Сабақтың тақырыбы:
Көшпелі мал шаруашылығының қалыптасуы (2сабақ)
|
Мұғалімнің аты-жөні: Өтегенова С
|
5 «А»-13.11.2018
5 «Б»-14.11.2018
|
Қатысқан оқушылар саны:
|
Қатыспаған оқушылар саны: 0
|
Сабақ негізделген оқу мақсаттары
|
5.2.2.6 – көшпелілердің әлемдік өркениетке қосқан үлесін білу
|
Сабақ нәтижесі:
|
Оқушылардың барлығы мынаны орындай алады: Оқулықта берілген және қосымша тапсырмаларды орындайды. Жазба жұмыс жасайды. Сұраққа жауап береді.
Оқушылардың көбісі мынаны орындай алады:
Топтық жұмысты бірлесе орындайды.Өз бетінше жұмыс жасайды. Сұраққа жауап береді. Қосымша үлестірме ресурстармен жұмыс жасайды.
Оқушылардың кейбіреуі мынаны орындай алады:
Оқулықтан тыс берілген қосымша тапсырмалады орындайды, тақырып бойынша қосымша мәліметтер мен дәлелдер келтіре алады.
|
Бағалау критерийі
|
Жеке, жұптық, топтық тапсырмаларды орындай алады. Сабақ барысында тыңдаушының назарын өзіне аудара алады.
|
Тілдік құзіреттілік
|
Көшпелі мал шаруашылығының қалыптасуы
|
Ресурстар
|
Оқулық, суреттер, топқа бөлуге арналған кеспе қағаздар және әртүрлі заттар, топтық тапсырмалар, кері байланыс, стикер.
|
Әдіс-тәсілдер
|
Сұрақ-жауап, әңгімелеу, түсіндіру, ойын, көрнекілік. Рефлексия.
|
Пәнаралық байланыс
|
Музыка, қазақ тілі.
|
Алдыңғы оқу
|
Көшпелі мал шаруашылығының қалыптасуы
|
Сабақтың жоспары
|
Жоспарланғануақыт
|
Сабақ барысы :
|
Бағалау түрлері
|
Басталуы
5 минут
Жаңа білім
10 минут
|
Бағалау парақшасымен таныстыру
Топтарға бөлу.
Психологиялық ахуал қалыптастыру:
«Аялы алақан»
Мақсаты: жылылық, сенімділік деңгейін, еркіндікті дамыту.
Нұсқаулық: қатысушылар шеңбер болып отырады. «Бүгінгі сабақтан не алғыңыз, не көргіңіз келеді?» — сұрағын оқушыларға қойып, сұрақтарға жауап алу. Бастапқы қатысушы жанындағы көршісінің қолын ұстайды. Тренинг шеңбер бойымен жалғасады. (Тренинг соңында қатысушылар дөңгеленіп қолдарын ұстайды) Б Тақырыпты ашу мақсатында көшпелі мал шаруашылығы бейнеленген сурет бойынша сыныптық талқылау жүргізіңіз.
Оқушыларға жетелеуші сұрақтар қоямын. Мысалы:
Не көріп отырсыздар?
Қандай шаруашылық түрі бейнеленген?
Мал шаруашылығы қандай кәсіптен бөлініп шықты?
Егін шаруашылығы қандай кәсіптен
|
Оқушылар қорапшадан өздеріне ұнайтын түске сай маркерлер алады.
«Аялы алақан»
Тренинг.
|
|
бөлініп шықты?
Бұл шаруашылық түрлерін өнімді еңбекке жатқызуға болады ма?
Зерттеу сұрағы:
Неліктен көшпелі мал шаруашылығы басқа шаруашылық түрлеріне қарағанда тиімдірек болды?
Зерттеу және талдау
Сынып оқушыларына мал шаруашылығы мен егін шаруашылығына байланысты мәтін ұсыныңыз.
Ж Зерттеу сұрағына жауап беру үшін оқушыларға «Фишбоун» кластерін толтыру тапсырмасын беремін.
Дескриптор:
Зерттеу сұрағын түсінеді
Себептерді/дәлелдерді келтіреді
Өзіндік ой-пікірді білдіреді
картаны қолданып, темір дәуірінде кең дами бастаған көшпелі мал шаруашылығы мен егіншілік туралы қысқаша түсіндіремін.
Мысалы:
|
Оқулық,
мәтіндер.
«Көшбасшы және тыңдаушылар» әдісі
|
Ортасы
10 минут
|
Көшпелілердің маусымдық көшу бағыттарын;
Қыстау неге көктеуге жақын болғанын;
Жайлаулар неге алыс болғанын;
Мал шаруашылығының адамдар үшін тиімді болғанын;
Мал шаруашылығының өзі Қазақстан жерінде екі бағытта дамығанын карта және сызба бойынша түсіндіріңіз:
Қазақстандағы мал шаруашылығы
Көшпелі мал Жартылай
шаруашылығы көшпелі мал шаруашылығы
Интерпретация
Т Маусымдық көштің тиімділігін көрсету үшін сыныпты төрт топқа бөлемін. Шығармашылық тапсырманы ұйымдастырамын.
1топ: Жайлау (той, ас)
2топ: Көктеу (қырқу, тоғыту, төл алу)
3топ: Күзеу (қысқы мезгілге дайындық)
4топ: Қыстау (соғым, қыстау)
Әрбір топ көшпелілердің тұрмысқа/өмірге қажетті заттарды мал өнімінен алғанын дәлелдейді (ат әбзелдері, маусымдық өзгерістер т.б.).
М Оқушылардың жұмыстарын тексеру мақсатында оқушылардың назарын төрт түлік малға, соның ішінде жылқы малының ерекшелігіне тоқталамын.
Мысалы:
Осы күнге дейін көшпелілердің қандай бұйымдары мен заттары қолданылып келеді?
Әлем халықтары көшпелілердің қандай бұйымдары мен заттарын қолданады?
Қазақ халқының көшпелі мал шаруашылығында жылқы малының алатын орны қандай?
деген сұрақтар арқылы мұғалім көшпелілердің әлемдік өркениетке қосқан үлесін айта отырып, сабақты қорытындылайды
«Ыстық орындық» орындық әдісі
(Бір оқушы алдыңғы жақта, орындықтар оны айнала қоршай орналастырылады.
Жаттығудың сипаттамасы:
Бір оқушы алға шығып өз пікірін айтып және тақырып бойынша сұрақтарға жауап береді. Сұрақты анағұрлым мазмұнды қылу үшін, оқушылар белгілі бір пікір бойынша бірлесіп алға шығып сөйлей алады. 
Тарихи диктант
1……………..берік әрі салмақты металл
2……………..еңбек өнімділігі өсті.
3 Біздің еліміздің тарихында ерте темір дәуірі…………………
аралықты қамтыды
5 ………………………. киіз үйін, киім кешегін,тұрмыстық
заттарын артты.
|
Оқулық,қабырғаға ілінген ватмандар, түрлі-түсті маркерлер
«Ыстық орындық» орындық әдісі, сұрақтар, орындық.
|
Бағалау
5 минут
Кері байланыс
3 минут
|
«Жетістік» баспалдағы.
|
Кері байланыс парағы. «Жетістік» баспалдағы.
|
Қосымша ақпарат
|
Саралау – Сіз қосымша
көмек көрсетуді қалай
жоспарлайсыз? Сіз
қабілеті жоғары
оқушыларға тапсырманы
күрделендіруді қалай
жоспарлайсыз?
|
Бағалау - Оқушылардың
үйренгенін тексеруді
қалай жоспарлайсыз?
|
Пəнаралық байланыс
Қауіпсіздік жəне еңбекті
қорғау ережелері
АКТ-мен байланыс
Құндылықтардағы
байланыс
|
|
Төмендегі бос ұяшыққа сабақ туралы өз пікіріңізді жазыңыз.
Сол ұяшықтағы Сіздің сабағыңыздың тақырыбына сəйкес
келетін сұрақтарға жауап беріңіз.
|
Қорытынды бағамдау
Қандай екі нəрсе табысты болды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1:
2:
Қандай екі нəрсе сабақты жақсарта алды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1:
2:
Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі сабағымды
жетілдіруге көмектесетін не білдім?
|
