«Рөлге бөліп оқу әдісі» дауыс ырғағы, кейіпкер мінездемесі,музыкалық қойылым, театр образдарын жасау ерекшелігін талдап көрсет

8-жаттығу: ТӨМЕНГІ ЖАҒЫ ЖАБЫҚ ЖОЛ СӨЗДЕРІН ОҚУ.

10-жаттығу:СӨЗДЕРДІ ТОПТАРҒА БӨЛУ.

11- жаттығу: МАҒЫНАЛЫ СӨЗДЕРДІН, МАҒЫНАСЫЗ СӨЗДЕРДІ БӨЛУ.

12-жаттығу: ТЕКСТПЕН БЕРІЛГЕН СӨЗДЕРДІ ІЗДЕУ.

13-жаттығу: ҮЛГІДЕГІ СӨЗГЕ СӘЙКЕС КЕЛЕТІН СӨЗДЕРІ БАР КАРТОЧКАЛАРДЫ ІРІКТЕУ.

14-жаттығу: ТӨҢКЕРІЛГЕН ТЕКСТІ ОҚЫТУ.

15-жаттығу: СӨЗДЕРГЕ ТҮСІП ҚАЛҒАН ӘРІПТЕРДІ ТОЛТЫРУ.

16-жаттығу: СӨЙЛЕМДЕГІ ТҮСІРІЛІП ҚАЛҒАН СӨЗДЕРДІ ТОЛЫҚТЫРУ.

17-жаттығу: СӨЙЛЕМДЕГІ ЖЕКЕЛЕГЕН ӘРІПТЕРІ ТҮСІРІЛІП ҚАЛҒАН СӨЗДЕРДІ ТОЛЫҚТЫРУ.

Бұл жаттығудың алдыңғы жаттығудан ерекшелігі, мұнда сөйлемдегі түсіріліп қалған сөздің жекелеген әріптері көрсетіледі. Мысалы: Ойынды ұйымдастырушы ортаға әр топтан бір – бір баладан  ш..ы..ды. сөйлемдегі соңғы сөздің басты және соңғы әріпіне қарап  оқушы қандай әріптер түсіріліп қалғанын, қандай сөз екенін айтып  беруі керек (шығарады, шынығады, шақырады).

Жаттығулардағы ұсынылып отырған әдіс-тәсілдер оқу дағдысы төмен оқушылардың оқу жылдамдығын жетілдіреді, оқыған текстілерінің мазмұнын дұрыс түсініп, қабылдауына көмегін тигізеді.

Жоғарыда айтылған жұмыстарды жүйелі жүргізе отыра мен мынадай нәтижеге жеттім деп айта аламын:

1.Сыныпта нормадан төмен оқитын оқышылар саны (жоқтың қасы.) азайды.

2. Оқу жылдамдығын арттырудың арқасында сабақта басқа да шығармашылық жұмыстардың жүргізілуі.

Сөзімді қорытындай келе аталған жаттығулар оқушының оқу жылдамдығын арттырып, оқуға деген дұрыс көзқарасын қалыптастырады. Оқу процесі кезінде зейін қоюды және берілген материалды есте сақтауды дамытады.

Пайдаланылған әдебиеттер:

1.С.Рахметова.Қазақ тілін оқыту методикасы.Алматы:Ана тілі.

1991ж-184б.

2.Ш.Сәтиева.Оқушылардың оқу техникасын дамыту.Ұлағат.-2004№4.