Руководство Для учителей 9 класса общеобразовательной школы с казахским языком обучения
Рефлексия Приём «Плюс – минус – интересно
РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА-конвертирован
1575 9sinip, 1575 9sinip, ОШ СОЧ Русский язык и литература 11 класс (1), ОШ СОЧ Алгебра 11 класс ЕМН каз, То санды жиынты ба алауды спецификациясы 9-сынып Н р-С лтан
- Бұл бет үшін навигация:
- Дополнительная информация Дифференциация
- Как вы планируете увидеть Соблюдение СанПиН
- Раздел VII. Мир един: глобализация Урок 75
- Тема урока
- Количество присутствующих Количество отсутствующих
- Ожидаемый результат Все учащиеся смогут
- Большинство учащихся будут уметь
- Некоторые учащиеся смогут
- Языковая цель Учащиеся могут
- II. Актуализация знаний. Учитель предлагает прочитать текст. 1.Работа с текстом
| Рефлексия
Приём «Плюс – минус – интересно». (И) (Деятельность учащихся) После рефлексии учащиеся заполняют таблицу. | ||||
|
| ||||
|
Дополнительная информация | ||||
|
Дифференциация |
Оценивание |
Межпредметные связи | ||
|
Как вы планируете |
Как вы планируете увидеть |
Соблюдение СанПиН | ||
|
поддерживать учащихся |
приобретенные знания |
ИКТ-компетентность | ||
|
|
учащихся |
Связи с ценностями | ||
|
– Учащимся можно предложить тексты для чтения разного уровня сложности. Учащимся, которые работают в высоком темпе, можно предложить дополнительные задания |
Самооценивание индивидуальной работы согласно дескрипторам, обратная связь с учителем. Оценивание учителя – «Устная похвала». Самооценивание – «Плюс – минус – интересно», |
Кабинет организован для групповой работы. Навыки ИКТ, чтобы посмотреть презентацию. Формирование бережного отношения к культурным ценностям и культурным традициям народа. Развитие | ||
|
|
Взаимооценивание – |
интереса к классической | ||
|
|
«Аплодисменты». |
литературе. | ||
|
плюс |
минус |
интересно |
|
|
|
|
Раздел VII. Мир един: глобализация Урок 75
|
Тема урока: Эссе на тему «Деревья растут для всех» В. Астафьев |
Школа | ||||
|
Дата: |
ФИО учителя | ||||
|
КЛАСС 9 |
Количество присутствующих |
Количество отсутствующих | |||
|
Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке |
П.9.4.5.1 – писать эссе (объем 140-160 слов) по предложенной проблеме, обосновывая свое мнение и предлагая пути решения проблемы, соблюдая особенности текста- рассуждения, рассуждения с элементами повествования/описания. | ||||
|
Ожидаемый результат |
Все учащиеся смогут: строить устное и письменное высказывание на заданную тему. | ||||
|
Большинство учащихся будут уметь: формулировать проблемные вопросы по тексту; анализировать прочитанный текст и излагать свое мнение в письменном виде с аргументацией. | |||||
|
Некоторые учащиеся смогут: находить в тексте художественно-изобразительные средства; соблюдать последовательность и смысловую цельность письма; демонстрировать хороший уровень грамотности. | |||||
|
Языковая цель |
Учащиеся могут: – строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи Ключевые слова и фразы: детские воспоминания, мечта, любовь к окружающей среде. Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский. Вопросы для обсуждения: Основная мысль рассказа «Деревья растут для всех»? | ||||
|
Предыдущее обучение |
Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в предыдущих классах, в том числе на тех, которые направлены на восприятие и оценку аудиоматериалов, на анализ текста, на формирование грамотности речи. | ||||
|
План | |||||
|
Планируемые сроки |
Планируемые действия |
Ресурсы | |||
|
0–2 мин |
I. Организационный момент. Создание коллаборативной среды. – Покажите карточкой, с каким настроением вы пришли на этот урок. Спасибо! Учитель приветствует учащихся на трех языках: казахском, русском, английском. |
Компьютер. Интерактивная доска Смайлики на карточках | |||
|
Начало урока |
II. Актуализация знаний. Учитель предлагает прочитать текст. 1.Работа с текстом …Я любил пошариться в бабушкиной корзине. Там и |
Текст у каждого ученика. | |||
|
|
мята, и зверобой, и шалфей, и девятишар, и кисточки багровой, ровно бы ненароком упавшей туда брусники – лесной гостинец, и даже багровый листик с крепеньким стерженьком – ерегорка пал в озерко, сам не потонул и воды не всколебнул, да еще эта модница осенняя, что под ярусом – ярусом висит, будто зипун с красным гарусом – розетка рябины. В корзине, как у дядюшки Якова – товару всякого, и про всякое растение есть присказка иль загадка, складная, ладная. В корзине обнаружилось что-то, завязанное в бабушкин платок. Я осторожно развязал его концы. Высунулась лапка маленькой лиственницы. Деревце было с цыпленка величиной, охваченное желтым куржаком хвои. Казалось, оно вот-вот зачивкает и побежит. Мы пошли за сарай, выкопали крапиву и сделали для маленькой лиственницы большую яму. В яму я принес навозу и черной земли в старой корзине. Мы опустили лиственницу вместе с комочком в яму, закопали ее так, что остался наверху лишь желтый носок. – Ну вот, – сказала бабушка, – глядишь, возьмется лиственка, правда, худо принимается от саженца, но мы ее осторожно посадили, корешок не потревожили... И опять я начал видеть в мечтах высокое-высокое дерево. И опять жило на этом дереве много птиц, и появлялась на нем зелененькая, а осенью желтая хвоя… Вопросы по тексту: Перескажите кратко сюжет рассказа. Какова главная мечта героя? Что значит «посадить дерево» О чем тревожился мальчик во время посадки? |
жүктеу/скачать 3,73 Mb.
Достарыңызбен бөлісу:
