Руководство Для учителей 9 класса общеобразовательной школы с казахским языком обучения
РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА-конвертирован
- Бұл бет үшін навигация:
- Суммативное оценивание за раздел.
- II. ПРИРОДНЫЕ РЕСУРСЫ ПЛАНЕТЫ ЗЕМЛЯ 14 ч.+1 СОЧ
- Суммативное оценивание за раздел
- Суммативное оценивание за чеверть.
- II четверть 24 часа
- III. ИСТОРИЯ И ЛИЧНОСТЬ 18ч.
- Суммативное оценивание за раздел (на 2-м уроке)
- IV. РЕАЛЬНОСТЬ И ФАНТАЗИЯ 5 ч. +СОЧ
- Суммативное оценивание за раздел. (на 2 уроке)
- Суммативное оценивание за четверть.
§1. Феномен культуры |
1 | ||
|
| |||
|
2 |
§2. Мир казахов |
1 |
|
|
3 |
§3. Общение и культура |
1 |
|
|
4 |
§4. Национальная культура – это |
1 |
|
|
|
национальная память народа |
| |
|
5 |
§5. Первый поэт казахов |
1 |
|
|
6 |
§6. «Русский сын казахского народа» |
1 |
|
|
7 |
§7. Исповедь поэта |
1 |
|
|
8 |
Эссе «Если мы не будем знать нашей |
1 |
|
|
|
древней истории, то новая история не |
| |
|
|
захочет знать нас» (М. Шаханов) |
| |
|
9 |
§8. Необычные традиции, обычаи и |
1 |
|
|
|
праздники народов мира. |
| |
|
|
Суммативное оценивание за раздел. |
|
|
|
|
|
|
художественных произведений, выявляя авторскую позицию и оценивая содержание произведения 9.4.1.1 – создавать тексты официально- делового стиля (правило, инструкция); 9.4.5.1 – писать эссе (объем 140–160 слов) по предложенной проблеме, обосновывая свое мнение и предлагая пути решения проблемы, соблюдая особенности текста рассуждения, рассуждения с элементами повествования/ описания 9.4.7.1 – применять знаки препинания в сложносочинённых предложениях 9.5.1.1 – использовать существительные, прилагательные, наречия (в т. ч. образованные от других частей речи) в соответствующих формах; |
|
|
|
II. ПРИРОДНЫЕ РЕСУРСЫ ПЛАНЕТЫ ЗЕМЛЯ |
14 ч.+1 СОЧ |
|
|
|
|
10–11 |
§9–10. Гармония человека и природы |
2 |
|
9.1.2.1 – понимать значение слов общественно-политической тематики; 9.1.3.1 – понимать содержание прозаических, драматических, поэтических произведений/ фрагментов, определяя слова, с помощью которых автор выражает эмоционально-оценочное отношение к героям, событиям 9.2.1.1 – владеть объемом словарного запаса, достаточным для эффективного общения по широкому кругу тем; 9.2.4.1 – создавать высказывание |
К. Паустовский «Мещерская сторона» (отрывки), Ч.Айтматов «Плаха» (отрывок), В. Распутин «Прощание» с Матёрой, С. Сейфуллин «Кокшетау» |
|
12–13 |
§11–12. Человеком надо стать |
2 |
| ||
|
14–15 |
§13–14. «Малая родина» |
2 |
| ||
|
16 |
§15. Живопись в поэзии |
1 |
| ||
|
17–18 |
§16–17. Праздники планеты Земля |
2 |
| ||
|
19–20 |
§18–19. Природа – открытая книга Суммативное оценивание за раздел |
2 |
|
|
|
(на 2-м уроке) |
|
|
(рассуждение, убеждение), используя приемы привлечения внимания и учитывая целевую аудиторию 9.3.1.1 – понимать главную, второстепенную и скрытую (подтекст) информацию сплошных и несплошных текстов; 9.3.2.1 – определять стилистические особенности текстов научного стиля (аннотация, тезисы); определять принадлежность текста к различным типам на основе характерных признаков 9.3.5.1 – составлять тезисный план 9.4.1.1 – создавать чтенкосгтоыстниалуя (аннотация, тезисы); 9.4.3.1 – представлять информацию в виде отчета, статьи, справки на основе таблиц, схем, диаграмм, графиков и наоборот; 9.4.6.1 – правильно писать союзы; 9.4.7.1 – применять знаки препинания в сложноподчинённых предложениях 9.5.1.1 – использовать существительные, прилагательные, наречия (в т. ч. образованные от других частей речи) в соответствующих формах; |
|
|
21–22 |
§20–21 «Экос» значит дом |
2 |
| ||
|
23 |
Суммативное оценивание за чеверть. |
1 |
| ||
|
24 |
§22. Творческий практикум |
1 |
| ||
|
|
II четверть |
24 часа |
|
|
|
|
|
III. ИСТОРИЯ И ЛИЧНОСТЬ |
18ч. |
|
9.1.1.1 – понимать основную и детальную информацию сообщения, продолжительностью до 5-8 минут, определяя подтекст, цель высказывания и отношение говорящего к событиям и героям и делая выводы; 9.1.3.1 – понимать содержание прозаических, драматических, поэтических произведений/ фрагментов, определяя слова, |
А.С. Пушкин «Капитанская дочка». М. Шаханов «Отрарская поэма о побежденном победителе, |
|
25 26–27 |
§23 Научный стиль §24–25. Певец свободы |
1 2 |
| ||
|
28 |
§26. Подвиг Пушкина |
1 |
| ||
|
29–31 |
§27–29. «Береги честь смолоду» |
3 |
| ||
|
32–33 |
§30–31. «Книга памяти» |
2 |
|
|
34–37 |
§32–35 Вершина казахской литературы |
4 |
|
с помощью которых автор выражает эмоционально-оценочное отношение к героям, событиям; 9.2.1.1 – владеть объемом словарного запаса, достаточным для эффективного общения по широкому кругу тем; 9.2.2.1 – пересказывать содержание текста, демонстрируя собственное понимание проблематики, оценивая позицию автора; 9.1.5.1 – участвовать в дискуссии по предложенной проблеме, синтезируя различные точки зрения и формулируя пути решения проблемы 9.3.1.1 – понимать главную, второстепенную и скрытую (подтекст) информацию сплошных и несплошных текстов; 9.3.2.1 – определять стилистические особенности текстов научного стиля (статья); определять принадлежность текста к различным типам на основе характерных признаков; 9.3.5.1 – составлять тезисный план; 9.3.6.1 – анализировать содержание художественных произведений, выявляя авторскую позицию и оценивая содержание произведения 9.4.1.1 – создавать тексты научного стиля (статья); 9.4.2.1 – излагать информацию прослушанного, прочитанного и / или аудиовизуального текста, творчески интерпретируя содержание; 9.4.7.1 – применять знаки препинания в сложносочиненных и сложноподчиненных |
или Просчёт Чингисхана». М. Ауэзов «Путь Абая». Абиш Кекилбаев «Плеяды – созвездие надежды». А. Байтурсынов «Главный поэт казахов» |
|
38–39 |
§36–37. «Щедрая доля» |
2 |
| ||
|
40 |
Эссе «Тот, кто сделал все, что мог для своего времени, останется жить на все времена». (Ф. Шиллер) |
1 |
| ||
|
41–42 |
§38–39. Поэт и гражданин Суммативное оценивание за раздел (на 2-м уроке) |
2 |
| ||
|
|
|
|
| ||
|
|
|
|
| ||
|
|
|
|
| ||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
предложениях 9.5.1.2 – использовать глаголы в соответствующих формах; 9.5.2.1 – использовать простые и сложные предложения, соответствующие ситуации устного или письменного общения |
|
|
|
IV. РЕАЛЬНОСТЬ И ФАНТАЗИЯ |
5 ч. +СОЧ |
|
|
|
|
43–45 |
§40–42. Жизнь – это море! Суммативное оценивание за раздел. (на 2 уроке) |
3 |
|
9.1.2.1 – понимать значение слов общественно-политической тематики; 9.1.5.1 – прогнозировать содержание текста на основе утверждений 9.2.4.1 – создавать высказывание (рассуждение, убеждение), используя приемы привлечения внимания и учитывая целевую аудиторию; 9.2.6.1 – оценивать высказывание (монолог/диалог) с использованием приемов привлечения внимания и с учётом целевой аудитории 9.3.4.1 – использовать виды чтения владеть техниками критического мышления при чтении; 9.3.7.1 – извлекать и синтезировать информацию, делать выводы на основе полученных сведений, выражая собственное мнение; 9.4.3.1 – представлять информацию в виде отчета, статьи, справки на основе таблиц, схем, диаграмм, графиков и наоборот; 9.4.5.1 – писать эссе (объем 140-160 слов) по предложенной проблеме, обосновывая свое мнение и предлагая пути решения проблемы, соблюдая особенности текста рассуждения, |
Ч.Т. Айтматов «Легенда о рогатой матери- оленихе» («Белый пароход»), Р.Брэдбери «Всё лето в один день» |
|
46 |
§43 «Солнце – это цветок» |
1 |
| ||
|
47 |
Суммативное оценивание за четверть. |
1 |
| ||
|
48 |
§44. Творческий практикум |
1 |
|
|
|
|
|
|
рассуждения с элементами повествования/ описания; 9.4.6.1 – правильно писать союзы, предлоги; 9.4.7.1 – применять знаки препинания в сложноподчиненных предложениях с несколькими придаточными; 9.5.1.2 – использовать глаголы в соответствующих формах; 9.5.2.1 – использовать простые и сложные предложения, соответствующие ситуации устного или письменного общения. |
|
|
|
|
жүктеу/скачать 3,73 Mb.
Достарыңызбен бөлісу:
