Ойлау
|
Мақсаттар
|
Түрткі
(Ашық сұрақтар, тапсырмалар, жағ)
|
Әдіс-тәсілдер
|
Нәтиже
|
Бағалау
|
Критерий
|
Дескриптор
|
Білу
|
Қ.Ысқақтың өмірбаянын шығармасына негіздей отырып талдау арқылы оның қайталанбас суреткер екенін білуі тиіс
|
Неліктен жазушы осы шығарманы жазуға кіріскен?
Көркем шығарманың негізгі кейіпкері кім, жанама кейіпкерлер кімдер? Шығарма не себепті «Қоңыр күз еді» деп аталған?
|
Топтық жұмыс СТО:
жоғары, төменгі дәрежелі сұрақтар,
|
Мәтінді толық меңгере отырып әңгіменің «Қоңыр күз еді» аталуына мән береді, кейіпкерлерге мінездеме береді
|
Мәтінмен таныса келе, әңгіменің «Қоңыр күз еді» аталуына мән беруі, кейіпкерлерге мінездеме беруі
|
А оқушы.Әңгіменің «Қоңыр күз еді» аталуына мән беріп, ауыл баласының орталыққа мектепке келгендігін түсінеді.
В оқушы. Мәтінмен таныса келе, әңгіменің «Қоңыр күз еді» болу себебін Қасым әрекеті арқылы түсінеді.
С оқушы. Тыныш отырады, мәтіннен шығарманы өз бетінше оқып отырады
|
Түсіну
|
Повесть ішінде берілген жұмбақ есімді нақтылап, ол туралы толық мәлімет анықтауы тиіс
|
Неліктен повесть іші жұмбақ есімді бала бар, ол туралы не білеміз?
|
Жеке жұмыс Топтық жұмыс қызығушылықты ояту Зерттеушілік әңгіме,
|
Көркем шығармадағы негізгі ойды анықтау үшін басқаның пікірін тыңдайды, ойын өрбітеді.
Қасымның әрекетіне мән береді.
|
Пікірталасқа түсе алады, сезімі, көңіл –күйін түсінеді, адамгершілігін түсінуі
|
А оқушы.Өз көзқарасын дәлелді жеткізді, сұрақтарға толық жауап берді.
В оқушы. Көркем шығармадағы негізгі ойды анықтай алады
С оқушы. Көркем шығармадағы негізгі ойды анықтай алмайды, әңгіме Қасым төңірегінде болғандығын бақылайды.
|
Қолдану
|
Оқушылар әдеби-теориялық ұғымды қолдануы тиіс, Шығарманың кейіпкерлеріне мінездеме жазуы тиіс.Өз ойын еркін әрі түсінікті жеткізуі тиіс
|
Әдеби-теориялық ұғымға байланысты мәтіннен қандай ұғымдарды табуға болады?
|
Жұппен Топтық жұмыс «Шынжыр» әдісімен үй тапсырмасын тексеру,
|
Осы әңгімедегі жазушының көркемдік тілін анықтайды Топтық, жұппен жұмыста монолог, диалог, суреттеу сөздерді, шығарманың құрылымын табады.
Шығармашылық жұмыстарды (эссе жазады) орындай алады
|
Топтық жұмыста монолог, диалог, суреттеу сөздерді, шығарманың құрылымын табуы. Осы әңгімедегі жазушының көркемдік тілін анықтай алуы,
Шығармашылық жұмыстарды (эссе) орындай алуы
|
А оқушы. Монолог, диалог, суреттеу сөздерді, шығарманың құрылымын табады, эссе жазып, қиялын өрбітеді
В оқушы. Монолог, диалог, суреттеу сөздерді, шығарманың құрылымын табуға тырысады, эссе жазып құрастырады
С оқушы. Суреттеу сөздерді, шығарманың құрылымын табуға тырысады, эссе жазып құрастырады
|
Талдау
|
Қ.Ысқақтың өмірі туралы білуі, Көркем шығармадағы оқиғаға, кейіпкерлердің іс-әрекеттеріне өз көзқарасын білдіре алуы тиіс
|
Қ.Ысқақтың өмірі туралы не білеміз? Көркем шығармадағы оқиғаға, кейіпкерлердің іс-әрекеттеріне өз көзқарасыңды білдір.
|
Топтық жұмыс
«Детальдар
ды қосу» әдісі, «Ыстық орындық»
|
Жазушы туралы мәләмет біледі, Көркем шығармадағы оқиғаға, кейіпкерлердің іс-әрекеттеріне өз көзқарасыңды білдіреді.
|
Жазушы өмірімен танысады, Көркем шығармадағы оқиғаға, кейіпкерлердің іс-әрекеттеріне өз көзқарасын білдіре алады.
|
А оқушы.Жазушы өмірі туралы ойын айтады, мәтінмен таныса келе, көркем шығармадағы оқиғаға, кейіпкерлердің іс-әрекеттерін айта алды
В оқушы. Жазушы өмірі туралы ойын айтады, мәтінмен таныса келе, көркем шығармадағы оқиғаға, кейіпкерлердің іс-әрекеттерін айтуға тырысады
С оқушы. Көркем шығармадағы оқиғаға, кейіпкерлердің іс-әрекеттеріне байланысты тапсырмалар арқылы айтады
|
Жинақтау
|
Көркем туынды бойынша шығармашылық жұмыстарды орындай алуы тиіс
|
Көркем туынды бойынша шығармашылық жұмыстарды орындап, Қасым бейнесін топтастыру стратегиясы арқылы көрсет
|
Топтық жұмыс
|
Көркем туынды бойынша шығармашылық жұмыстарды орындайды.
|
Көркем туынды бойынша шығармашылық жұмыстарды орындауы. Қасым бейнесін көрсетеді
|
А оқушы. Қасым бейнесін ашады
В оқушы. Қасым бейнесін көрсетеді
С оқушы. Қасым бейнесін көрсетуге тырысады
|
Бағалау
|
Қасым бойындағы әдебиетке құштарлықты байқауы туралы ой өрбіте алуы тиіс
|
Қасым қалай әдебиетке құштарлық танытты?
|
Топтық жұмыс Екі жұлдыз, бір ұсыныс арқылы бағалау, кері байла
|
Қасым бойындағы әдебиетке құштарлықты байқайды
|
Өзіне тән шешімді айтады , өз көзқарасын жеткізеді
|
А оқушы. Қасым ойын толық жеткізе білді.
В оқушы. Қасым оқушылардың көмегімен жауап берді. С оқушы. Мұғалімнің жетелеуімен оқушы сұраққа жауап берді.
|
