Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:
|
3-тарау: Ағзаны гимнастика арқылы нығайту
|
Мектеп:
|
|
Мерзімі
|
|
Мұғалімнің аты- жөні:
|
|
Сынып
Сабақ 29-30
|
8
|
Қатысушылардың саны :
|
Сабақта жоқ:
|
Тақырыбы
|
Қауіпсіздік ережесі.
Кешенді жалпы дамыту жаттығуларының негізін құру
|
Сабақтың мақсаты
(оқу бағдарламасына сілтеме)
|
5.3.4.1. - денсаулықты нығайту жаттығулары барысында қауіпсіздік мәселелері бойынша хабардар болу;
5.3.2.1 - қыздырыну және қалпына келтіру жаттығуларын орындау мен дайындау аясындағы негізгі компоненттерді білу және түсіну
|
Сабақтың мақсаты
|
Барлық оқушылар үйренеді
|
Жалпы дамыту жаттығулардың негізін құрастыра алады (ЖДЖ).
|
Басым көпшілігі үйренеді:
|
Жаттығу кешенін құрастырады
|
Кейбір оқушылар үйренеді:
|
Көшбасшылық қабілеттерін көрсетеді
|
Жетістік критерииі
|
1. ҚЕ сақтайды
2. ЖДЖ бірізділігін біледі
|
Тілдік мақсат
|
Русский: Бег, прыжок, кувырок, группировка, стойка
Казахский: Жүгіру, секіру, топтау, қалып, тоңқалаң асып түсу
Английский: Running, jumping, somersaults, group, rack
|
Құндылықтарды дарыту
|
1. Серіктестік
2. Бір біріне сенімділік, өзін қауіпсіздендіру
|
Жалпы ғаламдық тәрбиелеу
|
Әлемдік деңгейдегі ынтымақтастықты дамыту, әртүрлілік спорт арқылы сыйластық құндылықтарына қол жеткізу.
|
АКТ қолдану дағдылар
|
Шаңғы жүрісінің орындалуының бейне жазбасы
|
Оқутыдың шынайылығы
|
Шаңғы жүрісінің әдісінің бейне жазбасы
|
Пәнаралық байланыс
|
Физика
ОБЖ
|
Бастапқы білім
|
Ожидается, что учащиеся будут обладать техникой выполнения упражнений.Оқушылар жаттығу техникасының орындалуын меңгереді деп күтіледі
Ойын ережесі.
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың жоспарланған
кезеңдері
|
Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет
|
Ресуртар
|
Сабақтың басы
|
Ұйымдастыру кезеңі, Сабақ тапсырмасын түсіндіру, қауіпсіздік ережесін еске салу, Жетістік критериін құрастыру
ЖДЖ кешені
затсыз
I жаттығу
Б.қ.
1 -сол қадам, қол екі жақ жанарға,
иілу (дем алу);
2 -б.қ. (дем шығару);
3-4 -дәл солай екінші аяпен қайталау.
II.Жаттығу
Б.қ. –аяқты тіктеп қол белде ,.
1 - денені солға бұру
Қол екі жақта
Иілу (дем алу );
2 -б.қ. (дем шығару);
3-4 - дәл солай оңға қайталау
III. жаттығу
Б.қ
1 -қол белде ,
Сол қолды көтеру
Тізегі иілу.
2 - аяқты тіктеу
Қол екі жақта
3 - аяқты тізеден бүгіу
Кол белде
4 - б.қ
IV. жаттығу
Б.қ. - тік тұрып тізеге тіреу.
1 - сол қолды жоғары көтеру,
Оң аяқты артқа
2 - б.қ
3 - оң қолды жоғары
Сол аяқ артқа
4 б.қ
V. жаттығу
Б.қ. – жерге жату
1 -қолды иіу,
Сол аяқ артқа;
2 - б.қ
3 -қолды иіу,
Оң аяқ артқа
(К, Г, Д, Э) Придумай сам
|
Большое свободное пространство.
|
2 пара
|
Жалпы дамытқыг жаттығулар (ЖДЖ) кешенін құру негіздері
(Ж, С, К, Ф) Оқушылар ЖДЖ кешенін әзірлейді және орындайды. Сыныпты бірнеше топқа бөлу, әрбір топқа ширату нұсқасын ойластыруды және өз нұсқасын ұсыну тапсырмасын беру. Әрбір топқа әр түрлі бұлшық еттерге ширату жасау тапсырмасын беру.
Оқушылар буындардағы негізгі қозғалыстарды анықтайды: бүгу, жазу, келтіру, бұру, бұрылыс қозғалыстары, бұрылыстар.
|
Ссылка на интернет ресурс комплексы обще развивающих упражнений:
http://bmsi.ru/doc/9bb3d627-1736-4076-a898-431623a6934c
|
Үй тапсырмасы
|
Бағалау парағы рефлексия.
Үй тапсырмасы: акробатикалық жаттығуларды карточкаларда құрастыру.
Қорытындылау.
|
Интернет ресурсы,
Свободное творчество.
|
Саралау – оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?
|
Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?
|
Деңсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы
|
Сабақ бойынша рефлексия
сабақ мақсаттары / оқыту мақсаттары шынайы болды ма?
Барлық оқушылар сабақ мақсатына жетті ме?
Егер жоқ болса, неге жоқ?
Сабақта саралау дұрыс өткізілді ме?
Сабақтың уақытша кезеңдері тұрақты болды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды және неге?
|
|
Жалпы баға
Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?
1:
|
