Сабақ мектепте оқыту жұмысын ұйымдастыруының негізгі формасы ретінде Сабақтың түрлері

1. 
   Физикалық география бастауыш курсын оқытудағы мәні
   
2. 
   Физикалық география бастуыш курсының құрылымы мен мазмұны
   
3. 
   Физикалық география бастауыш курсында карта түрлерін пайдалану жолдары
   

1. 
   Материктер мен мұхиттар географиясы курсының білімділік, тәрбиелік, дамытушылық мақсаттары.
   
2. 
   Курстың құрылымы мен мазмұны.
   
3. 
   Оқушылардың білімі мен іскерлігіне қойылатын талаптар.
   

«География» оқу пәні бағдарламасы Қазақстан Республикасы мемлекеттік жалпыға міндетті білім беру стандартына сәйкес дайындалды.

Мектептiң бiлiм беру жүйесiнде жас ұрпақты жан - жақты дамыту мен тәрбиелеуде: олардың жалпы мәдениетiн қалыптастыруда, тұлғаны шығармашылыққа тәрбиелеуде, өзiнiң табиғат пен қоғам алдындағы жауапкершiлiгiн сезiнуде, Жер бетiнде тiршiлiктi сақтауда география пәнi үлкен рөл атқарады.

Географиялық бiлiм берудiң бұл мақсаты төмендегi:

– оқушылардың географиялық ойлауын, географиялық мәдениетін қалыптастыруға және географиялық тілді оқып - үйренуіне, еркiн әрi шығармашылықпен ойлауына жағдай жасау;

– оқушыларға географиядан қазiргi дүние толқынына бағдарлана алуына көмектесетiн бiлiм жүйесінің жиынтығын беру;

– картографиялық сауаттылығының қалыптасуы мен дамуына жағдай жасау;

– оқушылардың бойында адамзат тіршілік ететін ортасы Жер туралы біртұтас түсінік қалыптастыру, оның табиғаты мен халқының алуан түрлілігін ашып көрсету;

– негізгі орта білім беру деңгейіндегі қажетті базалық білім минимумын және елтану сипатындағы түсініктер қалыптастыру, оқушыларды Қазақстанның табиғат жағдайлары мен ресурстарының алуан түрлілігімен халқы және шаруашылығымен, ондағы адамзат тіршілігінің алуан түрлілігімен таныстыру;

– жергілікті жердің табиғатына деген ұқыптылығын қалыптастыруға және елжандылық сезімін дамытуға жағдай жасау;

– оқушылардың бойында қоршаған ортаның біртұтастығы мен оның аумақтық алуан түрлiлiгi, әртүрлi елдердiң өзiне тән ерекшелiктерi, адамзат алдында тұрған күрделi проблемалар туралы түсiнiк қалыптастыру сияқты мiндеттердi шешудi талап етедi.

Білім берудің негізгі орта деңгейінде географияны оқытудың негізгі мақсаты – жас ұрпақтың бойында Жер ноосферасының құрамдас бөлiгi ретiнде әлемнің біртұтас географиялық бейнесін қалыптастыру болып табылады.

Негізгі орта білім берудің типтік оқу жоспарына сәйкес «География» оқу пәні бойынша апталық сағат саны:

7 сыныпта аптасына 2 сағат, жылына 68 сағат

7 сынып география пәні бойынша күнтізбелік жоспар Қазақстан Республикасының мемлекеттік білім стандартына сәйкестіріліп жалпыға бірдей мектептегі 6 сынып бағдарламасына негізделіп құрылған (жаратылыстану-математикалық бағыт), 2010 жыл (бұйрық 09.07.2010 г. № 367).

Жер шарындағы түрлі елдер мен ондағы халықтардың тұмыс тіршілігін, табиғат жағдайы туралы мәлімет беретін “Материктер мен мұхиттар географиясы” курсы мектеп географиясындағы маңызды буын болып есептеледі.Бұл мәліметтер осы жастағы балалардың зор қызығушылығын туғызатындықтан, олардың таным дүниесін молайтады.

“Материктер мен мұхиттар географиясы” курсында оқушылардың алдыңғы сыныптарда алған жалпы географиялық ұғымдар мен заңдылықтарын нақты материктер мен мұхиттар табиғаты мысалында одан әрі тереңдетіп, дамытады.

Материктер мен мұхиттар географиясы курсын оқытудың білімдік, тәрбиелік, дамытушы мақсаттары.

Курстың құрылымы мен мазмұны.Курстың негізгі бөлімі материктер мен мұхиттар табиғатының тұтас және табиғи комплекстерінің сипаты, халықтың аса маңызды белгілері және оның шаруашылық әрекетіндегі ерекшеліктер, қазіргі саяси карта, картографиялық білімнің дамуы.

Материктер мен оның бөліктерін оқып үйрену үшін теориялық фундамент ретіндегі “жер бедері мен климатының жалпы ерекшеліктері” тақырыбының ролі. Қорытынды бөлігіндегі “жалпы географиялық заңдылықтар” тақырыбында жалпылау және дүниетану көзқарасы бағытындағы сипаты. Материктер мен мұхиттарды оқып үйренудегі жүйелілік.

Біліммен іскерлік қалыптастыру.Оқушылардың білімі мен іскерлігіне қойылатын талаптар. Білім қалыптастырудың индукциялық және дедукциялық жолдарын ұштастыру; физикалық географияның бастауыш курсы мен пән ішіндегі байланысты орнату. Жалпы және жеке ұғымдарды қалыптастыруда өлкетану материалдарын пайдалану. Биология, химия, физика және т.б. пәндермен пән аралық байланыстарды іске асыру әдістері. Оқыту процесінде салыстырудың рөлі.

Материктер мен мұхиттар географиясы курсында проблемалық иапсырмалар мен проблемалық тәсіл. Бағдарламада көрсетілген жалпылай қайталауда жүргізу әдістемесі.

Қазіргі кезеңде білім берудің ұлттық моделіне өту оқыту мен тәрбеленудің соңғы әдістәсілдерін, инновацялық педагогикалық техналогиялық игерген, психологиялық-педагогикалық диагностиканы қабылдай алатын, педагогикалық жұмыста қалыптасқан бұрынғы ескі сүрлеуден арылуға тез арада арылуға қабілетті және нақты тәжірибелік іс-әрекет үстінде өзіндік данғыл жол салуға икемді, шығармашыл педагог-зерттеуші, ойшыл мұғалім болуын қажет етеді.

И.Талызинаның пікірі бойынша, педагогикалық техналогияның басты мақсаты іс жүзінде дидактикалық мақсатқа жету үшін қолданылатын ең тиімді әдістерді анықтау болып табылды. Педагогикалык техналогия оқыту үрдісін ғылымижүйелеу бағытында, яғни оқыту тәжірибесінде қолтанылатын ғылыми негізделген талаптар жүйесі болып табылады.

Шетелдік педагогикада << педагогикалық техника>> және <<педагогикалық технология>> терминдердің бір-бірінің орнына қолданыла береді. Сөйтіп, ол аталған осы ұғымдардың мән-мағынасын ашуды қиындатады.

Көптеген шетелдік ғалымдар технология деп оқытудың объективті факторларының жиынтығын қандай бір үрдісте нәтижеге жету құралы ретінде қарастырады. Мәселен, поляк педагогы Ф.Янушкевич оқыту техналогиясының мағынасын ашқанда, төмендегідей анықтама берген: <<оқыту техналогиясы>> деп ғылыми ұстанымдар жүйесі қолданыс табатын бағдарламаланған оқыту үрдісін айтады және оқу мақсатына жетуге бағытталған оқу тәжірибесінде қолданылады, көбіне оқылатын пәнге емес, оқушыларға бағытталған, оқыту әдістері мен тәсілдерін сынақтан өткізуге, эмпирикалық талдау жасауға және оқытуда аудиовизуальды құралдарды кеңінен қолдануды талап етеді, оқыту теориясын оның практикасымен өзара бірлікте қарастырады.

Сонымен болашақ мұғалімнің педагогикалық технологияны меңгеру үрдісін қарастырсақ, ол 4 кезеңнен тұрады.

I кезеңде болашақ педагогтер өз бетінше сабақ жоспарын құруды үйренеді:

• 
  Сабақтың техналогиялық картасын құру;
  
• 
  Студент пен оқушылар әрекетін бөліп көрсету.
  

• 
  Сабақтың мақсат-міндеттерін, формасын, таңдалған әдіс-тәсілдерін, алынған техналогияны ғылыми тұрғыдан негізделу;
  
• 
  Сабақтың техналогиялық картасын жасау және оны дәлелдеу;
  
• 
  Сабақтың нәтижелігін негізделу.
  

IV кезең Микросабақты талдау, педагогикалық техналогияға қажетті түзетулерді енгізу. Микросабақты барысында мұғалімнің іс-әрекетіне талдау жасау.