Сабақ: №55-56 Бөлшектеу туралы түсінік Мектеп: «Үшарал орта мектебі мектепке дейінгі шағын орталығымен» к м м
Сызу КМЖ
| Дескрипторлар
|
Жетті |
Талпынады | ||||
|
Қорытынды | ||||||
|
жетті |
Талпынады | |||||
|
Т2 |
А |
Тесігі және ойығы бар геометриялық денелерді талдай алады |
|
|
|
|
|
Тапсырмаларды орындай алады |
|
| ||||
|
Өзіне қажетті ақпаратты анықтай алды |
|
| ||||
|
Уақытты тиімді пайдаланды |
|
| ||||
«Серпілген сауал » әдісі арқылы өткенді пысықтау.
Тақырыптың түсіну деңгейін арттыруға және талқылау дағдыларын дамытуға қол жеткізу үшін сыныптағы оқушылардың арасында сұрақтарды лақтырамын.
(Қ) Рефлексия: Екі жұлдыз, бір тілек әдісі. Оқушылар қолдарындарындағы стикерлерге жұмыстарға қатысты пікірлері мен ұсыныстарын жазып, сол жұмыстын тұсына жапсырады.
Фасоль қапшығы
Сызба үлгісі
Оқулық 9 сынып
Дәптер, қарындаш, өшіргіш, сызғыш.
Бағалау парақтары
Скоч,оқушылардың дайындаған жұмыстары
Стикерлер
соңы
44-45 минут
(МК,Ұ) Мұғалім жалпы сабақ барысына, оқушылардың жұмыстарына талдау жасайды, жұмыс орыны жинастарлады
Үйге тапсырма
186 бет. Граф. жұмыс
Қосымша ақпарат
Саралау – Көбірек қолдау
көрсетуді қалай
жоспарлайсыз?
Анағұрлым қабілетті
оқушыларға
жаттығуларды
күрделендіруді қалай
Бағалау - Оқушылардың
үйренгенін тексеруді қалай
жоспарлайсыз?
Пəнаралық байланыс
Қауіпсіздік жəне еңбекті
қорғау ережелері
АКT байланыстары
Құндылықтардағы
байланыс
Дифференциялды оқыту өз бетінше жаттығулар кезінде мұғалім қолдауының алмасуы, арқылы іске асады.
Жетістік критерийлеріне сәйкес тапсырманы орындап мақсатқа жетуіне байланысты жетті немесе талпынды деп бағаланады
Геометрия, бейнелеу (музыкалық сүйемелдеу), пәндерімен Практикалық жұмыс барысында техникалық қауіпсіздік ережесі сақталады.
Рефлексия
Сабақ / оқу мақсаттары
шынайы ма?
Бүгін оқушылар не білді?
Сыныптағы ахуал қандай болды?
Мен жоспарлаған саралау шаралары сəтті болды ма?
Мен берілген уақыт ішінде
үлгердім бе? Мен өз жоспарыма қандай түзетулер енгіздім жəне
неліктен?
Өз сабағыңыз туралы рефлексияны төмендегі бос орынға
жазыңыз. Сол жақтағы бағанада келтірілген сұрақтардың
арасынан Сіздің сабағыңызға сəйкес келетін сұрақтарға жауап беріңіз.
Қорытынды бағамдау
Қандай екі нəрсе табысты болды (оқытуды да, оқуды да ескер,іңіз)?
1:
2:
Қандай екі нəрсе сабақты жақсарта алады (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1:
2:
Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі сабағымды жетілдіруге көмектесетін не білдім?
1.
2.
|
САБАҚ: Өзара перпендикуляр үш жазықтыққа тікбұрыштап проекциялау |
Мектеп: Үшарал ом М.Д.Ш.О |
Тексерілді: | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Күні: 2 – 7. 12 |
Оқытушының аты-жөні: Әлбосынов Н.Р. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
СЫНЫП: 9 «Ә» |
Қатысушылар саны: 8 |
Қатыспағандар: | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Сабақ негізделген оқу мақсаты (мақсаттары) |
А2Тыңдалған мәтіндер бойынша өз пікірін дәлелдеу және қорытындылау | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Сабақтың мақсаттары |
Барлық оқушылар: Оқушыларға сызбада нәрсенің паралель проекциялау әдісін салады. Порекциялар тұрғызу біледі . сызғыш, қарындаштарды пайдалана біледі | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Оқушылардың басым бөлігі: Сызба тілінде оқи алады.сабаққа керек құрал жабдықтарды қолдану біледі. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Кейбір оқушылар: қарындаштың түрлерін және даярша, сызғыш түрлерін, сызба тақтасын ажырата алады. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Тілдік мақсат |
Порекция, қиылысу, жазықтық, координаталар, осьтер, апликата, ордината, абсцисалар. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Негізгі сөздер мен тіркестер: конус, призма, цилиндр, конус, форма, өлшем, үлкен, кішкентай, таңдап алу. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Алдыңғы оқу |
Өзара перпендикуляр екі жазықтыққа тікбұрыштап проекциялау | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Жоспар | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Жоспарланған уақыт |
Жоспарланған жаттығулар (төменде жоспарланған жаттығулармен қатар ескертпелерді жазыңыз) |
Ресурстар | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Басталуы 0-2 минут 3-5 минут
|
(Т) Оқушылар пішімдер бейнеленген карточкаларды алу арқылы жұп сан болатындай (2 немесе 3) топтарға бөлінеді. |
А4 формат, оқулық, сызба үлгілері | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Ортасы 6-9 минут 10-14 минут
16-23 минут 24-25 минут 26-33 минут 34-37 минут
38-40 минут 40-43 минут |
Үйге берілген шығармашылық жұмысты тексеру, бағалау. «Сұрақты қағып ал» Мұғалім кезек-кезекпен фасольды қапшықты әр командаға лақтырады. Егер де қапшықты қағып алған адам сұраққа жауап берсе, онда команда 3 балл алады. Егер де ол жауабын білмесе, қапшықты басқа командаға 2 балға лақтырады. Егер де қапшық тағы да кері лақтырылатын болса, онда дұрыс жауаптың құны 1 балға дейін төмендейді. «Өзара перпендикуляр екі жазықтыққа тікбұрыштап проекциялау» тақырыбына мақсат қою. Жаңа сабақты меңгеру мақсатында 2 топқа тапсырмалар беру.-Оқушыларға сабақтың мақсатын ашус (Ұ ,МК) Миға шабул. Жетелеуші сұрақтар қою арқылы оқушыларды жаңа тақырыпты меңгертуге жетелейді:
Горизонталь проекция дегеніміз не? Фронталь проекциясы дегеніміз не? Монж эпюрі деп нені атайды ? Сызбада жасап көрдіңіздер ме? (МК) Оқу материалын мұғалімнің қосымша ресурстар арқылы түсіндіреді. (Қ) Рефлексия: Бармақ әдісі І – жұп. Тапсырма: «АВ кесіндісінің фронталь және горизонталь порекц салыңдар» ІІ-жұп. Тапсырма: «АВС үшбұрышының фронталь және профиль проекц беоілген, оның горизонталь проекц салу» ІІІ-топ. Тапсырма: «А1В1 және А2В2 беріліп оның профиль проекциясын салу?
• аксонометриялық проекциялар жазықтығы, ал координаталық осьтер проекцияларын аксонометриялық осьтер деп атайды.; • і кезекпен пайдалану; Жұмыс барысында мұғалім жекелеген оқушыларға қолдау көрсетіп, бағыт-бағдар беріп отырады. (Қ) Рефлексия: «бармақ әдісі» әдіс
«Серпілген сауал » әдісі арқылы өткенді пысықтау. Тақырыптың түсіну деңгейін арттыруға және талқылау дағдыларын дамытуға қол жеткізу үшін сыныптағы оқушылардың арасында сұрақтарды лақтырамын. Қорытындылау. Өзара перпендикуляр үш жазықтыққа тікбұрыштап проекциялау . байланысты қандай құндылық туралы айтуға болады деп ойлайсыңдар? (Қ) Рефлексия: Екі жұлдыз, бір тілек әдісі. Оқушылар қолдарындарындағы стикерлерге жұмыстарға қатысты пікірлері мен ұсыныстарын жазып, сол жұмыстын тұсына жапсырады. |
Фасоль қапшығы Сызба үлгісі Оқулық 9 сынып Дәптер, қарындаш, өшіргіш, сызғыш. Бағалау парақтары Скоч,оқушылардың дайындаған жұмыстары
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Аяқталуы 44-45 минут |
(МК,Ұ) Мұғалім жалпы сабақ барысына, оқушылардың жұмыстарына талдау жасайды, жұмыс орыны жинастарлады |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Қосымша ақпарат | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Саралау – Көбірек қолдау көрсетуді қалай жоспарлайсыз? Анағұрлым қабілетті оқушыларға жаттығуларды күрделендіруді қалай |
Бағалау - Оқушылардың үйренгенін тексеруді қалай жоспарлайсыз? |
Пəнаралық байланыс Қауіпсіздік жəне еңбекті қорғау ережелері АКT байланыстары Құндылықтардағы байланыс | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Дифференциялды оқыту өз бетінше жаттығулар кезінде мұғалім қолдауының алмасуы, арқылы іске асады. |
Жетістік критерийлеріне сәйкес тапсырманы орындап мақсатқа жетуіне байланысты жетті немесе талпынды деп бағаланады |
Геометрия, бейнелеу (музыкалық сүйемелдеу), пәндерімен Практикалық жұмыс барысында техникалық қауіпсіздік ережесі сақталады. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
жүктеу/скачать 0,68 Mb. Достарыңызбен бөлісу: 
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||