некоторых отклонений в поведении отдельных детей, и еще для многого другого. В основе этих воспитательных эффектов лежит влияние игры на психическое развитие ребенка, на становление его личности. Даже психолог А.В.Запорожец, оценивая роль дидактической игры, справедливо указывал: «Нам необходимо добиваться того, чтобы дидактическая игра была не только формой усвоения отдельных знаний и умений, но и способствовала бы общему развитию ребенка, служила формированию его способностей».[3] Для детей игра, прежде всего, - увлекательное занятие. Этим-то она и привлекает учителей иностранного языка. Более того, слабый по языковой подготовке ученик может стать первым в игре: чувство равенства, атмосфера увлеченности и радости, ощущение посильности заданий, преодоление стеснительности, мешающей свободно употреблять в речи слова чужого языка, благотворно сказываются на результатах обучения, незаметно усваивается языковой материал. Игра - это интересный и эффективный метод обучения в организации учебной деятельности учащихся, который может использоваться на любой ступени обучения. С возрастом игры детей становятся более разнообразными. Развитие коммуникативной компетенции учащихся позволяют педагогам формировать у них более сложные умения в различных видах игр: сюжетно-ролевых, дидактических, подвижных. Дети начинают различать характерные особенности каждого вида игры и использовать в своей деятельности соответствующие игровые способы и средства. Таким образом, игра является неотъемлемой частью учебной деятельности и незаменимым рычагом умственного развития учащихся. Конечно, использование потенциала игры в педагогической работе в значительной мере связано с профессионализмом и творчеством самого педагога. Для того, чтобы успешно организовывать детские игры, он должен обладать своеобразным чувством игры, развитым творческим воображением и, кроме того, определенным запасом знаний и практических умений в области методики игры. Именно таких знаний не хватает большинству педагогов, работающих с детьми младшего школьного возраста. Правильно подобранную, уместно и умело проведенную педагогом игру следует считать таким же важным и необходимым элементом образовательной работы, как и урок. Список использованной литературы: Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. – С-Пб.: Союз, 1997. Амонашвили Ш.А. Психологические особенности усвоения второго языка школьниками. // Иностранная литература в школе, 1986. - № 2. Запорожец А.В. Психическое развитие ребенка. М.: Просвещение, 1986. http://›teaching-lexics http://nsportal.ru/shkola/inostrannye-yazyki/angliiskii-yazyk/library/ /obuchayushchie-igryат жүктеу/скачать 21,05 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|
1 2