Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
|
Оқулықтағы жаңа сабақтың мәтінін оқуға тапсырма береді
|
Оқулықты оқып танысып шығады. Тірек сөздермен танысып, өз дәптерлеріне жазып алады
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1.Генетикалық кодты сипаттайды.
|
Интернет ресурстарын пайдалана отырып тақырып бойынша видео ролик көру
|
|
Оқулықта берілген тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
1-тапсырма
1.Аминқышқылдардың қысқартылынып алынған атауларын талдап жаттап айтады.
2.Нәруыз молекулаларының тізбекшелерін құру кодондарының шифрын шешумен танысып мысалдар келтіреді.
3. Кестені толтырады.
Кодон, антикодон, триплет түсініктерін салыстырады.
Пептидті аминқышқылдарының реттілігін кұрастырады: ДНҚ-кодондарының реттілігі бойынша- АЦА УАЦ ААТ УАЦ.
|
Дескриптор:
Жалпы - 3 балл
1.Сызба арқылы тәжірибені орындайды.
|
ДК экраны
11-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
|
Оқулықта берілген тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді.
|
2-тапсырма
1.Генетикалық кодтың арнайылығына мысалдар келтіреді.
2.Генетикалық кодтың негізгі биологиялық маңызын дәлелдейді.
3.Генетикалық кодтың негізгі қасиеттерін талқылайды.
|
Дескриптор: Жалпы - 3 балл
1.Тапсырманы орындайды.
2.Нәруызда аминқышқылдардың орналасу реттілігі туралы эссе жазады.
|
ДК экраны
11-сынып оқулығы.
Жұмыс дәптерлері.
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
|
|
