САБАҚ: Сезім мүшелері және анализаторлар туралы түсінік
|
Мектеп: №4 шағын орталықты орта мектебі
|
Күні:
|
Мұғалімнің есімі: Андетай Камшат
|
СЫНЫП: 8
|
Қатысқандар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақ негізделген оқу мақсаты (мақсаттары)
|
Сезім мүшелерін анықтайды. Сезім мүшелерінің құрылысын жіктейді
|
Сабақ мақсаттары
|
Барлық оқушылар:
|
Сезім мүшелері мен анализаторлар туралы мағлұмат алады. Тапсырмаларды орындайды.
|
Оқушылардың басым бөлігі:
|
Сезім мүшелерінің айырмашылығын ажыратады. Олардың маңызын айтып бере алады.
|
Кейбір оқушылар:
|
| |
Тілдік мақсат
|
Оқушылар:
|
Негізгі сөздер мен тіркестер:
|
Анализатор, рецептор, жүйке импульстері
|
Сыныптағы диалог/жазылым үшін пайдалы тілдік бірліктер:
Discuss the chart that is created. Which is the most popular fruit choice? How do we know?
Has every learner’s choice been recorded? How can we check?
Ask learners if they can think of other questions that we might have investigated. If ideas are not forthcoming, ‘lead’ the discussion by suggesting – what else could we have put in the basket? What other things could we try, to see if people have favourites? What other questions could we have asked about our fruit basket?
Take ideas and ask – What do you think the result might be? What would the pictogram look like?
|
Талқылауға арналған тармақтар:
|
Сезім мүшелерінің адам үшін маңызы
|
Сіз неліктен ... екенін айта аласыз ба?
|
|
Жазылым бойынша ұсыныстар:
|
|
Алдыңғы оқу
|
Вегетативті жүйке жүйесі
|
Жоспар
|
Жоспарланған уақыт
|
Жоспарланған жаттығулар (сабақта қолданылатын әдіс-тәсілдер)
|
Ресурстар
|
Ұйымдастыру
|
Оқушылардың сабаққа қатысуы қадағаланады;
«Мен кіммін?» әдісі арқылы оқушылар өздерін кереметтей нәрселерге теңеу арқылы бірі-біріне жағымды ахуал туғызады.
«Атом-молекула» әдісі арқылы оқушылар үш топқа бөлінеді. Бағалау парағы таратылады.
|
|
Үй жұмысы
|
«Миға шабуыл» әдісі арқылы өтілген тақырып тексеріледі.
|
|
Жаңа сабақ
|
«Ойлан-жұптас-бөліс» әдісі
оқушыларға мәтін беріледі;
оқушылар ойланып, әр қайсы жеке жауап жазады;
оқушылар жұптарға бөлініп, өздерінің ең үздік деген сұрақтарын біріктіреді.
оқушылар өздерінің жақсартылған жауаптарымен сыныппен бөліседі.
Оқушылар қорғап болған соң, әр топ бір-бірін «Бес саусақ» әдісі арқылы бағалайды.
|
|
Бекіту-пысықтау,қорыту жұмыстары
|
«Сұрақтар шеңбері» әдісі
Анализаторлар дегеніміз не?
Ол қандай бөлімдерден тұрады?
Сыртқы және ішкі рецепторлар?
Қайда болады, олардың қызметін ажыратып сипаттаңдар.
1. Оқушылар кезектесіп сұрақтарға жауап береді
2. «Бағдаршам» әдісі арқылы бағаланады.
|
|
Үйге тапсырма
|
Сезім мүшелері және анализаторлар туралы түсінік тақырыбына шағын эссе жазып келу
|
|
Кері байланыс
|
«Соңғы 5 минут» әдісі бойынша ауызша кері байланыс жасатылады.
|
|
Қосымша ақпарат
|
Саралау – Сіз қосымша көмек көрсетуді қалай жоспарлайсыз? Сіз қабілеті жоғары оқушыларға тапсырманы күрделендіруді қалай жоспарлайсыз?
|
Бағалау - Оқушылардың үйренгенін тексеруді қалай жоспарлайсыз?
|
Пәнаралық байланыс
Қауіпсіздік және еңбекті қорғау ережелері
АКТ-мен байланыс
Құндылықтардағы байланыс
|
Сезім мүшелерінің суретін салу (дарынды оқушыны анықтау)
|
«Бес саусақ» әдісі
«Бағдаршам» әдісі.
|
Жаратылыстану;
Мәңгілік ел құндылықтары
|
Рефлексия
Сабақ / оқу мақсаттары шынайы ма?
Бүгін оқушылар не білді?
Сыныптағы ахуал қандай болды?
Мен жоспарлаған саралау шаралары тиімді болды ма?
Мен берілген уақыт ішінде үлгердім бе? Мен өз жоспарыма қандай түзетулер енгіздім және неліктен?
|
Төмендегі бос ұяшыққа сабақ туралы өз пікіріңізді жазыңыз. Сол ұяшықтағы Сіздің сабағыңыздың тақырыбына сәйкес келетін сұрақтарға жауап беріңіз.
|
|
Қорытынды бағамдау
Қандай екі нәрсе табысты болды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1:
2:
Қандай екі нәрсе сабақты жақсарта алды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1:
2:
Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі сабағымды жетілдіруге көмектесетін не білдім?
|
