Сабақ тақырыбы Тарихи концепт Жаңа тақырыпты менгеру



Дата31.12.2019
өлшемі89 Kb.
түріСабақ

Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:

Абсолютизм: Батыс пен Шығыс


Күні:

Сынып: 7


Қатысқандар:

Қатыспағандар:



Мектеп:

Мұғалімнің аты-жөні:




Сабақ тақырыбы

Тарихи концепт

Жаңа тақырыпты менгеру

Шығыстың билеушілерінің билігі ХIV Людовик пен Ұлы Петр билеіктері секілді шексіз болды ма? 

2-сағат


Ұқсастықтық пен айырмашылық

Сабақтың мақсаты

- Батыс пен Шығыстағы монархия формаларын (сословиелік-өкілдік

және шексіз билік) ажырату

- саяси биліктің ерекшеліктерін анықтау үшін әр түрлі ел билеушілерінің қызметін салыстыру


Бағалау критерийлері

  • абсолютизмнің 5-6 сипатын атайды;

  • Пекин мен Версальдің сарайларының 2 ұқсастығымен 2 айырмашылығын салыстырады;

  • Юнлэ жәнеТокугаваның қызметің салыстырады, абсолюттік монархияның 2-3 ерекшіліктерін анықтайды.

  • әр әміршіге сәйкес диаграмманың секторын анықтайды және өзінің талғамын 2 айғақпен дәлелдейді.




Тілдік

мақсаттар


Тілдік дағдылардың төрт қағидасы әртүрлі әрекеттерде қолданылады:

  • - Оқушылар Англия, Ресей, Франция, Қытай және Жапониядағы абсолютизмге қатысты мысалдарды салыстыра отырып, Англия билеушісі І Карл неліктен шексіз билікті қалыптастыруда қиындықтарға тап болғандығы туралы қорытынды жасайды. Қай билеуші шексіз билік иесі болғандығы туралы пікірталастарға қатысады.

  • Пәнге қатысты лексика мен терминология:

  • - Абсолютизм, шексіз билік иесі/монарх, монархия, Франция, Ресей, Англия, мекеме, король, парламент, ақсүйектер, XIV Людовик, Бас штаттар, католиктік-рим шіркеуі, парламенттер, гугеноттар, Ұлы Петр, Петербург, патша, император, бояр, православиелік шіркеу, патриарх, Боярлық дума, Зем соборы, І Карл, Англия шіркеуі, Қытай протестанттары, Жапония, Осман империясы, Юнлэ император, мандарин (шенеунік), Конфуций, Тыйым салынған қала, Токугава Иэясу сегуны, сёгун, самурай, вассал, даймё




Диалогқа/жазылымға қажетті тіркестер:

- Англияда... ,осы уақытта Францияда..., ал Ресейде ...



- XIV Людовикшексіз билеуші болды...

- Ұлы Петр батыстық үлгідегі шексіз билеушіге айналды, себебі...

- I Карл шексіз билеуші бола алмады, өйткені ...

- Император Юнлэ шексіз билеуші болды, себебі... …

- Юнлэимператоршексіз монарх болмады, себебі ...

- Токугава Иэясу сёгун Юнлэ императорға қарағанда көбірек/азырақ шексіз билікке ие болды...

- Мен Осман империясында шексіз билеуші/ шексіз билеушілер болды деп ойлаймын, себебі....

- Мен ....көбірек шексіз билікке ие болды деп санаймын.


Құндылықтарды дарыту


- тұлғааралық қарым-қатынасты дамытуға және бағалауға мүмкіндік беретін жұптық және топтық жұмыстарды қолдану;

- жеке тұлғаның пікірін ескеру және әрбір ойдың құндылығын құрметтеу;

- басқа мемлекеттердің тарихына қызығушылық қалыптастыру;


Пәнаралық

байланыстар

География, экономика пәндері

АКТ қолдану дағдылары

  • презентациямен және интернет материалдарымен жұмыс барысында, қажетті ақпаратты мұқият тыңдау, іздеу, табу, сұрыптау, анықтау, салыстыру дағдыларын дамыту;

  • интерактивті тақтамен жұмыс істеу дағдыларын жетілдіру

Бастапқы білім


  • Франция императоры XIV Людовик пен Ресейдегі Ұлы Петрдің өз империясында шексіз билеуші ретінде танылды, осы арқылы абсолюттік монархияның белгілерін Шығыс патшаларынан анықтау.

Сабақ барысы

Сабақтың жоспарланған кезеңдері

Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет


Ресурстар

Сабақтың басы


1. Ұйымдастыру кезеңі. Әр түсті стикерлер арқылы топқа бөлу.

2. Білімді белсендендіру

(Жеке) (ҚБ) Тапсырма 1. Кестені толтырыңыз. Берілген белгілерді екі бағанға бөліп жазыңыз.

Сословиелік-өкілеттік монархия

Абсолюттік монархия







  1. Биліктің бір тұлғаның қолында барынша шоғырлануы

  2. Испан королінің билігі Кортестің билігімен үйлеседі

  3. Күшті тұрақты армияның болуы

  4. Барлық өкілетті басқару органдарының жоюлуы

  5. Күшті кәсіби бюрократиялық аппаратының болуы;

  6. Барлық сұрақтар монартың төрағалығымен үш сословиялардың жалпы жиналысында шешіледі

  7. Парламент қабылдаған заңға корольдың қолы қойылады

Слайдтағы жауаптармен бірін бірі бағалау.

ОЙ ШАҚЫРУ. ТАҚЫРЫПҚА ШЫҒУ

(С) Тапсырма 2 Суреттерді салыстырыңыз: ұқсастықтармен айырмашылықтарды анықтаңыз

Оқушылар сабақ тақырыбын және оқу мақсаттарын слайд бойынша анықтайды.



- слайдтар;

- үлестірмелі материалдар;

- түрлі түсті стикерлер

- презентация

Тыйым салынған қаланың фотосуреттері және сызбалары:
http://www.chinahighlights.com/beijing/forbidden-city/

Жабық қаланың картасы және виртуалды тур


http://www.chinavista.com/beijing/gugong/map.html

Жабық қаланың тарихы:


http://www.kinabaloo.com/fcb.html

императора Юнлэнің өмірбаяны:


http://asianhistory.about.com/od/china/p/Biography-Of-The-Yongle-Emperor.htm

Император Юнлэнің әскери жетістіктеріне қазіргі Қытайдың көзқарасы:


http://history.cultural-china.com/en/46H204H11194.html

Әлемдік архитектуралық ескерткіштер «Жабық қала»



Сабақтың ортасы

(Ж) (ҚБ) тапсырма 3. Бейнематериалды көру барысында Қытайдағы абсолюттік монархияның сипаттарын белгілеңіз (жазбаша түрде).

Император Юнлэнің «Жабық қаласы»

Бейнематериал

Сұраққа жауап беру: Сарайдағы күнделікті өмір абсолюттік монарх туралы қандай мәлімет береді?

Бірнеше оқушының жауабын тыңдау.



(С) Жапонияның картасын көрсету барысында мұғалім осы мемлекеттің XII ғ. аяғындағы саяси жүйесінің ерекшеліктерімен таныстырады.

Терминдермен жұмыс жасау.

(Ж) Тапсырма 3. Мәтінді оқып, Токугава Иэясу сёгунның Жапониядағы билік тұсындағы кезеңін зерттеңіз. (Қосымша 1)

(ҚБ) Әр жұп өз зерттеу жұмысының нәтижесімен таныстырады.

(М) Сёгун Токугава мен император Юнлидің қайсысында шексіз билік басымырақ болды деген сұраққа оқушылар өз дауыстарын береді.



Сабақтың соңы

(Жеке) (ҚБ) Шығыс билеушілерінің ішінде қайсысы абсолюттік монархқа тең атты тақырыпқа дәлел келтіріп, қысқаша эссе жазыңыздар.

1. Эссе құрылымына сәйкес

2. 3-4 аргумент келтірілген

3. Қорытындысы бар

Мұғалімнің бағалауы

Рефлексия (БББ).





Сабақ барысы

Сабақтың басы

2 сабақ

1. Ұйымдастыру кезеңі

2. Білімді белсендендіру.

(Жеке) (ҚБ) Тапсырма 1. Дұрыс және теріс қағидаларды анықтаңыз:

А) Англияның билеушісі ХIV Людовик (т)

В) Солтүстік соғыс Ресей мен Францияның

арасында өтті (т)

С) Юнлэ ұғымының мағынасы«мәңгілік бақыт» (д)

D) Жапондықтардың діні – конфуциандық (т)

Е) I Петр 1721 ж. императорлық таққа отырды )

F) «Ғылымдар энциклопедиясы» Иэясу Токугава тұсында жарық көрді (т)



Слайдтағы жауаптарымен өзін-өзі бағалау.

Мұғалімнің кіріспе сөзі:

XV-XVII ғғ. абсолюттік монархия басқару түрі ретінде әр мемлекетте қалыптасты және де оның өз ерекшеліктері болды. Бүгінгі сабақта біз тақырыпты жалғастыра отырып, Батыс пен Шығыстағы абсолютизмді салыстырамыз.

Оқушылар сабақ тақырыбы және оқу мақсаттарымен танысады.



http://www.willamette.edu/~rloftus/H381TokuPolControls.htm

Очерки истории Японии. От Токугава Иэясу до Хасимото Рютаро Владивосток 2008

Сегунат Токугава Эпоха Эдо

http://joysakh.narod.ru/docs/tseg.htm -

Носков В.В., Т.П.Андреевская. Всеобщая история: 7 класс Учебник для учащихся общеобразовательных учжредений/ Носков В.В.,Т.П.Андреевская.-2-е издание Пар.28, стр.297-300



Сабақтың ортасы

(Ж) (ҚБ) Тапсырма 1.

Портфолио әзірлеу - жұппен жеке бір монарх туралы хабарлама дайындаңыз, берілген төрт монархтың (XIV Людовик, Ұлы Петр, император Юнлэ, сёгун Токугава Иэясу) қайсысында шексіз билік басымырақ болды?



(С)Портфолиомен таныстыру барысында оқушылар сұрақтарға жауап береді.

Бағалау критерийлері:

  1. Мәліметтердің толықтығы

  2. Абсолюттік билікті дәлелдейтін фактілер.

  3. Қысқаша мазмұндама

Бірін бірі бағалау.

(С) Оқушылар қойылған сұраққа жауап бере отырып, тұжырым жасайды.

Шығыс пен Батыс монархтарының билігінде қандай ұқсастық пен айырмашылықтар бар?

– соттарды және үкімет басшыларын өзi тағайындап отырды;

– армияны өзi басқарды;

– салық мөлшерiн өзi белгiледi;

–патшалар шiркеудi өздерiне бағындырып алды;



(Т) (ҚБ) Тапсырма2. Билеушілердің шексіз билік дәрежесін 1-ден 4-ке дейін белгілеп, шеңберлі диаграмма сызыңыз (22 слайд)

Жұптар қабылданған шешімдерімен сыныпты таныстырады.

Бағалау критерийлері:


  1. Өз пікірін қорғау үшін 2-3 аргумент келтіреді.

  2. Тұжырым жасайды.

«Екі жұлдыз, бір тілек» әдісі бойынша топтар бірін бірі бағалайды.



Сабақтың соңы

Рефлексия: (аяқталмаған сөйлемдер)

Мен білдім ...
Мен үйрендім ...
Маған ұнағаны ...
Маған қиындық туғызды ...
Менің көңіл-күйім ...




Саралау – оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы

Саралау іріктелген тапсырмалар, нақты бір оқушыдан күтілетін нәтижелер, оқушыға дербес қолдау көрсету, оқу материалдары мен ресурстарын оқушылардың жеке қабілеттерін есепке ала отырып іріктеу (Гарднердің жиындық зият теориясы) түрінде болуы мүмкін.

Саралау уақытты ұтымды пайдалануды есепке ала отырып, сабақтың кез-келген кезеңінде қолданыла алады



Бұл бөлімде оқушылардың сабақ барысында үйренгенін бағалау үшін қолданатын әдіс-тәсілдеріңізді жазасыз

Сабақта бағалаудың түрлері қолданады: өзін өзі, бірін бірі, топтық және мұғалімнің бағалауы.



Денсаулық сақтау технологиялары.

Сергіту сәттері мен белсенді іс-әрекет түрлері.

Осы сабақта қолданылатын Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары


Сабақ бойынша рефлексия

Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?

Жеткізбесе, неліктен?

Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?

Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?

Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?



Бұл бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап беріңіз.

Мұғалім сабақ барысында кері байланыс беріп тұрады.

Жалпы баға

Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?

1:

2:

Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?



1:

2:

Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?



Каталог: sabaq-kz -> attachment
attachment -> Қазақ тілі мен әдебиет пәні мұғалімі, филология магистрі Амирханова Сара Бекетқызы Коучинг жоспарының тақырыбы: «Lesson study – сабақты зерттеу әдісі»
attachment -> Сабақ тақырыбы: Химияның негізгі түсініктері мен заңдары Сілтеме
attachment -> Сабақтыңтақырыбы: 3 4
attachment -> Сабақ: Алкандардың қасиеттері. Алкандардың жеке өкілдері және қолданылуы
attachment -> Сабақтың түрі: Аралас сабағы Сабақ уақыты: 90 мин. Сабақтың педагогикалық мақсаты
attachment -> Сабақ Алматы қаласы Алатау ауданы «185 жалпы білім беретін мектеп» коммуналдық мемлекеттік мекемесі Бастауыш сынып мұғалімі Курманова Маржан Сеилхановна
attachment -> Сабақтың тақырыбы Сағат саны Мерзімі Оқып-үйренудің негізгі мақсаты
attachment -> Сабақтың мақсаты: оқушыларға алжапқыштың және бас орамалдың сызбасын есептеуді және құрастыруды үйрету


Достарыңызбен бөлісу:


©engime.org 2017
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет