Күні:
|
Мұғалімнің есімі:
|
СЫНЫП: 5 Б
|
Қатысқандар саны:
|
Қатыспағандар:
|
Сабақ тақырыбы
|
Нәтиже сабақ.Мен не үйрендім
|
Сабақ негізделген оқу
мақсаты
|
5.4.4.1-мәліметтерді жинақтай отырып,тақырып бойынша постер жасау
|
Бағалау критерийі
|
Берілген тақырыпты өз бетінше оқып, өзектендіре алады; қажетті деректер мен қосымшаларды орынды қолдана отырып, өз ойын ашық айтып, қорғай алады; сыныптасының ойымен салыстыра алады; өмірмен байланыстыра суреттей алады; өзін- өзі бағалай алады;сабаққа белсенді қатысады; топтық жұмыс нығаяды;
оқушылардың пәнге деген қызығушылығы артады;
|
Тілдік құзіреттілік
|
көркем шығармадағы кейіпкерлердің типтері
|
Ресурстар
|
Оқулық, суреттер, топқа бөлуге арналған кеспе қағаздар және әртүрлі заттар, топтық тапсырмалар, кері байланыс, стикер.
|
Әдіс-тәсілдер
|
Сұрақ-жауап, әңгімелеу, түсіндіру, ойын, көрнекілік. Рефлексия.
|
Пәнаралық байланыс
|
Музыка, қазақ тілі.
|
Жоспарланған
уақыт
|
Жоспарланған жаттығулар (төменде
жоспарланған жаттығулармен қатар,
ескертпелерді жазыңыз)
|
Ресурстар
|
Басталуы 5 минут
|
Сабақ барысы:
Ұйымдастыру:
Амандасу
Түгендеу
Қызығушылықтарын ояту
 
Үй жануарлары жабайы аңдар
|
топтастыру
|
Ортасы 20 минут
|
Жұптық тапсырма
1-жұп
Мектебіңді суреттеу
2-жұп
Мектептегі кабинеттеру туралы жазу
3-жұп
Ертегі құрастыру
2-тапсырма
Мәтінді оқып түсінгендерін жеткізу
Жаңа сөздермен жұмыс
3-тапсыпма
сәйкестіру
Түлкі
|
тышқан
|
Мысық
|
қырғауыл
|
Ит
|
Қоян
|
Қасқыр
|
мысық
|
|
Жұптыр тапсырма
|
Сергіту сәті
2 минут
|
«Қыдырып қайтайық!»
би билеу
|
«Қыдырып қайтайық!» биі
|
Аяқталуы 20 минут
|
Рефлексия:
БББ стратегиясы
Білемін
|
Білдім
|
Білгім келеді
|
|
|
|
Үй тапсырмасы:
Жаңа сөздерді жаттау
5- тапсырма
Бағалау:
«Үш шапалақ», жиынтық
|
Оқушылар кестемен жұмыс жасайды
|
Күні
|
|
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Аңыз патшайым
|
|
Сабақтың мақсаты
|
5.Т2.Тыңдалған мәтіннің негізгі мазмұнын түсіну және нақты ақпаратты анықтау. 5.Т5. Тірек сөздер, жетекші сұрақтар арқылы негізгі тақырыпты анықтау.
|
|
Сабақ нәтижесі:
|
Оқушылардың барлығы мынаны орындай алады: Оқушылардың көбісі мынаны орындай алады: Оқулықтан тыс берілген қосымша тапсырмалады орындайды, тақырып бойынша қосымша мәліметтер мен дәлелдер келтіре алады.
|
|
Тілдік құзіреттілік
|
Сөйлеу тіліндегі интонация, кідіріс, логикалық екпін
|
|
Ресурстар
|
Оқулық, суреттер, топқа бөлуге арналған кеспе қағаздар және әртүрлі заттар, топтық тапсырмалар, кері байланыс, стикер.
|
|
Әдіс-тәсілдер
|
Сұрақ-жауап, әңгімелеу, түсіндіру, ойын, көрнекілік. Рефлексия.
|
|
Пәнаралық байланыс
|
Музыка, қазақ тілі.
|
|
Алдыңғы оқу
|
Көпір, жаушы, шегіну, тұтқындау, шайқас
|
|
Сабақтың жоспары
|
|
|
|
Сабақ барысы :
|
Бағалау түрлері
|
Басталуы5 минут
|
Бағалау парақшасымен таныстыруТоптарға бөлу.«шаттық шеңберін» құрады.Оқушылар бір-біріне жақсы тілектер тілейді.Үй тапсырмасын тексереді. Кемшіліктерді анықтайды, түзетеді, бағалайды.
|
Тапсырманы орындаған әр балаға конфеттер беріп отырамын.
|
Жаңа білім10 минут
|
«Сақина салмақ ойыны»Балалар біз бүгін сақина салмақ ойынын ойнаймыз. Бұл ойынның бүгіінгі ерекшелігі кімнің қолында сақина қалса менің сұрағыма жауап береді?
Сақ, ғүн дәуірлерінен келіп жеткен Тарғытай, Алып-Ер Түңға, Тұмар патшайым, Ширақ батыр, Зарина, Мөде батыр жайындағы аңыз-жырлар бар.Біздің заманымызға дейінгі көне түркі дәуірінің мәдени, әдеби ескерткіш-терін сөз етуден бұрын, қазақ халқын құрған тайпалық бірлестіктердің тұрмыс-тіршілігі, әлеуметтік өмірі жайында білгеніміз жөн.Орта Азия мен қазіргі Қазақстанның кең-байтақ даласында сақ, ғұн, үйсін-дер өмір сүрген. Олар алғашқы қауымдық құрылыс тұсында аңшылық, егіншілік және мал шаруашылығымен айналысқан. Бұны сақтардың бұғы, арқар, арыстан, самұрық суреттерін салып және олардың бейнесін алтыннан құйып жасағандығынан байқаймыз. Заманымыздың Ү ғасырына дейін оларды «түрік», «түркілер» деп атаған. Олар көне түркі тілінде сөйлеген.Түркі қағанаты тұсында түркі тілінің өрісі кеңейіп, ұлан-ғайыр өлкедегі негізгі тілге айналды. Олардың таңбәлары ру символдарына ұқсас болып келді. Кене түркі жазуы бертін келе тіл тарихында «Рунә» жәзуы деп аталып кетті. «Рунь» деген сөз «құпия», яғни «сыры ашылмаған» деген ұғымды білдіреді.Міне, осы руна жазуындағы ескерткіштер тілі ҮІ — X ғасырлардағы оғыз, ұйғыр, қырғыз, қимақ, қыпшақ т.б. түркі тайпалардың бәріне бірдей ортақ жәзбаша әдеби тілі болды.
|
|
Сергіту сәті2 минут
|
би билеу
|
Оқушылар би билеп сергіп қалады.
|
Аяқталуы Сабақты бекіту10 минут
|
БББ кестесі
|
|
Бағалау
5 минут
Кері байланыс3 минут
|
Оқулықтағы 5-тапсырманы орындау.
|
Кері байланыс кемесі
|
Қосымша ақпарат
|
|
|
Саралау – Сіз қосымша
|
|
Құндылықтардағыбайланыс
|
Рефлексия
|
Төмендегі бос ұяшыққа сабақ туралы өз пікіріңізді жазыңыз.Сол ұяшықтағы Сіздің сабағыңыздың тақырыбына сəйкес
|
|
САБАҚ: Судың пайдасы
Мектеп:
Күні:
Мұғалімнің аты-жөні: Рысжанова Г. М.
СЫНЫП:
Қатысқандар:
Қатыспағандар:
Осы сабақ арқылы жүзеге асатын оқу мақсаттары
5.О1.
Мәтіндегі негізгі ақпаратты анықтау
Сабақ мақсаттары
Барлық оқушылар орындай алады: Мәтінді оқиды, түсінеді.
Мәтіндегі ақпаратты анықтай алады.
Оқушылардың көпшілігі орындай алады: Мәтін бойынша сұрақтарға жауап бере алады, бір-бірімен сұхбаттаса алады.
Кейбір оқушылар орындай алады: Судың пайдасы туралы эссе жаза алады.
Тілдік мақсат
Оқушылар орындай алады:
Пәнге қатысты сөздік қор мен терминдер:Бұлшық еттер,
мәжбүр болды, жарақат, қалдық,бүйрек,бауыр.
Диалог құруға / шығарма жазуға арналған пайдалы тіркестер:
Талқылауға арналған сұрақтар:Судың пайдасы қандай?
Адам ағзасында су мөлшері қандай болады?
Не себепті адамға су қажет деп ойлайсыз?
ишара:
Оқушыларға көмек көрсету, «жарайсың», «бәрекелді» деген сияқты сөздермен оқушылырды қолдап отыру.
Алдыңғы оқу:
«Су- тіршілік көзі» тақырыбына ізденіс тапсырмасы
Жоспар
Жоспарланған уақыт
Жоспарланған жаттығу түрлері
Ресурстар
Басы
Сергіту, топка кәмпит түстері арқылы бөлу
«Судың пайдасы» бейнесюжет көру арқылы сабақтың тақырыбын ашу.
Интербелсенді тақта, кәмпиттер
Ортасы
Сөздік жұмыс(Эйдетика тәсілі)
бұлшық еттер- мышцы
мәжбүр болды- был вынужден
жарақат- ранение
қалдық- шлак
бүйрек- почка (и)
бауыр- печень
Мәтінді оқу (Таңдаулы оқу)
Мәтін мазмұны бойынша сурақ-жауап(Интервью тәсілі)
Жұппен жұмыс: Зат есімнің септелуі, фонетикалық талдау
Топпен жұмыс: постер жасау, корғау
1 топ:Судың адамға көмегі
2 топ : Судың пайдасы
Тақтада берілген суреттер бойынша сөздерді анықтап, қайталау,сөз тіркестерін құрау.
Оқулық,
интербелсенді тақта,
А4,А3 қағаздары, маркерлер
Соңы
«Судың пайдасы» эссе жазу
Кері байланыс: Су –тіршілік көзі
Түрлі түсті стикерлер, маркерлер.
Қосымша ақпарат
Саралау – оқушыға мейлінше қолдау көрсетуді қалай жоспарлайсыз? Қабілетті оқушыға тапсырманы қалай түрлендіресіз?
Бағалау – оқушы білімін тексеруді қалай жоспарлайсыз?
Пәнаралық байланыс –Денсаулық және қауіпсіздік, АКТ-мен байланыс. Құндылықтармен байланыс (тәрбие элементі).
Рефлексия
Сабақтың мақсаты мен оқу міндеттері орындалды ма?
Бүгін оқушылар не үйренді?
Сабақ қалай өтті, қандай деңгейде өтті?
Жоспарланған саралау жақсы іске асты ма? (тапсырмалар сәйкес болды ма?)
Уақытты қалай пайдаландым?
Жоспарыма қандай өзгеріс енгіздім және неге?
Өз сабағыңызды талдау үшін осы бос орынды пайдаланыңыз. Сол жақта берілген сұрақтарға жауап беріңіз.
Қорытынды бағалау
Ең жақсы өткен екі нәрсе (оқыту мен оқуға қатысты)
1:
2:
Қандай екі нәрсе немесе тапсырма сабақтың одан да жақсы өтуіне ықпалын тигізер еді (оқыту мен оқуға қатысты)?
1:
2:
Осы сабақтың барысында барлық сынып немесе жекелеген оқушылар жөнінде келесі сабағыма қажет болуы мүмкін қандай ақпарат білдім?
1:
2:
|
|
|
|
Күні:
|
Мұғалімнің есімі:
|
СЫНЫП: 5 Б
|
Қатысқандар саны:
|
Қатыспағандар:
|
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Сырда туған Сырдың ұлы
|
|
Сабақ негізделген оқу
мақсаты
|
5.ТБ1.4. Жіктеу, сілтеу, сұрау есімдіктерін жазба, ауызша жұмыстарда орынды қолдану.
|
|
Сабақ нәтижесі:
|
Оқушылардың барлығы мынаны орындай алады: Оқушылардың көбісі мынаны орындай алады: Оқулықтан тыс берілген қосымша тапсырмалады орындайды, тақырып бойынша қосымша мәліметтер мен дәлелдер келтіре алады.
|
|
Тілдік құзіреттілік
|
Әртүрлі жанрдағы мәтіндерді жазу үшін құрылымы
|
|
Ресурстар
|
Оқулық, суреттер, топқа бөлуге арналған кеспе қағаздар және әртүрлі заттар, топтық тапсырмалар, кері байланыс, стикер.
|
|
Әдіс-тәсілдер
|
Сұрақ-жауап, әңгімелеу, түсіндіру, ойын, көрнекілік. Рефлексия.
|
|
Пәнаралық байланыс
|
Музыка, қазақ тілі.
|
|
Алдыңғы оқу
|
Ғаламтор,қазақ тілін оқыту әдістемесі
|
|
Сабақтың жоспары
|
|
|
|
Сабақ барысы :
|
Бағалау түрлері
|
|
Басталуы5 минут
|
Ұйымдастыру кезеңі 2 минутТоптарға бөлу. «Қағаз қиындылары»Бірнеше құттықтау қағаздарын топ құрамындағы оқушылар саны бойынша беске, алтыға жыртып, оларды араластырып, оқушыларға таратып беру керек. Оқушылар қиықтарды құрастырып бүтін сурет шығарады. Сол арқылы топтарға бөлінеді.
Оқушыларды жаңа сабаққа деген қызығушылығын ояту мақсатында интерактивті тақтадан тақырыпқа қатысты дайындаған слайдтарды көрсетеді. «Балалар
|
1-топ: Жазушылар2-топ: Зерттеушілер
|
|
Жаңа білім
|
«Жариялау» әдісіӘбділда Тәжібаев 1927 жылдан бастап жаза бастады. Ең алғаш өлеңдері 1933 ж. «Жаңа ырғақ» атты жинақ болып шықты. бірқатар шығармаларын қазақ тіліне аударған. Қызылорда қаласында көрнекті жазушы Ә.Тәжібаевқа ескерткіш қойылған. Қызылорда облыстық әмбебап ғылыми кітапханасына 1999 жылы Әбділда Тәжібаевтің есімі берілді.Ақын Әбділда Тәжібаев 1998 жылы 89 жасқа қараған шағында өмірден озды.-өзім мәнерлеп оқимын;-оқушылар әр шумағын жеке оқиды;-шумақтардан таныс емес сөздерді түртіп отыру;Мысалы:
|
Оқулық,мәтіндер.
|
|
Ортасы
|
Ойын: «Сөз тізбек» дидактикалық ойыны2. Мәтіналды жұмыс.Тыңдалым. Оқылым. Жаңа сөздерді тыңдайды, мұғаліммен бірге оқиды. Айтылым. Жаңа сөздердің дұрыс ай- тылуымен ауызша жаттығу жүргізеді.Айтылым. Сұрақтарға жауап береді.Оқылым. Мәтінге сүйеніп, ақпараттың дұрыстығын тексереді, түсіндіреді.
І топ.1. Ақын еліне, жеріне деген сүйіспеншілігін қалай білдіреді? Оны қай жолдардан байқауға болады?2. «Ел анасы – менің анам» деген жолдардың мағынасын қалай түсінесіңдер?ІІ топ.4. Ананың балаға деген махаббатының қартаймайтынын, мәңгі екенін ақын қандай жолдар арқылы білдіреді? ІІІ топ.5. Ақын анаға ұқсас ұғымды қалай білдіреді? Оны қай жолдардан байқауға болады?6. Өлеңде жалқы есімдер кездесе ме?
|
|
|
Аяқталуы
Бағалау
Кері байланыс
|
Бағалау парақшасы Дұрыс жауапқа 5 балл.
Оқушылар шеңберге тұрып, төмендегі сұрақтарға жауап береді.
Сабақ барысында көңіл-күйіңіз қандай болды? Неліктен?
Бүгін не білдіңіз? Сіз үшін не жаңалық болды?
Сабаққа қатысуыңызды қалай бағалайсыз?
Сабақта қандай қиындықтар туындады?
Сабақ аяқталғанда көңіл-күйіңіз қандай? Неліктен?
|
Бағалау парақшасы
Рефлексиялық шеңбер
|
Достарыңызбен бөлісу: |
