Қолданылатын әдіс- тәсіл: INSERT әдісі бойынша
Қалыптастырушы бағалау: «+,-», жұптық бағалау
Тапсырма 2
Оқулықтағы «156-157» беттегі мәтінді оқи отырып, берілген суретке мұхият қарап, сәйкес бағанға «+» белгісін қойыңыздар және екеуінің арасындағы байланысты анықтаңыздар.
|
Суреттерды
|
Табиғи экожүйе
|
Жасанды экожүйе
|
Табиғ жасан экожү арасы байла
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10
минут
|
|
|
|
|
|
|
outu.be/TYrfO
|
|
|
|
|
«https://y 7xcrP4»
|
Дескриптор
дұрыс тұжырымдарды анықтайды;
табиғи экожүйені анықтайды;
-жасанды экожүйені анықтайды
Қолданылатын әдіс-тәсіл: «Дұрысын» тап
Қалыптастырушы бағалау: «+», «-» әдісі арқылы
Тапсырма 3.
«Жасанды экожүйеге» тәжірбие жасап, «аквариум» моделін жасау
«https://youtu.be/TYrfO7xcrP4» бейнематериалды қарай отырып, моделін жасау.
Қажетті құрал-жабдықтар: Қайшы, картон қағаз, желім, түрлі-түсті қағаздар, жіп, ермек саз, моншақ, тастар.
Қорытынды жасай отырып, мынадай сұрақтарға жауап беріңіздер.
Су жануарлары үшін қорек көзі не блып табылады? Балдырлардың тіршілігі үшін қандай жағдайлар қажет? Дескриптор
берілген құрал жабдықтарды пайдалана отырып, аквариум моделін жасайды.
берілген бейнематриалға қарай отырып моделі құрастырады.
Қолданылатын әдіс-тәсілдер: Моделдеу Қалыптастырушы бағалау: «Екі жұлдыз, бір тілек», мұғaлімнің ҚБ
|
|
Сабақт
|
Сабақтың бекіту: INSERT тәсілі бойыншa түртіп алу.
|
|
ың
соңы
3 минут
|
Яғни оқушы кестені толтырып қалай түсінгендігін жaзады.
|
|
|
Мен білемін
|
Мен үшін жаңaлық
|
Мен тaң қалд
|
|
|
|
|
|
|
|
Үй тапсырмасы: № 46 параграф ты оқу 156- 158 бет.
|
|
Қосымша тапсырма: Өздерінің тұратын жерлеріңде қандай
|
|
жасанды табиғи қауымдастықтар бар? Сол туралы эссе жазу.
|
Қосым
ша ақпарат
|
|
|
Саралау – сіз қандай
|
Бағалау – сіз оқушылардың
|
Денсаулық және
|
тәсілмен көбірек қолдау
|
материалды игеру деңгейін қалай
|
қауіпсіздік техникасын
|
көрсетпексіз?
|
тексеруді жоспарлап отырысыз?
|
сақтау
|
Сіз басқаларға қарағанда
|
-Қалыптастырушы бағалау менің
|
Топ ережесін сақтау
|
қабілетті оқушыларға
|
сабағымның өн бойында көрініс
|
Тәжірбие жасау кезінде
|
қандай тапсырмалар
|
табады деп жоспарладым.
|
құрал-жабдықтар мен жұмыс
|
бересіз?
|
Мұғалімнің бағалауы оқушылардың
|
кезінде сақтық шарасын
|
-Менің жоспарлап отырған
|
білімін қадағалауға, ал оқушылар
|
сақтау
|
сабағымда мақсат бойынша
|
өзін-өзі бағалап, одан әрі өзінің
|
|
саралау оқушылардың білім
|
білімін жетілдіруге мүмкіндік
|
|
деңгеін ескере отырып
|
береді.
|
|
тапсырмалар бердім.
|
- Оқушыларды бір-бірінің жасаған
|
|
Оқушылардың басым бөлігі,
|
жұмыстарын алмаса отырып
|
|
көпшілігі үшін тиімді
|
жұптық, топтық тексертуге беремін.
|
|
тапсырмалар құрастырылды.
|
Бұл әдістің тиімділігі оқушы топ
|
|
Оқылым, айтылым, жазылым,
|
жұмысына өз үлесін қосады,
|
|
тыңдалым дағдылары
|
сыныптастарымен қарым-
|
|
қалыптасты.
|
қатынастары нығаяды. Жаңа
|
|
- Саралаудың бірнеше түрі
|
сабақты меңгеру барысында
|
|
сабақтың барысында көрніс
|
тапсырмада топ аралық бақылау,
|
|
тапты.
|
жұптық бақылау әдістері
|
|
- Мақсат бойынша саралау
|
қолданылады.;
|
|
сабақты жоспaрлаудaн
|
- Сыныптастарын бағалау aрқылы
|
|
басталып, оқушылардың
|
өзінің оқу үлгерімдерін жетілдіреді
|
|
көпшілігі басым бөлігі үшін
|
деген мақсатта «+» ,«-» әдісін және
|
|
тaпсырмaлaр, моделдеу
|
жұптық әдісті қолданылады;
|
|
әдістері арқылы орындалды.
|
- Қалыптастырушы бағалау
|
|
-Нәтиже бойынша саралау
|
сабақтың өң бойында және әр
|
|
түрі сурет бойынша
|
тапсырмада дескриптор негізінде
|
|
оқушылардың табиғи және
|
қалыптастырушы бағалаудың негізгі
|
|
жасанды экожүйелерді
|
функциялары орындалды.
|
|
aжырата алатынын
|
|
|
анықтайды. Бұл тапсырма
|
|
|
оқушының жаңа сабақты
|
|
|
қаншалықты меңгергендігіне,
|
|
|
мақсатына жету үшін бағытталған.
- Қарым-қатынас формасы бойынша саралау «аквариум моделін»жасау бойынша топтық жұмыс арқылы ынтымақтастық aртады деп ойлаймын.
- Оқушыларға жеке қолдау көрсету арқылы саралау оқушылар алға қойған мақсатқа қол жеткізу үшін әр тапсырманың соңында қалыптастырушы бағалау арқылы көрсетеді.
-Диалог ретінде саралау сабақтың барысында мұғалім мен оқушы арасында, оқушымен оқушы арасындағы тығыз байланыс жүріп отырады.Әр оқушының қабілеті мен сұранысына сай тиімді кері байланыс жүргіземін.
|
|
|
Сабақ бойынша рефлексия Сабақ мақсаттары немесе оқу мақсаттары шынайы, қолжетімді болды ма? Барлық оқушылар оқу мақсатына қол жеткізді ме? Егер оқушылар оқу мақсатына жетпеген болса, неліктен деп ойлайсыз? Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме? Сабақ кезеңдерінде уақытты тиімді пайдаландыңыз ба? Сабақ жоспарларынан ауытқулар
болды ма және неліктен?
|
|
Жалпы бағалау
|
Сабақта ең жақсы өткен екі нәрсе (оқу мен оқытуға қатысты) 1.
2.
Сабақтың бұдан да жақсы өтуіне не оң ықпал етер еді (оқытуды да оқуға қатысты) 1.
2.
Сабақ барысында мен сынып н емесе жекеленген оқушылар туралы менің келесі сабағымды жетілдіруге көмектесетін не білдім?
|
Мұғалім: Мерзімі: Сынып: Сабақ №:23
|
Сабақ тақырыбы
|
Экологиялық пирамидада энергия мен заттардың ауысуы
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары
|
экологиялық пирамидада энергия мен заттардың ауысуын
түсіндіру
|
Сабақ мақсаттары
|
Оқушы:
Қоректік тізбекте энергия мен заттардың ауысуын талдау;
Экологиялық пирамидада әрбір деңгейдегі қарым қатынасты орнату
|
Бағалау критерийлері
|
Қоректік тізбекте энергия мен заттардың ауысуын көрсетеді;
Экологиялық пирамидада энергия мен заттардың ауысуын
анықтайды.
|
Тілдік мақсаттар
|
Оқушылар орындай алады:
Қоректік тізбектер құрастырып, тізбектегі ағзалар арасындағы байланысты сипаттай алады
Пәнге тән лексика мен терминология:
Түзушілер, тұтынушылар, ыдыратушылар, энергия, 10%, пирамида
Диалог үшін пайдалы сөз тіркестерінің топтамасы:
Түзушілер: ..., …, ... және т.б.
..., …, ... тұтынушылар болып табылады, ал ..., …, ... ыдыратушылар.
Экологиялық пирамидада әр бір келесі деңгейге ... беріледі, себебі... .
|
Құндылықтарды дарыту
|
Әртүрлі пікірлерді талқылау барысында оқушылар сыйластыққа үйренеді.
Жұптық жұмыс кезінде өзара ынтымақтастық танытуды үйренеді.
Бір-біріне сұрақ қою, талқылаулар кезінде ашықтық қалыптасады.
Экожүйелердің ауысу себептерін анықтау барысында биологиялық алуантүрліліктің сақталуына себепші болады, табиғаттағы тепе-теңдік сияқты, биосфера, экожүйедегі, экономикадағы тұрақтылық сияқты маңызды түсінігі арқылы жаһандық азаматтық дамытылады.
Топтық жұмыс барысында ынтымақтастықта жұмыс жасай алу дағдысы, академиялық шынайылық қалыптастырады.
|
Пәнаралық байланыстар
|
Экожүйенің ауысуына әкелетін факторларды анықтау физика пәнімен байланысады.
|
Бастапқы білім
|
Оқушылар 5 – ші сыныпта экожүйеге экологиялық факторлардың ықпалы үдерістермен танысты. Оқушылар экологиялық факторларды атай алады, ажырата біледі. Бастапқы білімді жаңғырту жұптық жұмыс барысында экологиялық
факторлардың ерекшеліктерін сипаттау арқылы жүзеге асады.
|
Достарыңызбен бөлісу: |
