III. Базовое содержание учебного предмета «Графика и проектирование»

Ниже представлен состав компонентов базового содержания учебного предмета сконструированный в соответствии выявленным выше пяти образовательным линиям учебного предмета.

Основные чертежные инструменты, приспособления и материалы. Способы работы чертежными инструментами. Форматы. Типы линий. Основная надпись. Масштабы. Шрифты. Правила нанесения размеров на чертежах.

Способы геометрических построений на чертежах: деление отрезков, углов, окружности на равные части, построение правильных многоугольников и сопряжений.

Выполнение заданий на построение геометрических и знаковых изображений (с элементами графического дизайна).

Основы теории изображений. Метод проецирования. Прямоугольное проецирование на одну, две и три плоскости проекций. Расположение видов на чертеже. Аксонометрические проекции. Технический рисунок. Эскизирование. Выполнение чертежа (эскиза) предмета с натуры. Анализ геометрической формы предметов. Чертежи и аксонометрические проекции геометрических тел. Выполнение и чтение чертежей предметов.

Законы формообразования. Чертежи разверток поверхностей геометрических тел. Изготовление макетов несложных тел по разверткам.

Выполнение чертежей предметов с изменением методов проецирования, состава, структуры и масштаба изображений, их упрощения с использованием условностей. Выполнение изображений предмета (процесса, явления) на основе его словесного описания.

Особенности выявления внешней и внутренней формы предметов с помощью сечения и разрезов. Полезность изображений типа - «Сечения» и «Разрезы». Соединение вида и разреза. Правила выполнения и обозначения сечений и разрезов.

Способы мысленного преобразования предметов по их изображениям. Мысленное изменение пространственного положения, взаимоположения частей и формы предмета. Конструирование предметов по заданным требованиям технологии и дизайна.

Проектная графика и стандартизация. Этапы проектирования и изготовления изделия. Графика на различных стадиях проектирования изготовления изделия. Чертежи и эскизы деталей.

Общие понятия о соединении деталей. Разъемные и неразъемные соединения. Выполнение общего вида изделия в разобранном состоянии. Выполнение чертежей резьбовых соединений. Выполнение сборочного чертежа по чертежам деталей. Проектирование сборочной единицы из 7-9 деталей на основе проектного задания.

Понятие об архитектурно-строительных чертежах. Их назначение. Фасады, планы, разрезы, масштабы и размеры на строительных чертежах. Условные изображения дверных и оконных проемов, санитарно-технического оборудования. Отличие строительных чертежей от чертежей машиностроительных. Чтение несложных строительных чертежей. Работа со справочником.

Графические пакеты программ КОМПАС, AutoCAD. Геометрические построения на плоскости. Построение прямоугольной проекции предметов.

Твердотельное моделирование объектов с помощью компьютерных программ. Способы преобразования формы: объединение, пересечение, вычитание, наращивание.

Схемы. Знаки. Диаграммы. Графики. Общее понятие о схемах. Виды схем. Условные графические обозначения элементов схем. Построение графиков, диаграмм, схем и знаков на основе заданных параметров.

Решение творческих графических задач на моделирование, конструирование, проектирование, мысленное экспериментирование средствами традиционной (инструментальной) и компьютерной графики.

Значение изображений в жизни и различных сферах деятельности человека (науке, технике и искусстве). История возникновения изображений. Современные способы выполнения графических изображений.

ОБЩИЕ ПРАВИЛА ОФОРМЛЕНИЯ ЧЕРТЕЖЕЙ (4 ч)

Основные чертежные инструменты, приспособления и материалы. Способы работы чертежными инструментами. Организация рабочего места.

Понятие о стандартах. Форматы. Масштабы. Типы линий. Основная надпись. Шрифты. Правила нанесения размеров на чертежах.

Геометрические построения на чертежах (3 ч)

Деление отрезка, окружности и угла на равные части. Способы построение правильных многоугольников и сопряжений. Анализ графического состава изображений.

ОСНОВЫ ТЕОРИИ ИЗОБРАЖЕНИЙ. СПОСОБЫ ПОСТРОЕНИЯ ОСНОВНЫХ ВИДОВ ГРАФИЧЕСКИХ ИЗОБРАЖЕНИЙ (10ч)

Методы проецирования. Прямоугольное проецирование на одну, две и три плоскости проекций. Расположение видов на чертеже.

Аксонометрические проекции. Прямоугольная изометрическая проекция. Способы построения прямоугольной изометрической проекции плоских и объемных фигур. Технический рисунок. Эскизирование. Приемы выполнения чертежа (эскиза) предмета с натуры.

изображения предмета (объекта, процесса, явления)

Графическое воссоздание предмета (процесса, явления) на основе его словесного описания. Приемы воображения и выполнения изображения объекта по словесному описанию.

УПРАЖНЕНИЯ И ЗАНИМАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ, РАЗВИВАЮЩИЕ ОБЩУЮ ГОТОВНОСТЬ К ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (10 ч)

Репродуцирование изображений по оригиналу с изменением масштаба и с геометрическими построениями. Выполнение заданий на построение геометрических и знаковых изображений (с элементами графического дизайна). Выполнение технических рисунков и эскизов с натуры (по образцам).

Решение занимательных задач («вербальные головоломки», «занимательные проекции», «модели-загадки» «проволочные головоломки», «конструкторская смекалка» и т.п.).

Задания на моделирование и реконструкцию предмета по изображениям с неполными данными: выполнение технических рисунков по одной проекции; моделирование формы предмета по техническому рисунку с недостающими линиями; моделирование формы по видам и габаритам других изображений.

Выполнение изображений по словесно сформулированному заданию. Составление задачи по заданному словесному условию и графическим изображениям. Составление словесного условия задачи. Моделирование формы по описанию.

Требования к ожидаемым результатам обучения

Учащийся должен:

- знать значение роли изображений в визуализации и передаче информации о предметном мире, явлениях и процессах, её значения в жизни, различных сферах деятельности человека (в науке, технике и искусстве);

- уметь пользоваться инструментами и материалами для графических работ;

- иметь понятие о формате, масштабе, линий чертежа, чертежных шрифтах;

- уметь выполнять геометрические построения на чертежах: деление отрезков, углов, окружности на равные части, вычерчивать правильные многоугольники и сопряжения;

- уметь решать прикладные задачи на построение геометрических и знаковых изображений (с элементами графического дизайна);

- владеть методами проецирования на одну, две и три плоскости проекций;

- знать расположение видов на чертеже;

- владеть выполнением чертежа (эскиза) предмета с натуры;

- уметь выполнять аксонометрические проекции и технический рисунок;

- уметь выполнять изображение предмета (процесса, явления) на основе его словесного описания;

- уметь решать прикладные задачи на графическое моделирование, конструирование, мысленное экспериментирование средствами графики.
7 класс

(34ч, по 1 ч в неделю; 3 ч – резервное время)
ЧТЕНИЕ И ВЫПОЛНЕНИЕ ЧЕРТЕЖЕЙ ПРЕДМЕТОВ (10 ч)

Анализ геометрической формы предметов. Законы формообразования.

Выполнение и чтение чертежей на основе анализа форм предмета.

Чертежи и аксонометрические проекции геометрических тел.

Нанесение размеров на чертежах с учетом свойств его геометрической формы предметов и возможной технологии изготовления.

РАЗВЕРТКИ ПОВЕРХНОСТЕЙ (3 ч)

Чертежи разверток поверхностей геометрических тел. Выполнение моделей геометрических тел по их комплексному чертежу. Способы изготовления моделей геометрических тел по разверткам.

РАСШИРЕНИЕ СВЕДЕНИЙ ОБ ИЗОБРАЖЕНИЯХ (2 ч)

Выполнение чертежей предметов с изменением методов проецирования, состава изображений, путем их упрощения или изменения масштаба изображения. Условности и упрощения на чертежах.

Преобразования в пространстве. пРЕОБРАЗОВАНИЕ ФОРМЫ ПРЕДМЕТОВ ПО ИЗОБРАЖЕНИЯМ (6 ч)

Изменение пространственного положения предмета относительно плоскостей проекций. Способы мысленного изменения пространственного положения предмета и взаимоположения его частей (способы вращения, перестановки и сдвига части ). Преобразование формы. Способы изменения формы предметов по его изображению (путем удаления, выдавливания и наращивания части). Конструирование предмета по заданным требованиям технологии и дизайна.

УПРАЖНЕНИЯ И ТВОРЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ, РАЗВИВАЮЩИЕ ОБЩУЮ ГОТОВНОСТЬ К ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (10 ч)

Решение занимательных задач («вербальные головоломки», «занимательные проекции», «модели-загадки» «проволочные головоломки», «конструкторская смекалка» и т.п.).

Выполнение заданий на анализ и чтение изображений (сравнение изображений выполненных разными методами проецирования; реконструкция объекта по его изображению). Построение изображений с дополнением их количества (дополнение и упрощение изображений).

Построение чертежа с изменением положения изображаемого объекта или его частей в пространстве. Выполнение чертежей с изменением формы и размеров изображаемого объекта.

Построение развертки по модели или чертежу объекта. Выполнение чертежа и технических рисунков объекта по его развертке.
Требования к ожидаемым результатам обучения

Учащийся должен:

-знать законы формообразования геометрических тел;

- уметь анализировать геометрическую форму предметов (характер очертания поверхности и его размеры);

-владеть приемами построения геометрических (конструктивных) форм предмета в любом пространственном положении;

- уметь выполнять и читать чертежи несложных деталей;

-умеет строить чертежи разверток поверхностей геометрических тел;

- уметь изготавливать модели различных геометрических тел по разверткам;

- уметь выполнять чертежи предметов с изменением методов проецирования, состава изображений, путем их упрощения, или изменения масштаба изображения;

- владеть основными способами пространственного преобразования предметов по их изображениям (изменение пространственного положения предмета, взаимоположения его частей, преобразование формы и изменение размеров предмета);

- уметь конструировать форму предмета по заданным требованиям технологии и дизайна;

- уметь решать прикладные задачи на графическое моделирование, конструирование, мысленное экспериментирование средствами графики.

Сечения и разрезы. Полезность изображений типа «Разрезы» и «Сечения» для выявления внутренней и внешней формы предметов. Способы преобразования пространственных форм относительно плоскостей симметрии при выполнении разрезов. Соединение вида и разреза. Правила выполнения и обозначения сечений и разрезов (по ЕСКД).

СОЕДИНЕНИЯ ДЕТАЛЕЙ. РАЗЪЕМНЫЕ И НЕРАЗЪЕМНЫЕ СОЕДИНЕНИЯ. (10 ч)

Общие понятия о соединениях деталей и сборочном чертеже. Разъемные и неразъемные соединения. Выполнение чертежей резьбовых соединений. Выполнение сборочного чертежа (по чертежам деталей сборочной единицы). Выполнение общего вида изделия в разобранном состоянии.

УПРАЖНЕНИЯ И ТВОРЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ, РАЗВИВАЮЩИЕ ОБЩУЮ ГОТОВНОСТЬ К ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (10 ч)

Выполнение заданий на построение изображений по различным исходным данным: построение отсутствующего на чертеже вида; задачи на изменение (сокращение) количества изображений; на дочерчивание недостающих линий на чертеже.

Моделирование предмета по чертежу с неполными данными: формообразование предмета по сечению, разрезам и габаритам главного вида;

по элементам сечений и габаритам других видов изображений; моделирование формы по разрезам и элементам очертаниям (внешнего и внутреннего) других данных видов изображений.

Выполнение чертежа сборочной единицы (состоящей из 7-9 деталей) по изображениям (эскизам и чертежам деталей) разобранного изделия.
Требования к ожидаемым результатам обучения

Учащийся должен:

- уметь выявлять особенности внешней и внутренней формы предметов с помощью сечений и разрезов;

- уметь применять полезные «сечения» и «разрезы», соединять вид и разрез;

- знать правила выполнения и обозначения сечений и разрезов по ЕСКД;

- имеет общее понятие о соединении деталей (разъемные и неразъемные соединения);

- уметь выполнять общий вид изделия в разобранном состоянии (в техническом рисунке);

- уметь выполнять чертежи резьбовых соединений;

- уметь выполнять сборочный чертеж изделия по чертежам деталей;

- уметь выполнять чертеж сборочной единицы из 7-9 деталей на основе проектного задания;

- уметь решать прикладные задачи на графическое моделирование, конструирование, мысленное экспериментирование средствами графики.

9 класс

(34ч, по 1 ч в неделю; 3 ч – резервное время)
ПРОЕКТИРОВАНИЕ В ТЕХНИКЕ И ДИЗАЙНЕ (3 ч)

Этапы проектирования и изготовления изделий. Общие сведения об унификации изделий. Графика на различных стадиях проектирования и изготовления изделий. Эстетические требования к проектируемым изделиям.

ПРОЕКТНАЯ ГРАФИКА И СТАНДАРТИЗАЦИЯ (4).

Графика на различных стадиях проектирования и изготовления изделий. Этапы проектирования и изготовления изделия. Состав технической документации.

Стандартизация, взаимозаменяемость, унификация. Детали и их элементы. Чертежи и эскизы деталей. Чертежи общего вида и сборочные, их особенности и различия.

ПРИКЛАДНАЯ ГРАФИКА. СХЕМЫ. ГРАФИКИ И ДИАГРАММЫ (4).

Основные понятия. Виды схем. Условные графические обозначения элементов схем. Общие правила выполнения схем. Графики. Диаграммы. Построение графиков и диаграмм.

элементы строительного черчения (8 ч)

Общие сведения о здании и его частях. Понятие об архитектурно-строительных чертежах и их назначении. План, разрез, фасад, масштабы и размеры на строительных чертежах. Условные изображения дверных и оконных проемов, санитарно-технического оборудования. Отличие строительных чертежей от машиностроительных чертежей.

Выполнение и чтение несложных строительных чертежей.

Работа со справочной литературой.

Выполнение заданий с элементами проектной деятельности области техники: перекомбинирование частей с сохранением габаритов изделия; преобразование формы с целью уменьшения массы изделия; представление объекта в виде составной конструкции; конструирование элементов с учетом формы соединяемых деталей (сопрягаемых, охватываемых).

Выполнение недостающего звена конструкции (доконстрирование). Усовершенствование конструкции на основе анализа прототипа. Преобразование формы или перекомбинирование частей предмета с целью использования его по другому назначению. Конструирование по техническим условиям (с графическими опорами).
Требования к ожидаемым результатам обучения

Учащийся должен:

- знать основные этапы проектирования и изготовления изделий,

- иметь представление о составе технической документации;

- иметь основные понятия о прикладной графике и выполнять её виды (чертежи, схемы, графики, диаграммы);

- иметь понятие об архитектурно-строительных чертежах и их назначении;

- отличать строительные чертежи (фасады, планы, разрезы, масштабы, размеры на строительных чертежах) от машиностроительных;

- знать условные изображения дверных и оконных проемов, санитарно-технического оборудования;

- уметь читать несложные строительные чертежи; умеет работать со справочником;

- уметь решать прикладные задачи на графическое моделирование, конструирование, проектирование, мысленное экспериментирование средствами традиционной и компьютерной графики.

изображений с использованием средств

компьютерной графики (18 ч)

Основы компьютерной графики. Моделирование, техническое и художественное проектирование с помощью персональных компьютеров и их программного обеспечения. Понятие о графических пакетах программ КОМПАС, AutoCAD. Графические примитивы. Автоматизация графических операций.

Геометрические построения на плоскости. Построение прямоугольной и аксонометрической проекций предметов. Способы преобразования формы предмета: объединение, пересечение, вычитание, наращивание.

ОБЗОР И ПЕРСПЕКТИВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КОМПЬЮТЕРНОЙ ГРАФИКИ в ДИЗАЙНЕ, ТЕХНИКЕ, НАУКЕ И ИСКУССТВЕ (3 ч)

Использование компьютерного моделирования в научных исследованиях. Художественно-образное моделирование предметного мира. Компьютерная графика в современной информационной среде.

Задания с элементами проектной деятельности в области архитектуры:

Разработка и выполнение простейших архитектурных композиций (на примере комбинации геометрических тел). Проектирование простейшего здания (садового домика) по техническим условиям.

Задания с элементами проектной деятельности в области дизайна: разработка внешней формы по стилистическим признакам группы предметов; доработка элементов формы (преимущественно наружных) заданного объекта с графическими опорами. Выполнение проектов средствами компьютерной графики.

Учащийся должен:

- уметь визуализировать поверхности геометрических тел;

- выполнять геометрические построения на плоскости и строить прямоугольные проекции предметов с помощью графических пакетов программ КОМПАС, AutoCAD;

- уметь осуществлять преобразования формы: объединение, пересечение, вычитание, наращивание;

- уметь строить графики, диаграммы, схемы и выполнять знаковые изображения на основе заданных параметров;

- уметь решать прикладные задачи на графическое моделирование, конструирование, проектирование, мысленное экспериментирование средствами традиционной и компьютерной графики.
IV. Особенности организации образовательного процесса по предмету «Графика и проектирование»

В основу учебной программы курса положена реализация идеи обогащения графической деятельности учебным творчеством, путём включения творческих работ в каждый раздел курса. Для этих целей дидактическим средством служат специальные пропедевтические задачи, развивающие общую готовность учащихся к проектной деятельности и обеспечивающие перенос приёмов мышления на решение задач более высокого уровня. Ими являются задачи с элементами проектной деятельности в области техники, архитектуры и дизайна (см. Приложение 5. СИСТЕМА УЧЕБНЫХ И ТВОРЧЕСКИХ ГРАФИЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ ПО ПРЕДМЕТУ «ГРАФИКА И ПРОЕКТИРОВАНИЕ»).

К первой категории относятся пропедевтические задачи, взятые из окружающей жизни и проектно- конструкторской, практики («занимательные проекции», «вербальные головоломки», «модели-загадки» «проволочные головоломки», «конструкторская смекалка», «комбинаторные головоломки», «образование аналогий», «задания на мысленные преобразования», «задачи с неполными данными на моделирование формы», «эвристические графические задачи», «задания с элементами моделирования и конструирования», «игровые задания» и т.п.), которые рекомендуем использовать на начальных этапах обучения. Каждый вид пропедевтических задач четко ориентирован на определенный раздел курса, что позволяет избирательно использовать их для формирования, закрепления и применения графических знаний). Процесс их решения предусматривает деятельность, связанную с переосмысливанием имеющегося опыта, анализом аналогов, преобразованием исходных данных, выполнения преобразований комбинаторного содержания, использования доступного фонда эвристических приемов (системы таких задач представлены в пособиях М.М. Хасенова «Преобразования изображений в графической деятельности школьников», Л. В. Павловой «Нетрадиционные подходы к обучению черчению», Г.Ф. Хакимова, Р.Р. Вахитова. «Эвристические графические задачи», а также в работах других авторов, см. список литературы). Пропедевтические задачи служат дидактическим средством, обеспечивающим перенос приемов мышления на решение задач более высокого уровня.

Ко второй категории - задачи с элементами проектной деятельности, моделирующие в рамках логики нового курса графическую деятельность специалистов творческих профессий. Среди них центральное место отводится задачам, связанным с техническим конструированием, так как обращение к нему даёт возможность использовать примеры из многих приоритетных направлений научно-технического прогресса.

Наиболее близкими к логике курса и посильными для школьников являются: восполнение недостающего звена конструкции (доконстрирование); усовершенствование конструкции на основе анализа прототипов (переконструирование); конструирование по техническим условиям (с предметно-графическими опорами).

С учётом выше указанных рекомендаций могут быть разработаны и использованы задачи, не только на конструирование, но и на проектирование в области архитектуры и дизайна.

Предлагаемая система задач является основным средством развития творческой графической деятельности учащихся. Поэтому принципиально важным является вопрос о требованиях предъявляемым к разработке и использованию творческих графических задач с элементами проектной деятельности, а также знание учителем общих вопросов методики их решения и работы с ними (см. систему творческих заданий в книге В.А. Гервера «Творчество на уроках черчения» из списка рекомендуемой литературы).

Следует иметь также в виду, что творчество включает в себя, как главный компонент, преобразовательную деятельность, связанную с мысленными изменениями формы и пространственного положения предметов по их изображениям, хотя оно им не исчерпывается. Эта сторона интеллектуальной деятельности человека, осуществляемая на графической основе, определяется психологами как пространственное мышление. В качестве основного показателя пространственного мышления при его диагностике принимается тип оперирования образом. Типы оперирования пространственным образом рассматриваются как последовательные ступени развития пространственного мышления. Для выявления устойчивости оперирования пространственным образом учитывают такие показатели как широта оперирования, полнота образа и произвольность изменения системы отсчета (ориентации в пространстве). Своевременная диагностика уровня развития указанной интеллектуальной способности у школьников является одним из условий эффективного педагогического воздействия на формирование и развитие графической и проектной деятельности (см. работу М.М. Хасенова «Развитие способности школьников к мысленным преобразованиям предметов по изображениям» и др. из списка рекомендуемой литературы).

• 
  признания в качестве ведущей функции учебного предмета ее культурно-развивающую и общеобразовательную функцию, и отказа от одностороннего рассмотрения предмета как технико-прикладной направленности;
  
• 
  во время формирования и развития графической деятельности школьников формируется и их творческое, проектное мышление. Эти процессы протекают неразрывно, поэтому их следует рассматривать вместе;
  
• 
  повышение требований, не только к уровню общей графической образованности школьников, но и к развитию их творческого и интеллектуального потенциала;
  
• 
  основой организации учебной деятельности учащихся является проектный метод обучения;
  
• 
  использование методов индивидуальной диагностики и коррекции образного, пространственного мышления учащихся;
  
• 
  постоянное использование на уроках метода графического моделирования, мысленного экспериментирования, как активных средств развития образного (пространственного) и проектного мышления школьников;
  
• 
  использование разноплановых систем графических задач для развития образного (пространственного), логического, абстрактного и творческого мышления;
  
• 
  чередование различных видов графической деятельности (на восприятие, сравнение, реконструкцию и преобразование изображений) для активизации интеллектуальной деятельности учащихся;
  
• 
  прочность усвоения учащимися знаний по теории изображений для решения прикладных задач;
  
• 
  широкое использование графических программных средств в исследовательской и проектной деятельности учащихся;
  
• 
  использование интерактивных методов обучения для усиления в учебном процессе основного вида деятельности учащихся – учения, как аспекта личностно-ориентированного образования.
  

1) В начале обучения использование аппарата начертательной геометрии (с учетом возрастных особенностей учащихся) связывается с решением задач на чертежах реальных предметов, а не в изолированном изучении построений изображений точек, линий и поверхностей. Усвоение метода ортогонального проецирования производиться последовательно на одну, две и три плоскости проекций, с целью равномерного нарастания трудностей. Геометрические (абстрактные) элементы точки, линии и плоскости рассматривать как вершины, ребра, грани проецируемого предмета, а не изолировано от их проекций;

2) Формирование понятий о чертежах в системе прямоугольных проекций и в аксонометрических проекциях осуществляется с минимальным разрывом во времени. Особое внимание учащихся обращается на выбор аксонометрической проекции в зависимости от формы объекта и на рациональную последовательность его изображения. Такая методика благоприятно содействует формированию и развитию пространственного мышления учащихся и позволяет своевременно усиливать наглядную опору при изучении учебного материала в наиболее нужных разделах курса.

3) В начале обучения выполнению проекций предмета (чертежа, зскиза) с натуры и следует учесть очень важное методическое положение для эффективного развития пространственных представлений учащихся – соблюдения правильной организации условий наблюдения и проецирования предмета с натуры, а именно построение чертежа предмета при его неподвижном положении относительно плоскостей проекций и с фиксированной точки зрения, заставляя учащихся тем самым действовать и оперировать пространственным образом .

4) При выполнении изображений «сечений и разрезов», использовать подход позволяющих рассматривать эти изображения с точки зрения их полезности и понимания различия между ними для выявления внешней и внутренней формы предмета, что позволяет осознано пользоваться такими изображениями.

5) Широкого применения на начальном этапах обучения курсу разноплановых познавательных графических задач и практических работ: построение аксонометрии по чертежу и наоборот; построение третьей проекции по двум заданным; построение чертежа по разрозненным изображениям оригинала; сопоставление чертежа с объектом или его наглядным изображением; оперирование развертками; соединение чертежа с разметкой; реконструкция изображений; построение изображений в аксонометрии с вырезом; выполнение различных полезных сечений и разрезов; занимательные задачи; графические диктанты; преобразование формы и пространственного положения объектов; задачи с творческим содержанием.

6) Работа с учебником (ознакомление с новым материалом, повторение, закрепление знаний, поиск справочных материалов, чтение чертежей, решение задач и пр.) должна быть неотъемлемой частью учебного процесса.

7) Следует придавать большое значение развитию самостоятельности учащихся в приобретении графических знаний, в применении знаний и умений во внеклассной работе и в быту, организации выставок работ учащихся, проведению тематических вечеров, конкурсов, олимпиад, экскурсий и т. д.

• 
  наличия учебных кабинетов (классов, мастерских) по графике и проектированию;
  
• 
  оснащенности учебных кабинетов (классов, мастерских) наглядными пособиями (плакаты, стенды, макеты), учебниками и электронными учебными пособиями, инструментами для выполнения графических работ, в том числе и компьютерными средствами и технологиями (интерактивная доска, персональные компьютеры, электронные планшеты);
  
• 
  разработки и использования специальных учебно-методических комплексов по разделам предмета «Графика и проектирование»;
  
• 
  использования школьной системы автоматизированного проектирования на основе чертежно-графического редактора «Компас – график»;
  
• 
  пакеты основных (базовых) графических программ для компьютерного проектирования: «КОМПАС», «AutoCAD», «Arch CAD», «Adobe Photoshop», «Corel Draw»;
  
• 
  Методические пособия по изучению основных графических программ для компьютерного проектирования из «Библиотеки пользователя»;
  
• 
  Конструирование и выпуск нового школьного учебника «Графика и проектирование»