Сабақ дидактикалық принциптер мен оқу-тәрбиелік үрдістерге қойылатын талаптарға сәйкес келе ме?

Жоғарыда көрсетілген талдау үлгілерінің барлығын қысқаша түрде көрсетуге болады:

1. 
   Мектеп, сынып, пән, мұғалім, уақыты.
   
2. 
   Сабақ тақырыбы.
   
3. 
   Сабақтың мақсаттары мен міндеттері (сабақ басталмас бұрын мұғалімнен сұрап білу).
   
4. 
   Сабақ кезеңдері. Әр кезеңдегі мұғалім мен оқушының іс-әрекетін, оған жұмсалған уақытты нақты түрде жазып отыру.
   

Сабақты жоғары дәрежеде өткізу деңгейіне жету үшін тек жоғарыда көрсетілген сабақты талдаудың бір үлгісімен ғана шектеліп қалуға болмайды. Педагогикада әдіскерлер сабақты талдаудың әр түрлі жолдарын көрсетеді. Мысалы, В.П.Симонов әдісі бойынша талдау, И.М.Богданов әдісі бойынша талдау, сабақты талдаудың пәндік схемасы, сабақты талдаудың жалпы түрі немесе сабақты өздік талдау схемасы, сабақты талдаудың графиктік үлгісі және т.б. Ал информатика пәнінің мұғалімі өзінің талғамына қарай ұсынылған талдау әдістерінің ішінен өзіне ыңғайлы, тиімдісін таңдап, өз тәжірибесінде қолдана алады. Енді осы аталған талдау әдістерінің бірқатарына тоқталып өтейік.

Олардың ішіндегі ең белгілісі- В.П.Симонов бойынша талдау. В.П.Симонов сабақты талдаудың екі әдісін ұсынады:

1. 
   Сабақты мұғалім мен оқушының іс-әрекетіне қойылатын талаптар бойынша талдау.
   
2. 
   Сабақты жүйелі түрде талдау.
   

№	Мұғалімнің іс-әрекетіне қойылатын талаптар			Оқушының іс-әрекетіне қойылатын талап-тар
	Ұйымдастырушылық	Оқыту	Тәрбиелік
1	Сабақ жоспарының орындалуы	Оқытудың ғылымилық принципінің орындалуы	Сабақтың идеялық көзқарасқа бағыттылығы	Танымдық белсенділіктің деңгейі
2	ТОҚ мен көрнекілікті пайдаланудың мақсаттылығы мен тиімділігі	Көрнекілік принципінің жүзеге асыр-ылуының ай-қындылығы	Оқушылардың еңбек ету және оқу дағдыларын қалыптастыру	Оқу пәні мен сабаққа оқушының қызығу-шылығының бар болуы
3	Негізгі психологиялық гигиеналық талаптардың жүзеге асырылуы	Білімнің беріктілігі, ұғынықты-лығы, жүйе-лілік прин-ципінің жүзе-ге асырылуы	Экономикалық тәрбие мен кәсіптік бағдарға арналған мүмкіндіктерді пайдалану	Оқушылардың өз бетіндік дәрежесі
4	Барлық оқушылармен кері байланыстың жүзеге асырылуы	Оқытудағы тиімділік және шыдам-дылық прин-ципінің сақталуы	Сабақтың ақыл-ой тәрбиесіне және оқушылардың дамуына әсері	Білімді белсендіру (оқу материалын-дағы жетекші идеяларды ажырата білу іскерлігі)
5	Оқу пәнін жетік білу, педагогикалық (әдістемелік) шеберлік деңгейі	Проблемалық принципінің жүзеге асырылуы	Физикалық және гигиеналық тәрбиеге қойылатын талап	Аналитикалық іскерліктер мен дағдылардың деңгейі
6	Сабақ бойынша құжаттарды ұйымдастыру деңгейі	Оқытудың өмірмен, тео-рия мен прак-тикамен бай-ланысы принципінің жүзеге асырылуы	Оқушыларға сабақтың эстетикалық әсері	Сабақ барысында тілдің, жазу, графикалық және арнайы іскерліктер мен дағдылардың дамуы
7	Мұғалімнің тілінің шеберлігі (эмоция-налдылығы, образды-лығы, дыбыс ырғағы және т.б.)	Басты дидак-тиклық мақ-сатта жету дәрежесі мен оны таңдау үйлесімі	Сабақ барысында тәрбиелік міндетті орындаудағы өмірмен байланысты жүзеге асырудың тиімділігі	Ұжымдық жұмыс істеу дағдыларын дамыту
8	Сабақта уақытты ұтымды пайдалану	Оқыту әдісін дұрыс таңдау мен оның оқушылар-дың жас ерекшелігіне және даму-ына сәйкес келуі	Сөзбен және балмен бағалаудың тәрбиелік мүмкіндіктерін пайдалану	Тақтада және арнайы құрал-жабдықтармен жұмыс істей білу іскерлігі
9	Мұғалімнің сыртқы сипаты педагогтық мәдениеті және тактикасы	Оқушылар-дың білім іскерлігі мен дағдысын және оған қойылатын талаптардың деңгейін бақылау	Мұғалімнің оқушыларға көзқарасымен оқушыларды бас-қару стилін таңдаудың дұрыстығы	Оқушылардың ұйымшылдығы мен тәртіптілігі
10	Техника қауіпсіздігі мен еңбекті қорғау ережелерінің сақталуы	Үй тапсыр-масы көлемі-нің үйлесім-ділігі мен оны оқушы-ларғв жеткізу әдісінің тиімділігі	Мұғалімнің жеке тұлға ретіндегі тәрбиелік мәні және оның сабақтағы іс-әрекеті	Оқушылардың сыртқы сипатының бірыңғай қойылған талапқа сәйкестілігі
Б