С. Д. Варламов А. Р. Зильберман

В В Е Д Е Н И Е
По большому счёту обучение ведётся для того, чтобы
«научившийся» мог применять свои знания на практике.
Поэтому важнейшим элементом обучения является практи-
ческое использование тех приборов и методов измерений,
которые уже изучены школьниками.
Традиционно при изучении физики эксперименты разде-
ляются на две большие группы: демонстрационные экспе-
рименты, выполняемые обычно учителем, и практические
(экспериментальные) работы, выполняемые школьниками са-
мостоятельно.
Демонстрационные эксперименты нужны в следующих
случаях.
1. Когда нужно познакомить учеников с физическими
явлениями и обстоятельствами, послужившими отправной
точкой для формулировки основных физических законов их
первооткрывателями. Как известно, обнаруженные при на-
блюдениях закономерности обобщаются и формулируются
в виде соответствующих «законов природы». Иногда такие
«законы» получают имена своих первооткрывателей, напри-
мер всем известный закон Архимеда, или закон Кулона. Все
законы физики имеют практическую основу — они являются
обобщением опыта.
2. Когда рассматривается устройство и принципы дей-
ствия измерительных приборов, основанных на различных
физических явлениях. Приборов, которые позволяют изме-
рять различные физические параметры, гораздо больше, чем
основных физических законов. И хотя у каждого прибора
имеется свой автор, то есть тот человек, который первым
предложил и реализовал конструкцию прибора, имена ав-
торов обычно не сообщаются школьникам. Внимание этому
вопросу (авторству) уделяется только при изучении истории
физики.
3. При изучении сложных технических устройств или
процессов, в которых используются в комбинации различные
физические явления.

4
Введение
Практические самостоятельные экспериментальные рабо-
ты тоже могут быть разделены на группы по назначению.
1. Качественные эксперименты: соберите — включите —
посмотрите — зарисуйте — сделайте вывод (словесная форму-
лировка). Такие эксперименты нужны для непосредственного
ознакомления с физическими явлениями. Например, в таком
эксперименте проверяется «закон сообщающихся сосудов».
2. Количественные эксперименты: соберите — измерьте —
вычислите — постройте график — запишите результат в тет-
радь. Этот тип экспериментов предназначен для выработки
навыков применения простейших измерительных приборов
и оформления экспериментальных работ. Например, экспе-
римент, в котором регистрируются различные удлинения
одной и той же пружины, если на ней подвешены разные
грузы, относится к этому типу.
3. Творческие эксперименты: дан некий набор оборудова-
ния, которое можно использовать в эксперименте, дан объект
исследования, сформулирована конечная цель, однако не да-
ны чёткие однозначные инструкции, следуя которым можно
было бы добраться до конечной цели.
Именно последний тип экспериментальных творческих
работ в подробностях рассматривается на страницах книги.
Работы этого типа «заставляют» учеников самостоятельно
искать пути, ведущие к конечному результату, разрабаты-
вать план действий, учитывать возможности предоставлен-
ных приборов и оборудования и добиваться получения мак-
симально возможной точности не за счёт высокой точности
приборов, а за счёт того, что выбран оптимальный метод
измерений.
Такие работы позволяют ученикам реализовывать и раз-
вивать свои творческие способности, которые в других видах
учебной деятельности используются в малой степени.

жүктеу/скачать 1,21 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: