Топтық жұмыс: Оқушылар қоржыннан асық алу арқылы топқа бөлінеді. Тапсырмаларды орындау уақыты: 6 минут.
Тапсырма: Айгүл әртүрлі температурада екі тұздың суда ерігіштігін анықтады. Осы тұздардың ерігіштігін табыңыз (Оқушыларға кейбір тұздардың суда ерігіштік графигі беріледі).
№ тұздар
|
Ерітіндінің температу
расы
|
Судың массасы
|
Тұздың массасы
|
Ерігіштігі
(грамм)
|
1
|
90
|
300 г.
|
180 г.
|
|
2
|
80
|
500 г.
|
150 г.
|
|
3
|
30
|
300 г.
|
120 г.
|
|
4
|
90
|
250 г.
|
150 г.
|
|
Осы тұздардың атын атаңыз
№1 тұз бұл: _____________________________________________
№2 тұз бұл: _____________________________________________
№3 тұз бұл: _____________________________________________
№4 тұз бұл: _____________________________________________
Қалыптастырушы бағалау жұмысы алынады.
Өтілген тақырыпқа қайталу жүргізу.
«Ерітінділер мен ерігіштік» тақырыбында СО жұмысын алу.
|
Таратпа қағаздар
Таратпа қағаздар
Таратпа қағаздар
1-қосымша
|
Рефлексия
Үйге тапсырма
3 минут
|
Оқушылардан «Басбармақ» әдісі арқылы кері байланыс алынады.
1. Төмендегі кестеде берілген температурада 100 г судағы алюминий калий ашудас тұзының (KAl(SO4)2 ·12H2O) ерігіштігі туралы мәлімет берілген.
t, о С
|
0
|
10
|
20
|
30
|
40
|
50
|
60
|
70
|
80
|
90
|
100
|
Тұздың массасы, г
|
3,0
|
4,0
|
5,9
|
8,4
|
11,7
|
17,0
|
24,8
|
40,0
|
71,0
|
109
|
110
|
а) Осы кесте бойынша «ерігіштік-температура» координаталарына алюминий калий ашудас тұзының ерігіштік қисығын сызыныз.
в) 300С температурада осы тұздың 5 грамын 50 мл суға еріткен ерітінді қаныққан немесе қанықпаған болуының себебін түсіндіріңіз.
....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
с) Осы ерітіндіні 100С температураға дейін салқындатқанда тұнбаға түсетін тұздың массасын анықтаңыз.
........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
|
|
Қосымша ақпарат
|
Дифференциация – көбірек қолдау көрсету үшін сіз не істейсіз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай күрделі тапсырма бересіз?
|
Бағалау – Оқушылардың білімін қалай тексересіз?
|
Пәнаралық байланыс
Қауіпсіздік ережелері
АКТ
Құндылықтар
|
Бұл сабақта дифференциация жиі қолданылып тұрады. Үлгерімі төмен оқушылар көмек парақтарын алады, ал аса қабілетті оқушыларға мұғаліммен метакогнитивті сұрақ-жауап пайдалануы арқылы өз түсінігін кеңейту ұсынылады.
|
Бұл сабақта бағалау үшін көп мүмкіндіктер бар. Бағалау мұнда көбінесе формальды емес: оқытушы оқушыларға мұқият сұрақтар қойып, үлгерімі жоғары оқушыларға жоғары деңгейлі сұрақтарды қою арқылы, жеке оқушылардың қабілетін байқауға болады. Бағалауға және дифференциация қолдануға қолайлы сәттер курсивпен ерекшеленген.
|
|
Рефлексия
Сабақ мақсаты/зерттеу мақсаты дұрыс қойылды ма? Бүгін оқушылар нені үйренді? Оқу атмосферасы қандай болды? Мен жоспарлаған дифференциация жақсы жұмыс істеді ме? Уақытты тиімді пайдалана алдым ба? Менің жоспарым бойынша қандай өзгерістер болды және неге?
|
Төменде берілген бос орынды өз сабағыңызға рефлексия жүргізу үшін пайдаланыңыз. Сабағыңызға қатысты деген сол жақта келтірілген сұрақтарға жауап беріңіз.
|
|
Қысқаша бағалау
Қандай екі зат барынша жақсы болды (сабақ беру мен игеруді қарастыру)?
1:
2:
Қандай екі зат сабақты жақсартты (сабақ беру мен игеруді қарастыру)?
1:
2:
Менің келесі сабағым өтетін сынып пен жеке тұлғаларға қатысты осы сабақта мен не игердім?
|
