Сабақ кезеңдері
|
Мұғалім мен оқушылардың әрекеті
|
Қолданылатын әдіс- тәсілдер мен жұмыс түрі
|
Күтілетін нәтижесі
|
Психологиялық ахуал туғызу
Мақсаты: оқушылардың көңіл-күйін көтеру, оқу белсендігін арттыру,жұмыс жылдамдығын жақсарту.
|
Оқушылардан Австрия жаңбыры қандай болатыны туралы не білетінін сұраймын да, жаңбырдың дыбыстық анимациясын тыңдатып, қайталауды ұсынамын.
|
«Австрия жаңбыры» тренингі
|
Оқушылардың көңіл-күйі жақсарады, қызығушылығы туады,жұмыс істеу қабілеттері көтеріледі.
|
Ой шақыру бөлімі
Слайд-презентация
|
Оқушыларға слайдта берілген сөйлемдерді кезекпен оқытамын. Оқушылар бұл сөйлемдердің қандай сұрақтың жауабы болуы мүмкін деген сұраққа жауап іздейді.
(хабарлы сөйлемді сұраулы сөйлемге айналдырады)
|
«Сұрақты тауып ал» тәсілі
Сұрақ-жауап
|
Сөйлемдерді оқыту арқылы оқу жылдамдығы дамиды. Сұрақ құруға үйренеді.
|
Флипчарт ашу
Мақсаты: Өткен сабақта алған білімдерін бақылау, сөздік жұмысын тексету.
|
Флипчартта берілген сөздер қоймасынан тақырыпқа сәйкес сөздерді тереді.
|
«Негізгі сөздер» тәсілі
|
Интерактивті тақта мүмкіндіктерін қолданады.Тақырыпқа байланысты қанша сөз жатқа білетіні тексеріледі.
|
Мәнерлеп өлең оқу, тақырыпты жалғастыру.
Мақсаты: Өлең арқылы табиғатқа деген сүйіспеншілігін ояту, табиғатты аялауға тәрбиелеу.
|
Ағаш өзін қинағанды
Ат сияқты тебе алмас.
Гүл де жұлқып, жұлғанды
«Неге өйтті» деп сөге алмас.
Аю байғұс аяғын алса
Жырып, қанатып,
Жарасын кім таңады?
Кім бар бағып-қағатын?!
Табиғаттың панасы
Біздер мына өзіміз-
Адамзаттың баласы. М. Әлімбаев
атамыз айтқандай, бүгінгі сабағымыздың тақырыбы: Табиғатты қорғау-қасиетті іс. Сабақ эпиграфы ретінде Ш.Айтматовтың сөзін дәптерлерімізге жазып алайық.
«Адамзаттың табиғатсыз күні жоқ, табиғаттың оны айтуға тілі жоқ».
|
|
Өлеңдегі негізгі ойды білдіретін жолдарын анықтайды; Сабақ тақырыбымен танысады.
|
Негізгі бөлім
Электронды оқулықтан мәтін тыңдайды.
Мақсаты: Мәтіндегі диктордың сөйлеу мәнерін мұқият тыңдау, сөйлеу мәдениетін қалыптастыру
|
Электронды оқулықтан Қазақстанның көркем жерлерін көріп отырып, мәтінді тыңдатамын. Ойлануға 30 секунд уақыт беремін де, көршісімен өз ойларымен бөліседі.
|
«Көршіңмен сырлас» әдісі
|
Өздерінің жауаптарын тексереді, білмегенін сыныптасынан сұрап, мұғалімге жауап қайтаруға сенімді болады.
|
Сұрақ-жауап
Мақсаты: Мәтінді қаншалықты мұқият тыңдағанын бақылаймын,қойылған сұрақтарға толық жауап қайтаруын үйретемін.
|
Қазақстанның қандай сұлу жерлерін білдік?
Алатау, Алтай, Тянь-Шянь таулары несімен сұлу?
Неге бұл тау Тянь-Шянь деп аталады?
Қай тау шыңында мәңгі қар жатады?
Балқаш көлінен жылына қанша балық ауланады?
Тау,көлдер маңында орналасқан қорықтардың мақсаты қандай?
|
« 6 W» әдісі
|
Мәтіндегі негізгі мәліметтерді еске түсіреді, бір-бірінің жауаптарын толықтырып, Қазақстанның тау, көлдер атауларын есте сақтайды.
|
Топтық жұмыс
Мақсаты: Мәтін бойынша бірлесе отырып өзіндік жұмыс істеуге үйрету, топ ережесін сақтауға дағдыландыру,бір-біріне әділ баға беруге үйрету
|
Сыныпты екі топқа бөлемін. Топтағы оқушылар рөлдерді бөледі.
1.Баяндамашы-топ жұмысын қорғайды
2.Хатшы-топ жұмысын қағазға түсіреді
3.Эксперт- топ жұмысын қадағалайды
4.Топ басшысы-топ мүшелерін бағалайды.
1-ші топ тапсырмасы: «Таулар» кілт сөзіне «планета және оның спутниктері» моделі бойынша бар білгенін ортаға салады.Постер қорғайды.
2-ші топ тапсырмасы: мәтінге сәйкес «көлдер» тақырыбы бойынша мәліметтерді дұрыс жинау тапсырылады.
|
«Миға шабуыл»
«Логикалық тізбекті шешу» әдісі
«Екі жұлдыз, бір пікір» әдісі
|
Топтық жұмыс нәтижелі болу үшін әр топ мүшесі жауапкершілікті сезінеді, топ алдында сөйлеуге дағдыланады.
Топтық бағалауда бір бірінің жұмысының сәтті тұстарын көре біледі, ұсыныс жасауға үйренеді.
|
Жазбаша жұмыс
Мақсаты: Оқушылардың грамматикалық тақырып бойынша білімін жетілдіру,талдау жұмыстарын жүргізу барысында ережені қаншалықты қолдана білетінін бақылау
|
1.Бір озат оқушы тақтада берілген сөйлемге сатылай кешенді талдау жасайды.
2. Үлгерімі төмен оқушы интерактивті тақтада электронды оқулықта берілген тапсырманы орындайды.
3. Сынып оқулықтағы жаттығуды орындайды.
|
Сатылай кешенді талдау технологиясы,
Деңгей бойынша оқыту
1) Дұрыс-бұрыс сөйлемдерді ажырату;
2) сөйлемді сатылай кешенді талдау
3)4-ші жаттығу,46 бет
|
Әр сабақта озат оқушы болашақ тақырыптың аз мөлшерін үйренеді.Үлгерімі төмен оқушы жеке жұмыс істеу арқылы өз күшіне сенімдігі артады, ал сынып орнында отырып,ауызша-жазбаша талдау жұмыстарын жүргізеді.
|
Рефлексия бөлімі
Мақсаты: сабақ басында берілген нақыл сөздің мағынасын ашу үшін жазбаша жұмыс арқылы сыни ойлауына ықпал етемін. Ой шақыруына жағдай туғызу
|
Адамның табиғатсыз күні жоқ, табиғаттың оны айтуға тілі жоқ» деп Ш.Айтматов айтқандай, қазір табиғат атынан оқушыларға хат жазып көрейік. Ой шақыру үшін музыка әуенін қосамын.
|
3 минуттық эссе жазу
|
Өткен сабақтың материалдарын тиімді қолданады.Табиғат атынан хат жазу үшін сыни ойлауға тырысады.Сөйлем ішіндегі сөздерді дұрыс қолданады.
|
Рефлексия
Мақсаты: сабақтың сәтті я сәтсіз тұстарын анықтау, кері байланыс орнату
|
Оқушыларға стиктер таратамын.
Тақтада берілген үш суреттің біреуіне стик жабыстыруын тапсырамын.
Еттартқыш- менің әлі де сұрақтарым бар
Сандық – бәрі түсінікті, бұл маған қажет
Қоқыс шелегі – мына тақырып маған қажет емес, түсінбедім.
|
«Еттартқыш, сандық, қоқыс шелегі» тәсілі
|
Өздеріне рефлексия жасайды.
|
Үй жұмысы
Мақсаты: Сабақта алған білімдерін бекіту, өзіндік жұмыс істеуге үйрету
|
Үй жұмысын оқушылардың деңгейіне сәйкес
тапсырамын.
1.Үлгерімі ортадан төмен оқушылар тақырыпқа сәйкес «Туған ауылымның табиғаты» слайд-презентация дайындау;
2.Тақырып бойынша сөзжұмбақ құру
|
Шығармашылық жұмысы
|
Мәтінді мұқият оқиды, зерттейді, қосымша мәлімет қолданады,туған ауыл мәселесін көрсетеді.
|
Бағалау
|
Оқушылардың жұмысына комментарий бере отырып, суммативті бағасын қоямын. Балалар қорытынды бағаларын күнделікке қояды.
|
Комментарий бере отырып бағалау
|
Оқушылар әділ бағаларын алады.
|
